何燕莉

【摘 要】幼兒是在家長直接教育和影響下成長的，家長在幼兒教育中有著獨(dú)特的作用。正是因?yàn)榧议L在幼兒教育中的獨(dú)特作用，幼兒教師必須于家長溝通思想，使兩者互相配合、互相影響、同步進(jìn)行。因此，家長工作在我們幼兒園工作中是不可忽視的重點(diǎn)工作之一。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；家長工作；開展

家庭是人們生活以及學(xué)習(xí)的最初場所，它擔(dān)負(fù)著、發(fā)揮著其他教育機(jī)構(gòu)無法替代的使命和作用。目前，幼兒園的家長工作日趨得到重視。因此，怎樣將幼兒園教育和家庭教育有效地聯(lián)系在一起，形成家園同步教育，最大限度地發(fā)揮教育的能動作用，提高我們的家長工作質(zhì)量，便成為家長工作的核心。我們在開展家長工作的發(fā)法上進(jìn)行探索與嘗試，也總結(jié)了一些行之有效的方法。

一、教師的個人儀表應(yīng)落落大方，具有親和力

在家長心目中，幼兒園教師應(yīng)該是端莊中不失活潑，大方中不失可愛，聰慧中不失時尚，親切中不失威嚴(yán).每年開學(xué)前我們都要對新生進(jìn)行家訪，為了給家長們留下一個良好的印象，我在選擇服裝方面也很注意做到端莊大方，符合教師形象，避免選擇太幼稚和太另類的服裝，溝通時注意語氣，并向每一位家長詳細(xì)介紹入園前要做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)，在詢問了孩子的情況后做好記錄，并對他們不厭其煩的介紹表示了極大的耐心，還提出了一些針對性的建議，希望讓他們感覺到老師隨和、細(xì)致與親切。

二、交流的語言表述應(yīng)具有藝術(shù)性

每個幼兒都是一個獨(dú)立的個體，在幼兒園的行為表現(xiàn)也迥然各異. 在與家長交流時，作為教師，應(yīng)客觀的向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點(diǎn)與家長交流。可以先用贊美法：向家長介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長接受。

孩子都是父母心目中的寶貝，每一個家長都望子成龍，他們把所有的希望都寄托在孩子身上。所以沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多抓住孩子的閃光點(diǎn)表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)、成就， 并且因人而異，運(yùn)用共同語言。老師如與家長語言不通，或受教育程度不一致，不注意語言的運(yùn)用，就難以溝通。對于受教育程度低，平常也不關(guān)心教育的家長，溝通時就要找好切入點(diǎn)，滿口“教育理念”，家長哪里聽得懂。應(yīng)針對不同對象，轉(zhuǎn)化成家長能理解的語言，才能達(dá)到溝通的目的。若進(jìn)行電話交流注意電話中的語辭和聲調(diào)。電話看不到對方表情，所有的感覺、印象都來自電話中的聲音，不論家長的語氣、言語如何？老師要懂得控制自己的情緒。稱贊肯定時，語氣要堅定；訴說孩子問題時，語氣要婉轉(zhuǎn)。教師要把電話成為“感情專線”。贊美的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評指責(zé)，它能調(diào)動起人的所有積極因素，激發(fā)其源于內(nèi)心的責(zé)任感。

每個家長都希望聽到老師對孩子的表揚(yáng)和贊美，可是全部講優(yōu)點(diǎn)也不行。有一種說法是：“講十個優(yōu)點(diǎn)，再講一個缺點(diǎn)?！币簿褪钦f與孩子家長溝通的原則是：表揚(yáng)和關(guān)心要貫穿始終，有時需要委婉一些，但同時還要實(shí)話實(shí)說。教師用愛心開啟家長的心扉，家長將無比信任你，為你的教育教學(xué)工作助力。

俗話說：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！绷硗猓部刹捎脫Q位思考方式。

三、一日活動各環(huán)節(jié)的保教工作應(yīng)細(xì)致周到，充滿關(guān)愛

在幼兒園任何工作的開展歸根結(jié)底還是為了孩子，家長工作也是如此，想讓家長真的“服”老師，還需要我自己的不懈努力，認(rèn)認(rèn)真真照顧好孩子的一日生活，所以保育工作在小班是非常重要的，我們?yōu)橛變阂蝗丈钪械拿總€步驟都制定了規(guī)范的方式，例如我們在洗手的要求：拉袖子——開龍頭——濕濕手——關(guān)上水——打肥皂——開開水——沖干凈——甩甩干——擦擦手，這樣就不會弄濕衣服和地面。喝水時也是一組排隊拿杯子，排隊接水，而且每次幼兒喝水或去洗手間時，都有老師在場，詳細(xì)和規(guī)范的常規(guī)要求不僅大大降低了事故機(jī)率，使也使我們對孩子的照顧更周到。對有些孩子則采取單個溝通的方式，利用接送時間或電話跟家長交流，交流時注意反應(yīng)內(nèi)容的客觀，真實(shí)，表達(dá)時注意方式與語氣。其次，開始就要給家長正確的引導(dǎo)，讓他們感受到老師的真誠，覺得幼兒園是個很有感情的地方，老師都是為了孩子好。

四、家園溝通應(yīng)在形式和內(nèi)容上做文章

1.個別化的家園溝通

由于每個孩子個性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個別化的。個別化家園溝通的方式有家訪、約談、成長檔案、電話、短信、微信、QQ群以及接送孩子時的交談等。信息化手段的介入更加拓寬了溝通渠道，提高了溝通的成效。

2.集體化的家園溝通

家長開放日是家長們走進(jìn)幼兒園，親身體驗(yàn)孩子在園的學(xué)習(xí)生活，近距離地觀察孩子，觀察教師，近距離的體驗(yàn)幼兒教育的重要途徑。常言道“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，無論平時與家長溝通如何，現(xiàn)場是最具說服力的。所以每次開放日之前都要精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)備游戲材料，準(zhǔn)備教學(xué)容，準(zhǔn)備活動常規(guī)，準(zhǔn)備人員酤合，準(zhǔn)備教師講稿.當(dāng)然，最重要的還是幼兒一方的準(zhǔn)備，常規(guī)的加強(qiáng)，能力的培養(yǎng)也是開放日活動得以順利開展的基石.開放日當(dāng)天，教師要以飽滿的熱情接待幼兒與家長，科學(xué)合理地組織好各個環(huán)節(jié)，全面細(xì)致地關(guān)心好每個幼兒，明確清晰地讓家長了解培養(yǎng)目標(biāo)，使家長們知其然，知其所從然，并對孩子在園的表現(xiàn)進(jìn)行橫向，縱向，客觀的評判，發(fā)現(xiàn)其長處和不足，同時也對教師的工作有了更梁刻的了解，從而進(jìn)一步產(chǎn)生信任與理解。

五、改變家長思想，發(fā)揮家長在幼兒教育中的積極作用

發(fā)揮家長在幼兒教育中的積極作用，先要讓家長從思想上進(jìn)行改變，懂得怎樣發(fā)揮自己作為父母的家長，從而更好的對幼兒進(jìn)行教育。有的家長由于心疼孩子，覺得現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，反而更加疼愛，甚至是溺愛的程度。不允許別人批評自己的孩子，孩子犯了錯誤也不允許別人批評糾正，那么在這種百般呵護(hù)下的成長環(huán)境對孩子的身心發(fā)展就起到好的作用了么？事實(shí)恰恰相反，這樣長大的孩子不僅不知道怎樣處理人際關(guān)系，不知道怎樣做一件事請，不知道什么是成功感，更談不上會良好的發(fā)展，所以說，做好家長工作，作為家長必須先要從思想上認(rèn)識到自身的重要性，才能更好的與幼兒園老師溝通，共同營造良好的孩子成長氛圍。在實(shí)際工作中我也切身體會到溝通的重要性：我班有一個叫偉偉的男孩，他是一個既聰明又非常調(diào)皮的孩子，家長對他十分嬌慣，所以我們格外的注意那個孩子。有一天他的父母有事情沒來接，他讓別的孩子家長幫忙接孩子，孩子出門的時候是好好的，晚上回家頭上就磕了個大包。第二天他的爸爸來找我們老師非常的生氣，認(rèn)為我們沒有給她看好孩子。我們班的老師在沒有弄清楚問題之前非常誠懇的跟他的爸爸道歉：“對不起，我們沒有發(fā)現(xiàn)，孩子這樣確實(shí)是很讓人心疼，放心我們會給你一個合理的解釋……”。過后我們仔細(xì)詢問了這個孩子還有其他的孩子，我還跟接他的那位家長進(jìn)行聯(lián)系，最后終于弄清是那位家長把他接出去跟別的孩子跑的時候不小心摔倒磕了個包，當(dāng)時天黑沒有看見，他的爸爸接回家一看就著急了。晚上接孩子來時我們向他解釋了事情的經(jīng)過，得到了家長的理解，也對我們的工作給予了肯定和支持。

總之，在幼兒園教育工作中，家長工作有著不可替代的地位和作用。孩子總是父母自己的，不管孩子如何還是與父母關(guān)系最為密切。教育的日趨專業(yè)，小孩子從小到大，老師每年都要更換，但是唯一不變的是父母親從開始到以后永遠(yuǎn)不會換的。因此，父母比任何人都更了解自己孩子的個性及成長的情形。所以說不管時代如何變遷，父母絕對仍然是孩子學(xué)習(xí)生活中最為勝任，只要我們教師肯用心，肯動腦，再加上我們的真誠、耐心和愛心，讓家長充分發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，那我們的幼兒教育工作會開展的非常的順利有序。