鄧秀梅

摘要：小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中往往存在識字多而不實，回生率高，效率低下的情況。為提高識字教學(xué)效率，在識字教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮一年級學(xué)生的認知特點，根據(jù)字理特點采取靈活多樣的教學(xué)方法提高識字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；識字；教學(xué)效率

中圖分類號：G623.22文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0175-01

一年級為識字教育的重要階段。隨著新課改的實施，一年級識字量明顯增多，面對剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，能否激發(fā)起學(xué)生主動識字的愿望，如何利用課堂提高識字效率，如何鞏固大量生字是每一位一年級語文老師面臨的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前小學(xué)一年級語文要求大量識字的前提下，為避免出現(xiàn)學(xué)生識字多而不實，回生率高，效率低下的情況，在識字教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮一年級學(xué)生的認知特點，根據(jù)字理特點采取靈活多樣的教學(xué)方法提高識字效率。

1.教給識字的方法

1.1順口溜識字法。如學(xué)習(xí)"美"字，編順口溜：羊字沒尾巴，大字在底下。學(xué)習(xí)"床"字，編順口溜：一點一橫長，豎撇像堵墻里面有個木，就當(dāng)以張床。

1.2謎語識字法。如學(xué)習(xí)"告"字，編謎語：一口咬斷牛尾巴。學(xué)習(xí)"生"字，編謎語：牛過獨木橋。

1.3會意識字法。如學(xué)習(xí)"尖"字，把它理解為一個物體，它的上面小，下面大就可以說是尖的。學(xué)習(xí)"男"字，把它理解為在田間干力氣活的是男人。

1.4形象識字法。如學(xué)習(xí)"日"字，把它形象地理解為圓圓的太陽。學(xué)習(xí)"月"字，把它形象地理解為彎彎的月亮。

1.5熟字加減法。如：火+少=炒，顆-果=頁，木+一=本，百-一=白，炒-少+丁=燈，桃-木+足=跳

1.6歸類識字法。如把 "拍、打、提、抬"，"跑，跳，踢、路"，"松、桃、楊、柳"，"江、湖、海、流"按這些字偏旁歸類，理解它們分別與手、腳、木和水的關(guān)系，就容易記了。

1.7形近字對比法。如：天——無，人——入，毛——手，升——開，像這樣類似的形近字，可以用變一變的方法識記。

2.喜學(xué)，設(shè)計趣味作業(yè)，鞏固識字，初步運用

設(shè)立"改錯醫(yī)院"。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，從學(xué)生作業(yè)的情況來看，學(xué)的字越多，越會混淆，比如同音字、形近字等。作業(yè)、測驗中反復(fù)地寫錯，我也反復(fù)強調(diào)，但總有些"頑固分子"。

經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)平時總是自己在強調(diào)，學(xué)生只是被動的接受，并沒有轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，建立自覺修正的行為。因此，學(xué)生在書寫中會反復(fù)出現(xiàn)同一錯別字，成為"頑疾"。針對這一情況我在教室的黑板一角設(shè)立了改錯專欄名為"改錯醫(yī)院"，讓孩子們都來當(dāng)"小醫(yī)生"，如發(fā)現(xiàn)常錯的字就把它送進醫(yī)院，并讓孩子寫出對的字，還要孩子用紅色粉筆把容易錯的筆畫描出來，在視覺上起了直觀的強調(diào)作用。

我還設(shè)立了"改錯醫(yī)院本"，要孩子當(dāng)自己的"錯字小醫(yī)生"，每天把自己前一天在作業(yè)中出現(xiàn)的錯字也送進自己的"改錯醫(yī)院"，并把正確的字多寫幾個，常錯的筆畫用紅筆描出。我不定期抽查"改錯醫(yī)院本"，把做得比較好的孩子評為"優(yōu)秀醫(yī)生"，并頒發(fā)證書。

識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的"新發(fā)現(xiàn)"中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。孩子們對這一做法特別感興趣，參與熱情很高。過了一段時間，當(dāng)錯字積累到一定數(shù)量時，我們就舉辦 "最佳醫(yī)療小組"比賽。在小組里，把這些錯字寫進試卷里，要孩子們合作改錯，看看哪幾個小組準(zhǔn)確率最高，就給予獎勵。

這一方法是漸漸起了成效，孩子們的錯別字減少了，還練就了"火眼金睛"，養(yǎng)成了及時發(fā)現(xiàn)錯別字，及時改錯的習(xí)慣。

3.樂想，培養(yǎng)閱讀興趣，加強課外積累

小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。把語文學(xué)習(xí)延伸至課外，才能促使識字量的強化與增加。同時，隨著孩子們識字量的增加，也會促進閱讀能力的發(fā)展。兩者是相輔相成的。

3.1營造環(huán)境。營造一個書香濃濃的讀書環(huán)境，對激發(fā)孩子的閱讀需要是行之有效的。兒童閱讀專家崔利斯曾這樣說："如果有可能，就用書來搭建房頂。"這當(dāng)然有些夸張，但如果我們能將這個理念滲透到我們的教室布置上，讓學(xué)生每天都浸潤在書香之中，就能使學(xué)生自然而然地萌生讀書的內(nèi)在需求。

3.2圖書"漂流" 。每個月定期舉辦一次"跳蚤書市"。給學(xué)生一個空間，鼓勵他們"換一本好書，交一個朋友"。我們還利用美術(shù)課，給換回來的書設(shè)計"漂流卡"，把"漂流卡"夾在書后， "漂流卡"定期回收。

3.3快樂積累。要求孩子在看書時要養(yǎng)成摘錄好詞佳句的好習(xí)慣。每個學(xué)生準(zhǔn)備了一本《我的閱讀園地》，每天摘錄幾個好詞或幾句好話，日積月累，細水長流。

4.在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去"找漢字"，收獲一定不?。患抑形锲返陌b物上，漢字就更多了。諸如"紅蜻蜓"皮鞋、"達能"餅干、"光明"牛奶、"巧手"洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的"識字讀本"。我們每星期評出十幾個"識字大王"的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是"樂在其中"！

新課標(biāo)指出，"語文是實踐性很強的課程"，只要我們老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的主動進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生"在大量的語文實踐中掌握、運用語文"，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學(xué)習(xí)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，真正體現(xiàn)"使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材"的新課標(biāo)理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學(xué)習(xí)的主人。"課內(nèi)課外，兩條腿走路"雙管齊下，讓學(xué)生識字有滾滾而來的源頭活水，學(xué)生的知識寶庫中將是碩果累累。