吳曉妹

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。孩子自出生之日起，就不可避免地要和數(shù)學(xué)打交道。因此幼兒園的數(shù)學(xué)教育是向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)的啟蒙教育，教幼兒認(rèn)識周圍事物之間的數(shù)量關(guān)系，初步懂得關(guān)于數(shù)量、形狀、時(shí)間、空間等方面的概念，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單地計(jì)算，從而培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和能力，促進(jìn)其智力發(fā)展，使他們更好地認(rèn)識客觀事物，與人交往，解決生活中遇到的各種有關(guān)問題。幼兒數(shù)學(xué)教育是啟蒙性的、準(zhǔn)備性的、基礎(chǔ)性的，既是為了促進(jìn)幼兒當(dāng)前的發(fā)展，也是為幼兒日后的發(fā)展打基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，明確的提出了要在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，去激發(fā)他們的興趣和求知欲。這些年我不斷的學(xué)習(xí)新課程、走向新角色、轉(zhuǎn)變舊觀念、改革舊的教育模式的過程中認(rèn)識到，幼兒數(shù)學(xué)教育要和游戲結(jié)合并要適時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌氲缴钪?。歸納起來，大致有一下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

一、主題探究活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣

在主題活動(dòng)背景下，創(chuàng)設(shè)生活化情景開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)：新教材中的主題活動(dòng)內(nèi)容與幼兒的生活比較貼近，教師可以將各年齡段幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的要求與主題活動(dòng)的開展有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與幼兒日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情景，寓數(shù)學(xué)教育于幼兒的活動(dòng)之中。例如小班主題活動(dòng)《水果豐收了》，幼兒說出一種水果，教師就從果樹上摘下該水果，教師請幼兒數(shù)一數(shù)果樹上的蘋果數(shù)量，同時(shí)也可讓孩子根據(jù)水果的大小排序，在孩子感興趣的情況下學(xué)會(huì)了5以內(nèi)的數(shù)量。針對中班年齡階段發(fā)展幼兒數(shù)數(shù)能力、認(rèn)識數(shù)字和理解數(shù)字的實(shí)際意義等要求，我們可以在《生活中的數(shù)學(xué)》主題活動(dòng)中讓孩子熟記家長的電話號碼，家里的門牌號碼以及一些家里人的鞋子號碼、身高、體重生日等等。同時(shí)在上學(xué)期的三八節(jié)“我愛媽媽”的主題活動(dòng)中，我們特意組織孩子給媽媽準(zhǔn)備了禮物，可以根據(jù)數(shù)學(xué)中的給媽媽做一條項(xiàng)鏈，或是大班根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的運(yùn)用加減法的知識又將統(tǒng)計(jì)這一比較抽象的概念去為媽媽采購一些所需要的物品。

二、利用區(qū)域活動(dòng)開展，讓數(shù)學(xué)教育更加具體化

區(qū)域活動(dòng)是開放、自由、自主的活動(dòng)，它既不同于正規(guī)的教育活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)，又不同于其他活動(dòng)的分散。例如：“找找好朋友”活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了有小雞、小鴨、小兔、大象等10個(gè)小動(dòng)物圖片各一張（動(dòng)物身上寫有10以內(nèi)的數(shù)）。孩子們看到五顏六色的動(dòng)物都感到很有趣，他們小手指著動(dòng)物說：“這是一只小鴨?！?“這是大象，鼻子長長的?！?“哎呀，那只小豬胖胖的，這么有趣，快來看呀?！薄?/p>

孩子們給這些動(dòng)物吸引住了，然后我就再讓他們看看，動(dòng)物身上發(fā)現(xiàn)什么沒有？“有一些數(shù)字”。于是，他們就有的給動(dòng)物排隊(duì)，有的兩個(gè)幼兒互相猜猜是什么動(dòng)物……等。我班的區(qū)域活動(dòng)“小動(dòng)物找家”，就是讓幼兒數(shù)數(shù)這幢房子有幾層，在第幾層第幾間住著哪些小動(dòng)物，再在紙上印上相同的數(shù)字，做好后再說說現(xiàn)在住在第幾層第幾間房；這一活動(dòng)通過數(shù)數(shù)、印印、說說等就可以讓幼兒鞏固空間方位。又如：區(qū)域活動(dòng)“拼板”，幼兒在活動(dòng)中，有的幼兒邊拿邊說“這個(gè)是三角形，這個(gè)是正方形、長方形、梯形等等?！蓖ㄟ^這一活動(dòng)幼兒對幾何圖形又有了更深地認(rèn)識，還發(fā)展了幼兒的圖形組合能力及語言表達(dá)能力。誰住第幾層第幾間房；接著可以讓幼兒自由換小動(dòng)物的住處。

三、利用一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒享受數(shù)學(xué)的樂趣

對幼兒而言，數(shù)學(xué)就是處理生活中切身相關(guān)的問題，而非記憶由抽象符號構(gòu)成的“天書”，數(shù)學(xué)不是不可理解的高深學(xué)問。為了激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)概念的理解，教師要努力尋找日常生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決簡單的生活問題。比如以往幼兒園里幼兒吃點(diǎn)心、水果都由老師提前分好，孩子們幾乎不用考慮就可以盡情享用，而點(diǎn)心、水果該怎樣平分，多了或少了怎么辦等問題似乎是與他們無關(guān)的事情，我就在幼兒的日常生活中，著眼于幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，把這一主動(dòng)權(quán)交給了孩子，讓孩子在分的過程中開始思考和嘗試不同的解決方法，在這過程中，讓他們主動(dòng)地獲得了計(jì)數(shù)、等分等數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；午餐時(shí)我讓幼兒比較碗、勺的數(shù)量，還通過分發(fā)碗、勺、筷、盒、毛巾等進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)與數(shù)之間、物與物以及數(shù)與物之間的一一對應(yīng)關(guān)系；再如：離園活動(dòng)時(shí)間段讓幼兒數(shù)一數(shù)看書的有幾個(gè)、看電視的有幾個(gè)、畫畫的有幾個(gè)、寫字的有幾個(gè)、比較早來接的家長有幾個(gè)、接走了幾個(gè)、剩下了幾個(gè)疊起來的椅子有幾把、還沒疊起來的椅子有幾把等等。又如上下樓梯時(shí)，我引導(dǎo)幼兒一邊走一邊計(jì)數(shù)樓梯級的數(shù)量，練習(xí)順數(shù)或倒數(shù)；玩玩具時(shí)啟發(fā)幼兒思考如何分類、整理……

總之，在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，變書本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與幼兒生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的生活情景去刺激幼兒的數(shù)學(xué)思維，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活之間互為整合，讓生活問題走進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、組織上的新突破，以綜合的思路構(gòu)想生活化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，讓我們的孩子在生活中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。