吳志堅

【摘 要】如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思堆，對于我國的小學教育是一個挑戰(zhàn)，同時也是教學改革很好的嘗試，學生的身體素質(zhì)是學生全方面素質(zhì)的基礎(chǔ)。本文提出要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)在教學中巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境；巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣；平等協(xié)作，發(fā)揚民主；適當表揚，競爭激勵。

【關(guān)鍵詞】小學體育教學；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是我國目前素質(zhì)教育工程的重要內(nèi)容和目的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，是迎接知識經(jīng)濟時代挑戰(zhàn)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的核心。如何在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，通過結(jié)合多年的教學實踐，筆者談一下自己的一些淺近的意見。

一、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境

任何的學科在具體教學前，都需要教師對教學內(nèi)容進行充分的課程備案，巧妙設(shè)計不是嘩眾取寵，不是搞花架子；教師要對自己所帶的學生有足夠的了解，根據(jù)學生們的學習情況來調(diào)整學習教案設(shè)計，要變一般設(shè)計為整體設(shè)計，圍繞目標抓住重點，巧設(shè)方法，巧設(shè)興趣點。

如體育教學中的前滾翻教材，可以創(chuàng)設(shè)這樣的場景，有一只小刺猬，一路上看到許許多多的紅溜溜的小果子，那么小刺猬應(yīng)該怎么把這些果子搬回家，小孩子們就開始七嘴八舌，思維馬上被調(diào)動起來，有的說把果子扎到刺猬身上的，有的說抱在懷里，還有的說可以用籃子拖回去；有的會說小刺猬可以在地上打幾個滾，果子就都扎到身上來了，就可以帶回去了。這時候，也正是學習前滾翻的好時機。我首先做了示范，學生們也躍躍欲試，有些動作協(xié)調(diào)的學生可以找到動作要點，并翻過去。有些學生還做不到，可在一旁指導，告訴學生刺謂是蜷著身子打滾的，讓學生置于情景地進行思考，聯(lián)系生活經(jīng)歷并根據(jù)已有的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，突破學習難點，因此教學中情景的創(chuàng)設(shè)很有必要，教學效果也大大提升了。

二、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。有些學科讓學生覺得很枯燥，那么激發(fā)學生興趣能為學生創(chuàng)造一個愉快的學習氣氛。小學生活潑好動，好奇心強。所以，在實際教學中要充分把握好學生的特性，開展興趣的培養(yǎng)。在體育教學中可以采用游戲、比賽和測試等多樣化的競技形式來激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)造。在百米賽跑的教學中，我利用和種競賽的游戲來進行教學。比如甩人跑、結(jié)伴跑和超前跑等。教學中要有難有易，難易相當，這樣學生既不會覺得太容易而失去興趣，又能激發(fā)他們學習的動力，同時在困難的克服中增進了學習興趣。再比如體育教材中的后翻滾教學，為了使學生初步掌握后翻滾的學習要領(lǐng)，教師可以在教學中提出一些有趣的問題，如在進行跑步教學過程中，我提問道：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？通過設(shè)計疑問，打開學生的想象空間，并讓其討論，并大膽發(fā)表自己的想法，共同找出問題的解決辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維要有目的、有計劃地開展，以此才能開發(fā)學生潛力，發(fā)展學生個性，促進學生多向思維。

三、平等協(xié)作，發(fā)揚民主

課堂學習過程中師生的交往，有有聲語言、肢體語言、情感、思想、思維、技能等多種形式。在師生同場構(gòu)建的過程中，學生和教師應(yīng)處于一個平等交流的氣氛中，要培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威、不迷信老師和書本的好習慣。此外，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，走進學生的最近發(fā)展區(qū)，這樣學生會心態(tài)開放、個性凸顯、創(chuàng)造性解放，建立和諧、寬松、民主的課堂教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造性的思維提供一個良好的環(huán)境。

四、適當表揚，競爭激勵

皮格馬利翁效應(yīng)說明，應(yīng)用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。教學過程中，教師要多用鼓勵性的語言如：老師相信你一定能……這次有進步，下次希望能……等等。而不要使用貶低性的語言傷害學生的自尊心和積極性，這樣會讓他們失去對體育的興趣，進而討厭上體育課；競爭激勵是心理學家托倫斯通過實驗得出的，“競爭條件下學生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實驗”表明，每個學生在思維的靈活性、清晰性和和流暢性等方面均與非競爭條件下不同。體育教學在競爭條件上有其獨特的優(yōu)勢，通過教師的組織，優(yōu)勢教學能有效的激活學生的創(chuàng)新動機。在體育教學中，通過激勵學生，以激活學生的創(chuàng)造性思維，比如在游戲“改換追擊目標”（貼膏藥）的教學過程中有學生提出原來的游戲方法中逃的人以逸待勞，追的人越追越累，常常造成耍猴現(xiàn)象，能不能改為“一人追，一人逃——逃者有貼——被貼者追，原追者逃”的游戲形式。對于這個游戲，我已用于實踐教學當中，并取得了很好效果，學生既玩得不亦樂乎，又明白了在競爭中求生存的道理。

五、總結(jié)

小體育教學中學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建筑“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。要實現(xiàn)學生們的創(chuàng)新性學習，體育課程教學中要進行師生間、學生間的多信息的交流互動，要給學生以時間和空間去操作、觀察、猜想、探索、歸納、類比、質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育重要特征就是為創(chuàng)造性而教，應(yīng)該從小培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新動機以及創(chuàng)新意識，開展豐富的體育活動和適當?shù)捏w育競賽，這些都是實現(xiàn)學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑。endprint