【摘 要】本文針對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向和培養(yǎng)方案的需求進(jìn)行課程改革的必要性，提出了分層次、模塊化教學(xué)的試驗(yàn)方案，對(duì)獨(dú)立學(xué)院提高大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量做了有益的探索。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)數(shù)學(xué)；分層次；模塊化

我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院教育事業(yè)已經(jīng)發(fā)展了十多年了，各學(xué)校都基本形成了適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念和模式，但由就業(yè)導(dǎo)向所左右的人才培養(yǎng)方案是需要不斷改進(jìn)、完善的。人才培養(yǎng)方案的核心就是課程體系，而大學(xué)數(shù)學(xué)課程是一類體系規(guī)范、邏輯嚴(yán)密的課程，這就造成這類課程不便于經(jīng)常性的靈活改革，不太適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)時(shí)變化。面對(duì)這樣的問題，我們迫切需要探索出一套適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)模式的大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革方法，真正提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在詳細(xì)分析了我院專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)后，我們發(fā)現(xiàn)目前我院大學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要教學(xué)困難在于：相對(duì)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、邏輯嚴(yán)密的課程內(nèi)容、課程體系不適應(yīng)多層次、多專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和難度的分類要求。我院現(xiàn)有本?？剖畟€(gè)系別四十多個(gè)專業(yè)，各層次專業(yè)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)需求大相徑庭。按不同教學(xué)類別和課時(shí)，僅配套的教學(xué)大綱就有四個(gè)科目共14種之多，教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排的困難可想而知。我院大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)是在保持大學(xué)數(shù)學(xué)課程一定的系統(tǒng)性、規(guī)范性的條件下，利用模塊化方法實(shí)現(xiàn)分類、分層次教學(xué)。即按專業(yè)需求和課時(shí)區(qū)別，把教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊、進(jìn)階模塊和實(shí)踐模塊，在課堂上，通過不同模塊的組合來完成不一樣的教學(xué)任務(wù)。

下面我們就一個(gè)具體科目來演示模塊化方法的實(shí)施?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》在我院各專業(yè)中分為四種類別，它們是本科56學(xué)時(shí)，本科48學(xué)時(shí)，?？?8學(xué)時(shí)和專科32學(xué)時(shí)。一種教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度安排顯然極不合理，既不能保存數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性又不能體現(xiàn)專業(yè)差異和特點(diǎn)?？紤]用最低要求的?？?2學(xué)時(shí)做為基本模塊，包含最基本的概率內(nèi)容，即概率論基本原理，一維離散型隨機(jī)變量，二維離散型隨機(jī)變量，離散型隨機(jī)變量的數(shù)字特征等內(nèi)容。對(duì)于?？?8學(xué)時(shí)，教學(xué)中加入進(jìn)階模塊一，即一維連續(xù)型隨機(jī)變量，二維連續(xù)型隨機(jī)變量，連續(xù)型隨機(jī)變量的數(shù)字特征等內(nèi)容。對(duì)于本科48學(xué)時(shí)，利用加快教學(xué)進(jìn)度的方法，再加入進(jìn)階模塊二，即數(shù)理統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)和矩估計(jì)等內(nèi)容。對(duì)于本科56學(xué)時(shí)，再加入進(jìn)階模塊三，即大數(shù)定律、區(qū)間估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)基礎(chǔ)等內(nèi)容。最后在后三種類別中視教學(xué)情況準(zhǔn)備2學(xué)時(shí)左右的實(shí)踐模塊，例如用excel、matlab等演示簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理等實(shí)踐性內(nèi)容。

任課教師首先通過集體討論、集中備課的方式，完成各模塊的相關(guān)教案準(zhǔn)備，要求各模塊在保持相對(duì)獨(dú)立下又不失連貫性。同一模塊在不同類別的教學(xué)中保持一致性，通過模塊組合的變化來改變教學(xué)內(nèi)容，完全避免了一種教案一種進(jìn)度、講到哪算哪的隨意性教學(xué)。模塊化教學(xué)方法的好處在于基本保留數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)范性、系統(tǒng)性的前提下，有機(jī)的按需組合教學(xué)內(nèi)容，輕松實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)模塊化教學(xué)方法也面對(duì)不少的挑戰(zhàn)：一是能否編排出合理、完善的課程模塊體系；二是授課教師是否具備靈活熟練的模塊處理能力；三是由教學(xué)方法變化導(dǎo)致的新的成績(jī)核定方法的制定。

目前，我院通識(shí)教育中心數(shù)學(xué)教研室的老師們正積極開展分類、分層次，模塊化教學(xué)改革的研究，已完成各種模塊教學(xué)大綱和教學(xué)日歷的制定，討論形成了課程改革的思路和實(shí)施步驟，以專人主導(dǎo)、小組配合的方式全面開展模塊具體內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，并在各人的教學(xué)班級(jí)中有意識(shí)的試驗(yàn)著模塊化的方法，不斷完善、補(bǔ)充模塊化課程體系內(nèi)容，相信在院部各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我院大學(xué)數(shù)學(xué)課程的模塊化改革一定能取得不錯(cuò)的成效，為我院培養(yǎng)經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才，成為西部第一、全國(guó)一流的獨(dú)立學(xué)院進(jìn)一份努力。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)峻，（1977～），男，講師，碩士，主要研究方向?yàn)檫\(yùn)籌學(xué)與控制論。