康義霞

【摘 要】分組是合作探究學(xué)習(xí)的前提，是新時(shí)代新型教育形式，通過(guò)合作可是學(xué)生在組內(nèi)相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)了解，達(dá)到共同提高成績(jī)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；生物課堂方法和技巧；教學(xué)模式及效果

一、合作學(xué)習(xí)的分析與認(rèn)識(shí)

“合作學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教學(xué)理論中一種最成功和最重要的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)教育家嘎斯基認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由3至6名學(xué)生組成的異性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！庇纱耍献鲗W(xué)習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，是以各個(gè)小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的。合作學(xué)習(xí)將學(xué)生之間的互相合作，互相幫助視為教學(xué)活動(dòng)中賴(lài)以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。小組成員通過(guò)對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的討論、爭(zhēng)辯、表述及傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)，可以相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短并尋求最佳的練習(xí)方案。如果某個(gè)小組贏的次數(shù)多，教師可以調(diào)整小組成員，從而使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更加合理和公平。

二、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)填寫(xiě)調(diào)查表

在七年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸生物，為了調(diào)動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，特地讓學(xué)生盡可能的認(rèn)知大自然，然后填寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我深深體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的好處：那就是喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面參與。沒(méi)有合作，就不會(huì)有豐富的調(diào)查資源，就不會(huì)有更高一層的認(rèn)知，只有大家都進(jìn)步了，小組的成績(jī)才能提高，只有積極參與才能為集體爭(zhēng)來(lái)榮譽(yù)；認(rèn)識(shí)到只有合作才能共贏。

2.合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

學(xué)生在做探究實(shí)驗(yàn)《光對(duì)鼠婦生活的影響》時(shí)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和統(tǒng)計(jì)，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以看到，原來(lái)要老師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過(guò)學(xué)生小組合作來(lái)完成，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，每個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來(lái)了，并表現(xiàn)出很大的熱情。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂上動(dòng)機(jī)平等的教學(xué)原則。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)互相探討，共同進(jìn)步。同伴間互相輔導(dǎo)幫助，成績(jī)較差學(xué)生可以感受到集體的溫暖，焦慮程度降低了。每個(gè)學(xué)生都可以成為輔導(dǎo)者和監(jiān)督者，對(duì)小組和他人承擔(dān)一定的責(zé)任，自尊心和自信心得以提高。

3.小組合作制作裝片

觀察植物細(xì)胞的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)制作了臨時(shí)裝片的基本方法。相比較而言，小組合作比以往的教學(xué)要好的多。在幾年前，學(xué)生是自己做，自己觀察。由于時(shí)間有限，一些不成功的裝片導(dǎo)致一部分學(xué)生觀察不到實(shí)物的植物細(xì)胞。而現(xiàn)在不一樣了，小組內(nèi)你看看我做的，我看看你做的。彼此之間互相交流，從多的渠道獲取了知識(shí)。并且把自己探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行組內(nèi)交流，對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯，從而發(fā)現(xiàn)不同的思路。對(duì)不同的學(xué)生，他們?cè)诓煌瑢哟紊习l(fā)表意見(jiàn)，使不同學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有獲得成功的愉悅。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)作為一種探索性的教學(xué)方法，它順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)老師和學(xué)生的一些傳統(tǒng)觀念有觸動(dòng)作用。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題摘記并輔以矯正措施，以期共榷。

1.避免小組討論流于形式

在初期的合作學(xué)習(xí)課堂上，往往是老師一宣布討論，小組內(nèi)的學(xué)生便湊在一起，于是滿教室都是嗡嗡的聲音，每個(gè)人都在說(shuō)，卻誰(shuí)也聽(tīng)不清別人在說(shuō)什么。老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜，而發(fā)言的學(xué)生總是以“我認(rèn)為……”，“我覺(jué)得……”來(lái)回答問(wèn)題，出現(xiàn)了名為“集體”而實(shí)為“單干”的結(jié)果。為了改變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)在三方面下功夫：①深入研究分組的學(xué)問(wèn)和藝術(shù)，為小組活動(dòng)打好基礎(chǔ)；②小組討論時(shí)，教師該如何組織、促進(jìn)和參與；③設(shè)法調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的積極性，幫他們樹(shù)立集體的觀念。

2.避免課堂教學(xué)容量小，影響教學(xué)進(jìn)度

在合作學(xué)習(xí)課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生為一兩個(gè)問(wèn)題糾纏不清的局面。致使一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完成一半，學(xué)生檢測(cè)一塌糊涂，老師則擔(dān)憂影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。要解決這一問(wèn)題，教師課前一定要認(rèn)真研讀教材，做好充分備課，設(shè)計(jì)好施教方案，特別對(duì)教學(xué)目標(biāo)，討論話題，學(xué)生狀況一定要成竹在胸，并在討論過(guò)程中注意提高和轉(zhuǎn)換，不能讓討論失控。

3.避免兩極分化嚴(yán)重，優(yōu)生越優(yōu)，差生越差

在小組討論過(guò)程中，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)好點(diǎn)的學(xué)生不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，而對(duì)狀態(tài)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)于走了一個(gè)形式，導(dǎo)致兩極分化加劇。出現(xiàn)這種情況，要從嚴(yán)格督促學(xué)生按照小組合作的規(guī)則討論來(lái)加以解決，讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考并記下自己的想法，然后組內(nèi)交流討論，形成集體意見(jiàn)。相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)了解。

在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，充分利用教學(xué)資源，將合作學(xué)習(xí)更深入地應(yīng)用到教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。隨著人類(lèi)社會(huì)跨入新世紀(jì)，合作成為人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要條件，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)參與意識(shí)和合作精神已成為教育必須承擔(dān)的歷史使命，只要我們教師能夠合理分組，精心編制導(dǎo)學(xué)案并巧妙引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)必定會(huì)收到良好的效果，小組合作教學(xué)也會(huì)煥發(fā)出新的生命活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

[2]生物教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究endprint