陳曉裕

【摘 要】多媒體技術(shù)的運用需要教師本身素質(zhì)的提高，教師應主動適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師要選準起點，要研究新課標，掌握新課標，快速轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，善于反思，不斷總結(jié)課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗與教訓，優(yōu)化多媒體輔助教學的設計，發(fā)揮出多媒體的有效教學與最佳課堂效益。

【關(guān)鍵詞】課堂效益；有效教學；信息技術(shù)

初中教材以培養(yǎng)學生的文本閱讀、動手實踐、技術(shù)應用能力為目標，以問題為重心，通過具體的任務展開解決問題的策略，合理運用信息技術(shù)的手段、引導學生，改變教學方法，善于反思，才能有效地教學。

一、自主探索式

自主探索式是在教師的指導下，學生利用信息技術(shù)，自主完成學習任務的學習方式。

自主探索式中最要的環(huán)節(jié)是：學生利用信息技術(shù)探索問題解決問題。這里首先要求每個學生具有相應的信息技術(shù)基礎，比如：能比較熟練地使用計算機，掌握相應軟件的使用，具有一定的網(wǎng)絡知識和搜索信息的能力。起始階段，教師可以提供學習資源，比如相應的程序與軟件，網(wǎng)站與網(wǎng)址，也可以給予必要的指導。通過自主探索，可以培養(yǎng)學生搜集信息，處理信息，利用信息，探索問題和解決問題的能力。可以根據(jù)學校的具體情況來提供信息資源，有條件的可利用互聯(lián)網(wǎng)來進行自主探索。自主探索式學習方式，即適用新知識的學習，也適合知識的綜合運用及研究性學習。當然，對于這種新的學習方式，學生要經(jīng)歷一定的過程才能逐漸適應。因此要遵循循序漸進的原則，要有一定的梯度，對學生要做好信息技術(shù)培訓，先從簡單的問題出發(fā)，教師細心指導，然后再逐步深化提高。

二、將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合

教學過程中教師不管用什么方法手段。課堂教學最終目的是使學生獲得知識，發(fā)展能力、培養(yǎng)品質(zhì)，教師備課時要根據(jù)教學內(nèi)容，學生特點來選擇，并反復推敲，確實有利于教學，才可應用，不能一味地追求整堂課用錄像，課件等手段機械地教學，只有有機結(jié)合，取長補短，才能使課堂教學取得優(yōu)化效果。要關(guān)注全體學生，營造良好的信息環(huán)境，提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們解決問題、創(chuàng)新實踐、交流與合作的能力。開展師生之間的多元實踐活動，嘗試各種教學方法，

因此我常結(jié)合我們學生的特點展開教學，從學生日常生活需求出發(fā)來設計課堂教學，如“認識網(wǎng)絡中的《信息安全》這節(jié)課，在我們身邊有許多成功的案例，老師采用引導、提問、回答等方式來進行教學，這樣很容易激活課堂氣氛。在講計算機病毒的時候是這樣設計的：

師：“大家都知道生物病毒吧？”

生：“知道！”

師：“下面我同學們來回答生物病毒有哪些特點？”

部分同學回答：“生物病毒的繁殖速度非常快”，“生物病毒破壞生理系統(tǒng)”，“生物病毒具有潛伏，傳播等特性”

師：對了，現(xiàn)實生活中的病毒就有這些特點。在因特網(wǎng)中，計算機病毒也具有潛伏性、傳染性和破壞性等特點。

學生對計算機病毒就有了認識，然后再趁機引導，計算機病毒是指“編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數(shù)據(jù)，影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼?！彼谋举|(zhì)是一個計算機程序，但是它以破壞計算機系統(tǒng)、竊取別人信息為目的，具有破壞性。經(jīng)過引導許多同學茅塞頓開，不需老師再多費口舌。這樣教得輕松，學生學得快樂，同時學生感到信息技術(shù)課有趣了，不再像以前那樣枯燥無味。

三、示范教學與實踐操作結(jié)合

示范教學法是我經(jīng)常采用的一種教學方法，利用多媒體教學軟件，向?qū)W生作示范性操作，使學生通過觀察獲得新知識的一種教學方法。通過這種方法學生就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識，使學生少走彎路、節(jié)省時間。另外，通過演示，也可以激發(fā)學生的興趣，提高學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。演示時可以一步完成，也可以分步完成，為了讓學生有充分時間理解每一個知識點，可以根據(jù)具體內(nèi)容的難易度來決定是一步完成還是分步完成。這種教學方法主要用于操作性較強的教學內(nèi)容教學如：windows、word等，這種教學方法在信息技術(shù)教學中是一種重要而非常有效的教學方法。教師演示完后學生就有躍躍欲試的欲望，這時候最好馬上讓學生自己操作，使學習的內(nèi)容馬上得到鞏固。比如，在演示完后，設計一個相關(guān)知識的“任務”，讓學生稍微動動手就做好。然后再深入一點，設計一個稍難點的“任務”，學生自己動手做，最后請做得比較好的學生演示給其他同學看。這樣對演示的同學有鼓舞作用，對其他的學生也有激勵作用。演示與實踐操作相結(jié)合，就可以形成以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學特征，大大培養(yǎng)了學生獨立完成任務的能力。

因此在多媒體技術(shù)教學中教師要選準起點，要研究新課標，掌握新課標，快速轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法，善于反思，不斷總結(jié)課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗與教訓，多觀摩其他學科教師的課堂教學，關(guān)注信息技術(shù)課程的動向，要善于把握整體性原則，優(yōu)化多媒體輔助教學的設計；要善于圍繞“適時、適度、適當”的原則，發(fā)揮出多媒體的最佳效益，將其內(nèi)化為自己的東西，運用到自己的課堂教學中去。