王旭

眾所周知，作為一門以實(shí)驗和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。而在實(shí)驗教學(xué)中，分為老師演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，搞好這兩種實(shí)驗教學(xué)，不僅能使學(xué)生獲取知識，鞏固知識，而且更能培養(yǎng)學(xué)生思考能力，動手能力，創(chuàng)新能力。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。在平日的教學(xué)中，如何做好演示實(shí)驗和學(xué)生分組實(shí)驗，下面就我在平日的實(shí)驗教學(xué)過程中碰到的問題簡要談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、做好演示實(shí)驗

新課改要求現(xiàn)代教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為達(dá)到這一要求，在教學(xué)中演示實(shí)驗是必不可少的。農(nóng)村中學(xué)由于實(shí)驗設(shè)備差，再加之物理老師上課前還要利用一些時間去準(zhǔn)備實(shí)驗，因此，大部份老師嫌麻煩，干脆不做，這是不對的。因為學(xué)生對概念的理解、判斷、推理在很大程度上是離不開直觀形象的支撐。而演示實(shí)驗是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的最有效的途徑。在物理的教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性是物理教學(xué)中重中之重。下面我先介紹如何充分發(fā)揮演示實(shí)驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用。

（一）演示實(shí)驗在導(dǎo)入課題中的作用

觀察和實(shí)驗是物理學(xué)研究的基本方法，在中學(xué)物理教學(xué)中是學(xué)生獲取知識的基本途徑，又是形成和發(fā)展物理概念、物理規(guī)律的基礎(chǔ)。在授新課時若根據(jù)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計巧妙的物理實(shí)驗可提高學(xué)生的觀察力，實(shí)驗?zāi)芰?，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）演示實(shí)驗在傳授新知識中的作用

“耳聽為虛，眼見為實(shí)”運(yùn)用演示實(shí)驗，可以突出事物間本質(zhì)聯(lián)系，使學(xué)生對物理規(guī)律更直觀、更透徹的理解。在探究物理規(guī)律時，演示實(shí)驗具有效果顯著，說服力強(qiáng)，使學(xué)生看得見，信得過等特點(diǎn)。

（三）演示實(shí)驗在對培養(yǎng)學(xué)生動手能力上的作用

演示實(shí)驗不能僅僅是老師的表演，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來，要鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)驗操作，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。組織學(xué)生制作生活實(shí)例的模型不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用，而且還能提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、做好物理分組實(shí)驗課

而在實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗作用大，效果明顯，成功的分組實(shí)驗，既可以讓學(xué)生獲取新的知識，加深對概念公式的理解，又可以讓學(xué)生在探究的快樂中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，在分組實(shí)驗的過程中，有些細(xì)節(jié)問題如果不注意，不處理好，就會大大影響分組實(shí)驗的功效，下面就我在平日的實(shí)驗教學(xué)過程中碰到的問題簡要談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

（一）要準(zhǔn)備充分，目的明確

學(xué)生容易給老師一種假象，一聽說要進(jìn)實(shí)驗室上分組實(shí)驗課，部分學(xué)生就表現(xiàn)出極高的熱情，一副興趣盎然，躍躍欲試的模樣，老師有時很容易相信他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，然而等到進(jìn)了實(shí)驗室，他們卻不知道自己是來做什么的，面對儀器一籌莫展，最后影響了實(shí)驗課的進(jìn)程，甚至什么收獲也沒有熱鬧一下就回去了。據(jù)我觀察，有相當(dāng)一部分學(xué)生是喜歡實(shí)驗課那個新鮮勁，對老師布置的實(shí)驗前要完成的準(zhǔn)備任務(wù)根本就沒在意，他們進(jìn)實(shí)驗室就是為了圖個熱鬧。比如有次在做“探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系”實(shí)驗時，一聽說下節(jié)課要做分組實(shí)驗，情緒高漲，我布置完實(shí)驗前的準(zhǔn)備任務(wù)后，以為這次實(shí)驗學(xué)生會完成得很好，結(jié)果卻讓我大矢所望，有的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室后既沒畫好電路圖，設(shè)計好記錄表格，也不知道怎么樣來完成這個實(shí)驗，甚至有的連筆和紙都不帶，這堂實(shí)驗課的效果不言而喻。所以，在分組實(shí)驗前，一定要做好充分的準(zhǔn)備，制好實(shí)驗導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先弄明白本次實(shí)驗的目的是什么，原理是什么，應(yīng)該怎么樣去完成這個實(shí)驗，在實(shí)驗過程中應(yīng)該觀察什么，記錄什么，實(shí)驗完成后，從實(shí)驗中應(yīng)該得到哪些實(shí)驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)以供分析。最好是在實(shí)驗前抽樣調(diào)查，看是不是大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，對準(zhǔn)備不充分的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其明白，然后再進(jìn)行實(shí)驗，避免部分學(xué)生的盲目性。

（二）要合理組織，人人動手

由于農(nóng)村學(xué)校器材不足、人數(shù)又較多的原因，分組實(shí)驗往往只能八人一組甚至十人一組，但組內(nèi)人數(shù)太多我以為也有弊端：其一是部分學(xué)生動手能力欠缺，羞于動手而作壁上觀，結(jié)果根本就是在旁邊看了一下熱鬧，怎么樣實(shí)驗仍然沒弄明白，別人完成實(shí)驗了，他也一起回教室，蒙混過關(guān)；其二是短短四十五分鐘，難以讓每個人都有動手的機(jī)會，尤其電學(xué)實(shí)驗，連接電路時一般要求從電源一極出發(fā)，連向另一極，這就要求最好是一個人動手接線，以免造成短路等電路故障，結(jié)果必然導(dǎo)致有的學(xué)生還沒機(jī)會動手就已下課，體驗不到自己動手實(shí)驗的樂趣。久而久之，有些學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室后根本不再關(guān)心實(shí)驗：東張西望，左顧右盼者有之；呆坐一隅，心不在焉者有之；玩小動作，看課外書者有之……而老師由于實(shí)驗組多人多，難以每個人都監(jiān)督到位，于是導(dǎo)致實(shí)驗課成了少數(shù)人的實(shí)驗課，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)實(shí)驗室只是做做樣子，什么也沒學(xué)到。所以，要讓每個學(xué)生都能獲得動手的機(jī)會，保證每個學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗中來，我認(rèn)為其一，實(shí)驗時最好至少每組四人，且做到強(qiáng)弱組合，以強(qiáng)帶弱，如果班級人數(shù)過多，應(yīng)該分兩大組，分兩課時完成，不要怕耽誤課時；其二，同科教師應(yīng)該相互協(xié)助，上分組實(shí)驗課時至少有兩位老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，這樣既有利于在學(xué)生碰到困難時，可以及時得到指導(dǎo)，也能加大監(jiān)督力度，杜絕部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)驗，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。分組實(shí)驗的好處就是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，團(tuán)隊意識，可以共同探討著完成實(shí)驗，

（三）要及時總結(jié)，恰當(dāng)評估

由于課堂時間有限，大部分分組實(shí)驗完成后，已經(jīng)沒有時間當(dāng)堂總結(jié)評估，比如做“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗時，學(xué)生初次動手做電路實(shí)驗，不夠熟練，尤其連接并聯(lián)電路時難度較大，實(shí)驗進(jìn)度肯定較慢，一節(jié)課能完成實(shí)驗，已屬不易。那么，實(shí)驗后的總結(jié)評估就只能推后，而總結(jié)與實(shí)驗的時間間隔如果太長，無疑會影響實(shí)驗課的效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的困難，這就要求老師認(rèn)真對待，最好不要把分組實(shí)驗課安排在近周末的時間，并且在實(shí)驗課后設(shè)法利用晚自習(xí)時間，盡可能在短時間內(nèi)對實(shí)驗進(jìn)行總結(jié)評估，以加深學(xué)生對知識的理解與掌握，確保實(shí)驗課的效果。在總結(jié)評估時，既要對學(xué)生做得好的進(jìn)行表揚(yáng)，也要客觀的指出實(shí)驗中存在的問題并進(jìn)行分析，尤其對錯誤的操作要重點(diǎn)指出，組織學(xué)生討論，對實(shí)驗未成功而抄襲別人數(shù)據(jù)的行為要提出批評，讓學(xué)生明白：實(shí)驗時當(dāng)然要力求成功，但也允許失敗，失敗了，就要弄清楚失敗的原因，這樣才能保證在今后的實(shí)驗中少失敗或不失敗，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)和科研精神。例如愛迪生發(fā)明白熾燈時為了尋找燈絲的合適材料，曾先后用1600多種礦物和金屬材料進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗，歷時13個月，終于研制成功一只亮度達(dá)40燭光的炭化竹絲燈泡。要求學(xué)生要正確地面對失敗?？勺詈?，要針對實(shí)驗情況布置相應(yīng)的課外練習(xí)，以鞏固從實(shí)驗中獲取的知識。

在中學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)驗多為演示實(shí)驗、邊講邊實(shí)驗、分組實(shí)驗，無論是哪一種實(shí)驗都有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，是我們每位物理教師都應(yīng)該認(rèn)真思索和探究的問題，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極尋求提高實(shí)驗教學(xué)效果的好方法，我們的物理課堂才會更加精彩！因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)注意物理實(shí)驗的作用。

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