白玉祥

【摘 要】在新課程理念下，數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生為主體的探究實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，一些抽象知識(shí)的理解、定律性質(zhì)的認(rèn)識(shí)運(yùn)用等都需要學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果師生能通過(guò)制作教具運(yùn)用教具進(jìn)行教學(xué)，更是有著重要作用。本文擬從激發(fā)興趣、發(fā)揮主體作用、激勵(lì)創(chuàng)新、促進(jìn)和諧發(fā)展等方面來(lái)談?wù)勛灾平叹咴诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教具制作；作用

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有效、富有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)素材，給學(xué)生提供探索交流的機(jī)會(huì)。而恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┳灾平叹撸梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思維，促使學(xué)生把具體感知與抽象思維結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在自主與合作過(guò)程中，真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展思維能力。要大量使用教具，教師就得勤于動(dòng)手制作教具，或引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作教具，這樣，在學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)教師也得到發(fā)展，提高了理論水平和動(dòng)手操作的能力。

然而在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生思維慢，創(chuàng)新意識(shí)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法等方面都存在不同程度的問(wèn)題，面對(duì)此種情況，借助教具，大力開(kāi)展直觀教學(xué)?，F(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中制作教具和使用教具談?wù)勛约簬c(diǎn)感想。

一、在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)手制作，能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，枯燥無(wú)味，只有激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)以滿腔的熱情，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得開(kāi)放、活躍，氣氛熱烈，教學(xué)效果就會(huì)更好。另外，利用課后的“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。多年來(lái)，由于“應(yīng)試教育”，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來(lái)學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫(huà)瓢地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力低，更談不上創(chuàng)新。而在充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)單易懂的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單課的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀”。

二、數(shù)學(xué)課堂上通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

《新課標(biāo)》提出：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，教師應(yīng)著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性、合作性、探究性；教師的一切教學(xué)措施都要從實(shí)際出發(fā)。如在教學(xué)測(cè)量物體高度時(shí)，可和學(xué)生一起用量角器、木桿、帶有重物的線自己來(lái)制作測(cè)傾器。根據(jù)制作的原理，學(xué)生很容易熟練地利用制作出來(lái)的傾器來(lái)測(cè)量出傾斜角，而在要求完成活動(dòng)二、活動(dòng)三（測(cè)量學(xué)校旗桿高度）時(shí)學(xué)生能很好地完成活動(dòng)，得到所要測(cè)量的結(jié)果。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。讓他們成為教學(xué)中的主體，真正還課堂于學(xué)生。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如我在講“三角形的穩(wěn)定性”時(shí)，先提這樣一個(gè)問(wèn)題：你們的課桌搖動(dòng)時(shí)，怎樣固定呢？然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的教具：用三根長(zhǎng)度適當(dāng)?shù)哪緱l把它訂成一個(gè)三角形，用四根木條訂做成一個(gè)四邊形。讓學(xué)生體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性，然后討論上面問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生把具體感知與抽象思維結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力。

四、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生自主的空間，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注學(xué)科，又要關(guān)注學(xué)生。在教學(xué)太陽(yáng)與影子時(shí)，可讓學(xué)生走出課堂，分成小組，帶上自己準(zhǔn)備的木棒、皮尺、三角板，應(yīng)用三角形相似知識(shí)、通過(guò)測(cè)量計(jì)算最后的結(jié)果。同一時(shí)刻物高與影長(zhǎng)比或測(cè)的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生間、師生間都得到探討交流，特別是促進(jìn)差生與老師、其他學(xué)生間的探討交流，讓差生從中嘗到成功的喜悅，獲得成就感。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注了教學(xué)的過(guò)程，又有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探究精神，注重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成，從而實(shí)現(xiàn) “知識(shí)與技能”的提高，“過(guò)程與方法”的改進(jìn)，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”形成。

總之，在現(xiàn)行《新課程》的要求下，教師能在自己的數(shù)學(xué)的課堂上利用自制的教具幫助教學(xué)，不僅可以提高自己的教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂，更能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的興趣和能力。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《走進(jìn)新課程》.朱慕菊主編.北京師范大學(xué)出版

[2]《新課程師資培訓(xùn)精要》.鐘啟泉主編.北京大學(xué)出版

[3]《教師教學(xué)究竟靠什么》.周小山主編.北京大學(xué)出版endprint