孟少龍

在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用錄像、投影、幻燈、計算機(jī)軟件等信息媒體，能再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮。它新穎生動，感染力強(qiáng)，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，而且可以打破時間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)，可以在知識的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革舊的教育教學(xué)方式方法，顯著提高學(xué)習(xí)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

青少年的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性起決定作用。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機(jī)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力。

形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生更易體會到事物的本質(zhì)。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠為學(xué)生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動。在我們原有的教學(xué)中，老師的板書、教具的演示和教學(xué)掛圖的張貼等等，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運(yùn)用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學(xué)生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結(jié)合，輕松突破教學(xué)重點、難點，學(xué)生容易掌握其內(nèi)在規(guī)律，完成知識的構(gòu)建。我們發(fā)現(xiàn)通過課件的教學(xué)演示，學(xué)生很容易理解幾何問題，并且教學(xué)的時間也比傳統(tǒng)的教學(xué)方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學(xué)生有回答問題的機(jī)會。同時，老師還可以根據(jù)實際情況補(bǔ)充一些教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)容知識。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識來源的限制，改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地擴(kuò)充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容?！饿L》是一篇常識性說明文。介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。課前，教師首先播放一段“鯨”的錄像。讓學(xué)生的思維進(jìn)入鯨的世界。接著提問：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”嗎？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？課文從哪幾方面介紹鯨的？當(dāng)學(xué)生理解了這些問題后，老師把學(xué)生分成四組，用自學(xué)的方式來了解鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性，各組先在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，然后讓學(xué)生以匯報的形式進(jìn)行匯報。為了降低學(xué)生上網(wǎng)查詢的難度，教師課前設(shè)計了一個專題欄目，把網(wǎng)上有關(guān)鯨的資料集中到這個專題網(wǎng)頁中，讓學(xué)生在有限的時間里獲得更充分的信息。學(xué)生在這樣的活動中，因為信息技術(shù)的運(yùn)用，既鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流和探究能力，同時也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，并不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的，是學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不在于接受過多少信息量。因此，在采集、整理語文教學(xué)信息的時候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。同時還要做好信息的反饋和調(diào)控，在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)要注意的問題

（1）不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)中看不中用的、形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷龋谑褂弥腥菀追稚W(xué)生的注意力，結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。課件的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。

（2）不應(yīng)重機(jī)器、輕教師，不能不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)。不應(yīng)僵化地使用現(xiàn)代化媒體，忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。在整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的。

（3）任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段，本身都有一定的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，學(xué)生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)、視覺疲勞等等。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果在語文教學(xué)中，能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力探索信息技術(shù)教育與語文教學(xué)的結(jié)合點，就能更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識的能力，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。