買惠

【摘 要】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)工作中的“中國夢”教育具有重要現(xiàn)實(shí)意義，其核心內(nèi)容在于引導(dǎo)大學(xué)生對中國夢正確解讀、科學(xué)構(gòu)筑、不懈追逐，并將這三方面分別與愛國主義教育、理想信念教育、實(shí)踐能力教育緊密結(jié)合起來，找到個人夢和中國夢的結(jié)合點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；中國夢；教學(xué)創(chuàng)新

黨的十八大以來，中央對“中國夢”的系列論述引起了高校思想政治理論教育工作者的強(qiáng)烈共鳴和高度關(guān)注，教育部等部門也組織開展了“我的中國夢主題教育活動”，通過各項(xiàng)措施推動活動取得實(shí)效。大學(xué)生思想政治教育事關(guān)國家前途和民族命運(yùn)的戰(zhàn)略工程，將“中國夢”融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課程教學(xué)是當(dāng)前高校思想政治工作的主要任務(wù)，具有重要意義。

一、“中國夢”教育的現(xiàn)實(shí)意義

“中國夢”是“國家夢”、“民族夢”與“人民夢”的匯聚與結(jié)合，這一夢想承載著中華民族洗去屈辱、實(shí)現(xiàn)復(fù)興的熱切企盼，蘊(yùn)含著社會理想與個人理想相輔相成的價值觀念，體現(xiàn)著物質(zhì)追求與精神追求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，展示了中國風(fēng)格與世界情懷相融合的敞亮胸懷。在高校思政教育工作中加入“中國夢”教育，是緊密結(jié)合中國社會現(xiàn)實(shí)進(jìn)行的一場生動的主題愛國主義教育、理想信念教育、人生觀和價值觀教育，是引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確成長道路的需要，也是增強(qiáng)大學(xué)生的精神動力，為“中國夢”的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)才學(xué)與能力的需要。

1.“中國夢”教育是大學(xué)生思想政治教育的需要

習(xí)近平指出：“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，是中國青年運(yùn)動的時代主題?！彼枷胝谓逃仨氃诟鞣N聲音中掌握正確解讀“中國夢”的話語權(quán)，正本清源去偽存真，讓大學(xué)生在承接“中國夢”傳達(dá)的價值意蘊(yùn)、深刻內(nèi)涵的條件下，加入到社會各界實(shí)踐“中國夢”的合唱中，發(fā)出自己的聲音。圍繞這一教育主題，在大學(xué)生思想政治教育中設(shè)計和組織各種形式的系列活動，引導(dǎo)大學(xué)生多渠道、多側(cè)面、多向度學(xué)習(xí)和感悟“中國夢”，理論教育和實(shí)踐教育水乳交融，教育內(nèi)容與教育形式緊密結(jié)合，用“中國夢”所蘊(yùn)含的時代內(nèi)涵和價值追求在大學(xué)生探求入生理想的過程中產(chǎn)生積極影響的主線貫穿整個教育過程。

2.“中國夢”教育是大學(xué)生選擇正確成長道路的需要

毋庸置疑，夢想、理想與人生有著緊密的關(guān)系，選擇一種夢想，就是選擇一種理想和愿景，一種成長道路和生活方式。但在當(dāng)前多元思想的沖擊和日趨激烈的競爭壓力下，大學(xué)生出現(xiàn)了夢想困境：辨不清個人理想與他人理想、社會理想之間的關(guān)系，導(dǎo)致人際關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)、個人主義滋長；重物質(zhì)，輕精神，夢想的層次性、完整性存在問題；學(xué)歷的提升與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累成反比；夢想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾不斷出現(xiàn)并日趨激化等。這些夢想困境導(dǎo)致大學(xué)生在人生道路上徘徊不前。歷史和現(xiàn)實(shí)都一再證明，只有根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，夢想才會生根發(fā)芽，只有與社會發(fā)展方向保持一致，夢想才會開花結(jié)果。在“中國夢”中，有國家大夢也有國民小夢，有對物質(zhì)富足的追求，也有對精神幸福的期盼；國家大夢與國民小夢相互成就，物質(zhì)追求與精神追求并行不悖，體現(xiàn)了社會主義國家的核心價值和人文關(guān)懷。對大學(xué)生進(jìn)行“中國夢”教育，有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的夢想，選擇正確的成長道路，提升定位夢想的高度，增強(qiáng)追求夢想的韌度，在致力于實(shí)現(xiàn)“中國夢”的過程中，實(shí)現(xiàn)并升華自己的夢想。

3.“中國夢”教育是新形勢下凝聚大學(xué)生精神動力的需要

習(xí)近平在同各界優(yōu)秀青年代表座談時講到：“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！笨v觀革命、建設(shè)和改革的各個階段，青年一代尤其是大學(xué)生都被寄予殷切希望、賦予歷史重任。在比歷史上任何時期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的當(dāng)下，大學(xué)生更是成為實(shí)現(xiàn)“中國夢”的重要生力軍?！皞ゴ蟮氖聵I(yè)需要并將產(chǎn)生崇高的精神，崇髙的精神支撐和推動著偉大的事業(yè)?！贝髮W(xué)生要擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)“中國夢”的歷史使命，需要強(qiáng)大的精神動力作支撐。新時期，將“中國夢”教育作為大學(xué)生思想政治教育的新課題，對于激發(fā)和凝聚大學(xué)生的精神動力具有重要價值：一是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念，使遠(yuǎn)大的理想為大學(xué)生提供精神動力，使堅定的信念形成長久的內(nèi)驅(qū)力；二是變革大學(xué)生的思想觀念，激發(fā)思想活力，推動其將思想變行為、精神變物質(zhì)的積極性、主動性、創(chuàng)造性；三是推動大學(xué)生個體的精神動力聚合成群體的精神動力，形成整體效應(yīng)，融入社會的精神動力，并在社會精神動力中產(chǎn)生積極作用。

二、高校《基礎(chǔ)》課教學(xué)現(xiàn)狀

1.師生對其重要性認(rèn)識不足

《基礎(chǔ)》課是大一新生必修的課之一，但在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)是師生對《基礎(chǔ)》課的重要性缺乏認(rèn)同，這與多方面因素相關(guān)。首先，《基礎(chǔ)》課非專業(yè)課，不具體傳授相關(guān)專業(yè)的知識理論及實(shí)踐技能，學(xué)生往往認(rèn)為課堂上就是在做思想政治教育，講大道理，照本宣科，得不到實(shí)際收獲，故在課堂上越來越隨意，甚至有人把它當(dāng)自習(xí)課。其次，課堂反饋結(jié)果令人失望，教師在備課時產(chǎn)生應(yīng)付心理，課堂中對課堂管理要求不高。師生對《基礎(chǔ)》課重要性的忽視，導(dǎo)致惡性循環(huán)，導(dǎo)致這門課成了一門“雞肋課”，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)內(nèi)容較枯燥

《基礎(chǔ)》課程由思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)兩門課程合并而成。在學(xué)生的觀念里，往往把這些理論架構(gòu)視為“大道理”；且我國教育歷程中的思想課程內(nèi)容大同小異，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反、抵觸心理。這就需要教師明確教育任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)板塊，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)單一

在《基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中，多數(shù)教師仍采取傳統(tǒng)的單向傳授式的教法，削弱了學(xué)生的主體地位。加之《基礎(chǔ)》課理論內(nèi)容以提綱式、陳述性為主，照本宣科或者完全遵循課本的模式提不起學(xué)生興趣，取得效果一般。

4.授課環(huán)境影響因素

由于對《基礎(chǔ)》課重視程度不足及師資欠缺等原因，多數(shù)高校采取合并班級上大課的形式，使得教師難以有效監(jiān)管課堂，影響了教學(xué)效果。甚至不少學(xué)生認(rèn)為，大班上課逃課不容易被發(fā)現(xiàn)，更使《基礎(chǔ)》課陷入尷尬境地。因此，縮小班級，可以增強(qiáng)師生之間的溝通與信任。endprint

5.考核形式化

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)效果的主要途徑。目前的《基礎(chǔ)》課考核常簡單采取論文或考試的形式，給學(xué)生造成不上課也能及格的感覺，以至部分學(xué)生態(tài)度不端正，曠課缺勤、紀(jì)律散漫。

三、《基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)的創(chuàng)新要求立足教材，在教材基本精神、內(nèi)容及教材重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求教材的制定要結(jié)合不同時期的思想和社會形勢及時做出調(diào)整和總結(jié)，同時要加強(qiáng)對重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)的探討和研究，避免言之無物、脫離實(shí)際，緊貼學(xué)生、緊貼生活，這樣才能滿足學(xué)生的需求，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.沿用多樣的教學(xué)方法

任何教學(xué)方式和方法，只要能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，都是可用的。據(jù)調(diào)查，高校學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法主要有多媒體教學(xué)、案例分析教學(xué)、專題討論教學(xué)、專家報告、參觀訪問等。這些教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)效果事半功倍。值得注意的是，在多媒體教學(xué)中，一些教師由于不能正確、合適地使用多媒體，易造成知識和趣味顛倒的課堂局面，教學(xué)效果只能是適得其反。為了避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生，教師需要在教學(xué)手法上不斷進(jìn)行創(chuàng)新、探究，以不斷提升對學(xué)生的引導(dǎo)力和熏陶藝術(shù)。

3.加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課教師隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)要有大師，《基礎(chǔ)》課也需要大師。思想政治理論課教師是高校教師的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)當(dāng)具有高尚的道德情操與出色的專業(yè)素養(yǎng)。通過逐步提高《基礎(chǔ)》課教師的準(zhǔn)入門檻，打造一支具有專業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。授課教師要有高度的政治使命感，洞悉社會狀況，深諳學(xué)校教育規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，作風(fēng)正派，勤于鉆研；專職為主，兼職為輔，并逐步減少兼職教師數(shù)量；激勵其通過進(jìn)修等方式提高專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵參加學(xué)術(shù)會議，促進(jìn)其教學(xué)與科研的密切結(jié)合、相互促進(jìn)。

4.完善教學(xué)環(huán)節(jié)

《基礎(chǔ)》教學(xué)注重學(xué)生思想情感的體驗(yàn)和思想品德的培養(yǎng)，它同時也是一門思想行為實(shí)踐課，因此，一定要注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)一般有課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和社會實(shí)踐等形式，教師可通過這幾種實(shí)踐模式檢驗(yàn)學(xué)生知識的應(yīng)用和掌握程度，培養(yǎng)他們在實(shí)踐的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知、行、情、意、信意識的統(tǒng)一?！痘A(chǔ)》課堂實(shí)踐要結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的熱點(diǎn)問題；校內(nèi)實(shí)踐是《基礎(chǔ)》實(shí)踐的第二課堂，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去指導(dǎo)；社會實(shí)踐對人、財、物、場所、時間的要求都比較高，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，與輔導(dǎo)員或其他任課教師一起精心設(shè)計活動、申請經(jīng)費(fèi)，為社會實(shí)踐提供良好的保障。學(xué)?？衫煤罴佟㈦p休日等課余時間引導(dǎo)學(xué)生參加《基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生通過接觸、了解和社會服務(wù)，加深了對國情、民情的認(rèn)識。

5.以人為本，完善考核機(jī)制

《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)效率的提高，不但需要完善課堂教學(xué)，還要完善考核機(jī)制和考試方法?？茖W(xué)有效的考核機(jī)制和考試方法，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和行為?！痘A(chǔ)》考試應(yīng)以開卷考試為主、多種考核方式為輔。開卷考試重點(diǎn)考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本原則的掌握程度；作業(yè)與隨堂閉卷考試和學(xué)生的日常表現(xiàn)（如考勤、課堂表現(xiàn)等）也要在成績中占據(jù)一定的比例。這樣的考核機(jī)制，既有效避免了應(yīng)試教育的缺陷，又保證了實(shí)踐教學(xué)的重要地位，為《基礎(chǔ)》教學(xué)提供了全面有效的客觀評價機(jī)制。

6.加強(qiáng)“中國夢”教育，專題教學(xué)彰顯“中國夢”

欲將“中國夢”因素融入《基礎(chǔ)》課，就必須在對“中國夢”清醒認(rèn)識的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析教材，尋找課程內(nèi)容與“中國夢”的契合點(diǎn)，以教材內(nèi)容為主體，融入“中國夢”因素，將教材內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容體系。因此，需要在教學(xué)中整合全書內(nèi)容，梳理全書線索，緊緊圍繞“責(zé)任意識教育”、“理想信念教育”、“感恩回饋教育”、“誠信道德教育”、“公平正義教育”等五大主題開展專題教學(xué)。通過專題講座，在以教材內(nèi)容為主體的前提下，以“中國夢”為大學(xué)生思想政治教育的著力點(diǎn)，在授課內(nèi)容中融入愛國之夢、責(zé)任之夢、公平之夢、理想之夢、感恩之夢、誠信之夢六大“中國夢”因素，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課內(nèi)容與“中國夢”教育的無縫對接，既完成了教學(xué)任務(wù)，又進(jìn)行了“中國夢”教育，強(qiáng)化了學(xué)生的理想信念教育。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“抗逆力視角下社會工作介入河南‘受艾滋病影響兒童的全納教育研究”（項(xiàng)目編號[2012]-JKGHCA-0097*）endprint