金積倉

“興趣是最好的老師。”它是學(xué)生入門的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，開發(fā)思維的動力，沒有興趣的話，很難取得一定的成績。但是，高中地理課經(jīng)常被教師和家長認(rèn)為是副科，學(xué)不學(xué)都可以，學(xué)好學(xué)不好都沒有太大關(guān)系，這是大錯而特錯的觀念，地理課會向我們展示全球的許多藍(lán)圖，也會向我們揭示許多地球的奧秘，它可以啟發(fā)我們熱愛大自然、探索大自然的興趣，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，所以對于高中生綜合素質(zhì)的形成具有重大的影響。那么，作為高中地理教師的我們，到底應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

雖然初中生已學(xué)過三年的地理，但是初中的地理課時(shí)少，又作為副科，教師和學(xué)生都不太重視，有些學(xué)校甚至僅限于教師讀一讀，學(xué)生畫一畫，臨近考試背一背的忽視情形，所以有必要剛開始上課時(shí)，把高中地理所要講的內(nèi)容和意義再重申一遍。筆者經(jīng)常在上第一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生打開課本，看前面的彩圖，當(dāng)他們看到這美麗而神奇的各色各樣的地理事物、自然景觀和人類活動時(shí)，自然就會激發(fā)起探索的欲望。接著，筆者會再跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下，我們就生活在地球上，與各種地理環(huán)境都有密切的關(guān)系，大自然為我們提供了很多，如礦藏、海洋能、太陽能、陸地，等等；我們又對大自然做了很多，有一些是促使生態(tài)平衡的，而有一些則是破壞大自然的，那么怎樣保證兩者不失調(diào)呢？只有在學(xué)好高中地理的前提下，盡自己的能力去保護(hù)大自然，這是做一個(gè)合格地球人應(yīng)盡的義務(wù)，我們要把眼光放長遠(yuǎn)，走可持續(xù)發(fā)展之路。

我們在初中階段已經(jīng)學(xué)了三年的地理知識了，但上了高中我們會更進(jìn)一層地了解這一學(xué)科的真諦。筆者在上第一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓他們觀看課本前面的彩圖，用生動地語言向他們描述其中的美。然后拓展到生活中，為什么太陽會東升西落？為什么有的人在平原，而有些人在山區(qū)生活？為什么有的地方特別富有，而有些地方卻窮困落后呢？這些都可以從地理學(xué)科中找到答案。

二、建立平等和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們高中地理教師要拋開所謂的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。教師授課時(shí)要有滔滔不絕的口才，落落大方的教態(tài)，豐富淵博的知識，還要有尊重學(xué)生的胸懷，只有這樣，才能在每次上課時(shí)，形成巨大的凝聚力，把學(xué)生的興趣都吸引起來。另外，對好中差的學(xué)生也要一視同仁，讓其都參與到快樂的學(xué)習(xí)中來，把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成一份享受的事情。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

地理這門學(xué)科最需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓原本就枯燥無趣的地理課變得生動有趣，開發(fā)學(xué)生的潛力，讓其展開想象的翅膀，培養(yǎng)其對地理的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師上課時(shí)應(yīng)該做到圖文并茂。筆者在上課時(shí)，經(jīng)常會帶上教學(xué)掛圖，把它掛到黑板上，讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)課本，邊看上面的掛圖，把死的知識形象化，這樣可以直觀而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）教師在講完課后，必然要引導(dǎo)學(xué)生做后面的鞏固練習(xí)，但在練習(xí)中，教師可以變相出一些題型，最好能結(jié)合到一些易考的考點(diǎn)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在做題的過程中，教師還要多肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)其學(xué)好地理的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（3）教師在講授地理課堂內(nèi)容的時(shí)候，最好能夠滲入一些課外方面的知識，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，開闊其眼界。切忌不要讓學(xué)生死記硬背地理知識，要教會其學(xué)習(xí)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生把這一技巧運(yùn)用成獲取新知識的能力。這才是最真正的素質(zhì)教育。

四、培養(yǎng)高中生的逆向思維能力，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

逆向思維能力能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維水平，提高其分析問題的能力，地理教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的逆向思維習(xí)慣，更有利于課程的開展。高中地理教學(xué)中一般進(jìn)行的是正向思維的訓(xùn)練，以講授為主，如果教師能夠打破這個(gè)常規(guī)，采用逆向思維的方式，調(diào)整其心理活動的方向，一定會起到令人意想不到的結(jié)果。

（1）教師可以由果推因地講解一些概念和原理。在高中地理教學(xué)中，教師一般是采用正向思維，由現(xiàn)象推出本質(zhì)，即概括出概念和原理的過程。但是，如果我們采用逆向思維，先把概念和原理拋出來，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起去探索其形成的原因。那一定可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（2）教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維的分析，從事物矛盾的對立面去思考問題。矛盾是普遍存在的。我們要認(rèn)識到這一點(diǎn)，要讓學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去看問題，這樣往往會讓其從另外一個(gè)角度去考慮問題，從而學(xué)到更多的知識，提高其分析并解決問題的能力。只要學(xué)生對這一門功課感興趣了，就一定會興致高昂地完成學(xué)習(xí)。

（3）教師還可以教給學(xué)生運(yùn)用“反證”法來證明地理事實(shí)和結(jié)論的正確性。反證法，顧名思義就是先假設(shè)結(jié)論成立，然后推導(dǎo)出一系列的客觀事實(shí)和原理，從而得出相反的結(jié)論，更加有利地證明地下事實(shí)和結(jié)論的正確性。這適合于運(yùn)用在一些正面無法講明白的內(nèi)容時(shí)，用反證法往往會取得令人意想不到的效果。

五、帶學(xué)生走進(jìn)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中地理教師還可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起走出課堂，走入實(shí)際生活，真正地把自己學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。這可以極大地增進(jìn)學(xué)生對地理的興趣。另外，如果課時(shí)緊張，教師還可以留一些課外作業(yè)，如經(jīng)常聽天氣預(yù)報(bào)，并想一想為什么某些區(qū)域會出現(xiàn)那樣的天氣現(xiàn)象，還要多讀一些課外報(bào)刊，如觀看電視節(jié)目、收聽廣播等，這些每日必做的家庭作業(yè)一定可以提升學(xué)生對地理的興趣。如果有可能，還可以不定時(shí)地開展一些活動，如地理知識競賽、時(shí)事新聞大比拼、自然知識知多少的活動，以此來促進(jìn)高中地理課堂的進(jìn)展。

“學(xué)以致用?！币磺袑W(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，教師教給學(xué)習(xí)地理知識的根本目的就在于運(yùn)用，而在鞏固所學(xué)知識之后，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的遷移運(yùn)用，只有用在了學(xué)生的生活中，他們才會覺得所學(xué)是有用的，所學(xué)到的知識也才會得以深化，從而更加興致勃勃地學(xué)習(xí)下一課的知識。比如有一次，筆者把當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)視頻播放了出來，一邊看天氣預(yù)報(bào)，一邊讓學(xué)生們仔細(xì)觀察有沒有什么異常現(xiàn)象。這時(shí)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了疑問：臺北的緯度明明比廣州高，但是怎么比廣州還暖和呢？這時(shí)，我就把影響氣候的主要因素列了列，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)，那就是海洋的影響。因?yàn)榕_北四面環(huán)海，冬季風(fēng)的影響較小。就這樣，用解決現(xiàn)實(shí)問題的方法，讓學(xué)生把所學(xué)知識與生活中的現(xiàn)象結(jié)合到了一塊兒來解決，成功地實(shí)現(xiàn)了知識遷移能力。自此之后，學(xué)生經(jīng)常聽天氣預(yù)報(bào)，把自己發(fā)現(xiàn)的一些地理現(xiàn)象拿到課堂上來討論，這就大大激發(fā)起了其學(xué)習(xí)的主動性。

六、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一切學(xué)問起于疑。高中地理教師要教會學(xué)生提問題的能力，讓學(xué)生在探究中開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛質(zhì)。提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，可以促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升其思維能力。如筆者在講授大陸漂移說時(shí)，就先把南極洲含有巨大煤層的掛圖呈現(xiàn)在了黑板上，學(xué)生們不免心中有疑問：“這巨大煤層怎么出現(xiàn)在了極其寒冷的南極洲？”于是，把大陸漂移學(xué)說引出來，學(xué)生們帶著問題來聽課，聽得格外認(rèn)真，積極地思考問題，教學(xué)效果也非常好。

七、積極開展課外活動課，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把課堂搬到大自然去是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。筆者就經(jīng)常開展一些課外活動，這不僅有利于學(xué)生復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識，還能把這些死知識變成活技能，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，筆者會帶學(xué)生去一些有特殊地貌的地方去觀察，跟學(xué)生一塊兒來看一些環(huán)球世界等電視節(jié)目，還會經(jīng)常聽廣播，鼓勵他們主動去探索大自然的秘密。endprint