李婭

【摘 要】《世界經(jīng)濟(jì)概論》是國貿(mào)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目標(biāo)是使學(xué)生掌握世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，運(yùn)用全球化視角分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，在該課程中開展參與式教學(xué)對于豐富教學(xué)方式提高教學(xué)效果具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本文根據(jù)幾年來教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會，探究在獨(dú)立學(xué)院國貿(mào)系《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)中創(chuàng)新性運(yùn)用參與式教學(xué)的問題。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；參與式教學(xué)；應(yīng)用

一、應(yīng)用參與式教學(xué)的意義

（一）世界經(jīng)濟(jì)概論課程的性質(zhì)

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，以世界經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)整體經(jīng)濟(jì)為研究對象，研究世界經(jīng)濟(jì)的形成、發(fā)展及未來趨勢，探究世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本規(guī)律。課程重點(diǎn)介紹二戰(zhàn)后的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢中貿(mào)易、資本、金融發(fā)展的規(guī)律，不同地區(qū)發(fā)展道路模式的比較，經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的全球性問題及融入世界經(jīng)濟(jì)中的中國經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用全球化視角分析解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，以應(yīng)對未來工作生活的挑戰(zhàn)。

（二）參與式教學(xué)含義

參與式教學(xué)是上世紀(jì)90年代以來備受推崇的教學(xué)法，是對傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)法的顛覆，主張教師與學(xué)生在課堂中建立民主、平等、和諧關(guān)系，鼓勵(lì)各個(gè)層次學(xué)生平等發(fā)言、討論、交流，在這過程中感知學(xué)習(xí)樂趣、知識奇妙，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）參與式教學(xué)的作用

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程中的很多內(nèi)容若采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，通常的結(jié)果是教師在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生則在下面昏昏欲睡，“教”與“學(xué)”發(fā)生脫節(jié)了。通過鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料、組內(nèi)討論、分工協(xié)作、PPT制作，小組之間辯論，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握更好。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力

《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)熟悉世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律、能運(yùn)用全球化的視角觀察和分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題，并與其它專業(yè)課程知識銜接的學(xué)生，使他們有能力應(yīng)對未來工作生活的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)法注重教師對知識的講解，忽視學(xué)生自學(xué)自我完善能力的培養(yǎng)。在參與式教學(xué)中，學(xué)生從資料查閱、PPT制作講解到總結(jié)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力都得到發(fā)揮，對知識的掌握更透徹更深刻，學(xué)生分析和解決經(jīng)濟(jì)問題的能力得到提高。

3.有利于建立科學(xué)的考核體系

筆者所在學(xué)院要求每門課程學(xué)生最終的期評成績計(jì)算為“平時(shí)成績*20%+期中成績*20%+期考成績*60%”。較之僅僅衡量他們的到課率，應(yīng)把把參與式教學(xué)中各組學(xué)生的綜合表現(xiàn)量化為他們的平時(shí)成績，更能科學(xué)考核學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平。

二、參與式教學(xué)法的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段

1.科學(xué)分組，確定分組學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容

開學(xué)第一次課完成這兩項(xiàng)內(nèi)容。首先是將一個(gè)教學(xué)班級的學(xué)生按學(xué)號分組，通常一個(gè)班級為50人，學(xué)號為1—10的同學(xué)為一組，11—20為一組，以此類推，并選出組長和副組長，通常一個(gè)班級可分為5個(gè)教學(xué)小組。按學(xué)號簡單分組的效果其實(shí)比較好，每個(gè)小組中男女同學(xué)比例較佳，來自不同地區(qū)、不同宿舍、性格能力有差別。其次，確定需要分組學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容，并明確告知學(xué)生。世界經(jīng)濟(jì)概論課程的內(nèi)容可以歸納為對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史的論述、對當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)狀的分析及對未來的探索。適合運(yùn)用參與式教學(xué)法的主要是對當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行現(xiàn)狀的分析。對世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中剛剛發(fā)生、正在發(fā)生的事件、現(xiàn)象，提醒引導(dǎo)學(xué)生在接下來整個(gè)學(xué)期積極關(guān)注原因、動態(tài)、來龍去脈。不時(shí)提醒學(xué)生提前自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

2.布置學(xué)生閱讀熟悉相關(guān)資料

教師提前一至兩個(gè)星期把分組學(xué)習(xí)的相關(guān)基本資料整理打印出來，以組為單位發(fā)給學(xué)生，通常一個(gè)小組2份。若資料內(nèi)容多，可通過電子郵件方式發(fā)到學(xué)生郵箱。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、熟悉資料，并提示學(xué)生要關(guān)注思考的問題。在這期間各組學(xué)生在本小組組長組織下，進(jìn)行不同分工，開展資料搜集拓展、歸納總結(jié)、PPT制作等。鍛煉了學(xué)生搜集資料、歸納總結(jié)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題等方面的能力。

（二）實(shí)施階段

根據(jù)所要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容特點(diǎn)不同，在《世界經(jīng)濟(jì)概論》教學(xué)中實(shí)施的參與式教學(xué)具體方式有兩種。一是分組討論、辯論。二是分組制作PPT講解內(nèi)容。

1.分組討論、辯論

對于目前正在發(fā)生的世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域熱點(diǎn)事件的根本原因、決定性因素及其對世界經(jīng)濟(jì)的影響、未來發(fā)展等，不同的小組通常會有不同的觀點(diǎn)、看法。教師組織學(xué)生對這一事件進(jìn)行分組發(fā)言，每個(gè)小組派出2至3名代表在規(guī)定時(shí)間內(nèi)闡明本小組的主要觀點(diǎn)。這一過程鍛煉學(xué)生的語言組織能力、臨場反映能力。分組發(fā)言結(jié)束后，進(jìn)入集體辯論階段。組織學(xué)生之間相互提問，不同小組之間可以支持別組的觀點(diǎn)，也可以反對別組的觀點(diǎn)并進(jìn)一步闡述本小組的觀點(diǎn)。整個(gè)課堂辯論的氛圍是很積極熱烈的，這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生探索知識的積極性，加深學(xué)生對所討論辯論問題的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生現(xiàn)場應(yīng)變能力。

2.分組制作PPT講解

每組學(xué)生廣泛查閱與將要講解的主題相關(guān)的圖書資料，組內(nèi)充分討論，篩選內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作出PPT，派2名代表到講臺根據(jù)本小組制作的PPT講解內(nèi)容。講解不是照著PPT念，而是結(jié)合PPT，有本小組對事件、現(xiàn)象的觀點(diǎn)，內(nèi)容講解完后允許其他小組成員提問，本小組其他成員回答問題。這個(gè)過程中全體學(xué)生加深了對所講解內(nèi)容的理解，而且PPT制作過程中培養(yǎng)了學(xué)生了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）總結(jié)階段

首先是教師總結(jié)。教師及時(shí)對參與式教學(xué)的內(nèi)容給予點(diǎn)評和總結(jié)，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)評述。對學(xué)生在參與中的努力和付出給予肯定，同時(shí)指出不足之處。其次是學(xué)生總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)歷一番討論辯論、講解PPT和回答問題后總結(jié)出自己的觀點(diǎn)?？偨Y(jié)可以是口頭方式的總結(jié)，也可以是課后書面形式的總結(jié)。教師綜合每個(gè)小組學(xué)生在整個(gè)參與過程中從準(zhǔn)備、實(shí)施到總結(jié)中的綜合表現(xiàn)，作為其平時(shí)成績考量的重要標(biāo)準(zhǔn)。endprint

（四）一個(gè)實(shí)例

2013年、2014年在學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中面臨的共同世界性問題“債務(wù)危機(jī)”的內(nèi)容時(shí)，實(shí)施參與式教學(xué)法來理解“歐債危機(jī)”問題獲得了很好的效果。自2009年希臘爆發(fā)主權(quán)債務(wù)危機(jī)以來，迅速蔓延到歐元區(qū)其他國家，使整個(gè)歐洲經(jīng)濟(jì)陷入困境。通過引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、制作PPT、討論，對于歐盟一體化進(jìn)程、歐債危機(jī)演進(jìn)的來龍去脈學(xué)生有很清晰的認(rèn)識。更重要的是學(xué)生進(jìn)一步探討了歐洲主權(quán)債務(wù)的深層次原因、歐盟的未來何去何從、這次危機(jī)會多大程度上影響中國經(jīng)濟(jì)、歐元的產(chǎn)生發(fā)展及危機(jī)對中國經(jīng)濟(jì)的影響，各學(xué)習(xí)小組成員各抒己見，對于其中一些問題的看法，由于分析角度、思路不同，不同小組得出的結(jié)論相差很大，但是各自都有非常充足有力的論據(jù)支持本小組的觀點(diǎn)，課堂氣憤非?；钴S。參與式教學(xué)法使得學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍，顯著地提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，并有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作。

三、進(jìn)一步提高參與式教學(xué)法效果的思路

參與式教學(xué)中教師和學(xué)生之間是教學(xué)互長的關(guān)系，教師起到組織和引導(dǎo)學(xué)生的作用。首先，要求教師對相互內(nèi)容、知識點(diǎn)的把握要全面、準(zhǔn)確、細(xì)致。這就要求教師要不擴(kuò)寬更新自身的知識結(jié)構(gòu)，緊密聯(lián)系中國實(shí)際。目前《世界經(jīng)濟(jì)概論》的教材相對于獨(dú)立學(xué)院本科生而言存在兩個(gè)問題，一是理論論述內(nèi)容多，偏深奧；二是時(shí)效性差，內(nèi)容素材更新慢。解決的辦法是任課教師要結(jié)合教材基礎(chǔ)上，編寫適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)使用的校本教參，通過大量資料參閱篩選，及時(shí)更新教學(xué)素材內(nèi)容。其次，教師要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思維是非?；钴S的，對國際經(jīng)濟(jì)政治時(shí)事非常有興趣，世界經(jīng)濟(jì)局勢不斷變化發(fā)展，對于正發(fā)生發(fā)展中、尚未有定論的事件、現(xiàn)象，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、總結(jié)觀點(diǎn)時(shí)要充分尊重而且重視學(xué)生的看法，充分鼓勵(lì)他們創(chuàng)新思維，忌拘泥于教科書上既有的一些看法而扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。最后，在參與式教學(xué)實(shí)施過程中，時(shí)間觀念至關(guān)重要，教師要對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，教科學(xué)控制好時(shí)間，根據(jù)內(nèi)容的輕重主次分配好討論發(fā)言的時(shí)間，避免出現(xiàn)參與變成“放任自流”，課堂成為“樂園”。

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基金項(xiàng)目：本文系“廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目”2013年立項(xiàng)項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新研究——以《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)為例”的階段性理論研究成果之一。項(xiàng)目批準(zhǔn)文號：桂教高教[2013]128號。endprint