孫緒江

摘要：英語交際能力的形成，同樣離不開語言的實(shí)踐活動(dòng)。我們教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性和交際性原則，以學(xué)生為中心，積極為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的各種場(chǎng)景和各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實(shí)的語境中進(jìn)行英語交際，使課堂教學(xué)交際化，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。使學(xué)生由被動(dòng)聽講者轉(zhuǎn)為積極參與者，讓更多的學(xué)生參與到交際訓(xùn)練中去，去完成有一定難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)和活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；語言交際；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0205-01

語言作為一種交際工具，其知識(shí)更具有實(shí)用性和交際性，傳統(tǒng)外語教學(xué)法把語言知識(shí)的積累作為語言學(xué)習(xí)的目的，脫離了語言運(yùn)用的實(shí)際環(huán)境，結(jié)果學(xué)生記住了很多語法規(guī)則，卻不知如何使用。而現(xiàn)代教學(xué)法則注重語言知識(shí)的交際性和實(shí)用性，以語言傳達(dá)的信息（message）為主，把語言知識(shí)按照人們交際活動(dòng)的需要?dú)w納在一定的功能一意念范圍內(nèi)，把語言知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，使之更貼近生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的時(shí)候，不是去分析記憶那些枯燥乏味的語法規(guī)則，而是從與人們交際活動(dòng)有密切聯(lián)系的意念開始。眾所周知，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期。教育思想，教育內(nèi)容，教育方式等都將發(fā)生深刻的變化。英語教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)是培養(yǎng)英語實(shí)踐能力與交際能力的主要途徑。在英語課堂教學(xué)中，加強(qiáng)英語實(shí)踐與交際活動(dòng)是無條件的。

1.教學(xué)與交際的關(guān)系

1.1交際的定義。1980年泰勒、羅斯格蘭特、邁耶和桑姆普爾在《Communicating》一書中對(duì)交際下的定義是：交際是通過我們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，接收各種刺激和理解這些刺激（確認(rèn)各種刺激意思）的過程。由此可見，交際是一個(gè)活動(dòng)過程。英語教學(xué)離不開交際活動(dòng)，離不開師生雙方在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程。用哲學(xué)語言來表達(dá)，過程是以物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展為前提，沒有物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)就沒有過程，否定過程也就否認(rèn)了物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。因此，從哲學(xué)角度看，英語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)過程，也是師生雙向交際的活動(dòng)過程。

1.2教育是交際。古往今來有關(guān)"教育是什么"論述的共同基礎(chǔ)是把教育看作是一種活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，教育確實(shí)以活動(dòng)的形態(tài)存在。人們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)前人積累起來的經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)得以延續(xù)和發(fā)展，靠的是教育。教育活動(dòng)中，師生往往以面對(duì)面直接交往的形式進(jìn)行教育?？梢哉f沒有人際交往活動(dòng)就不存在教育，就這個(gè)意義而言，教育的實(shí)質(zhì)是交際。

1.3英語教學(xué)是交際。一般說來，教學(xué)的定義是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同交往活動(dòng)。教學(xué)是教與學(xué)相互作用的交際統(tǒng)一整體，缺少任何一方面的交際都不能構(gòu)成教學(xué)過程。英語教學(xué)過程中，師生雙方必須共同參與，相互配合。學(xué)生要掌握某一語言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用，這需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)、多向、多渠道的交際過程。英語課常常是一系列師生之間教與學(xué)的反復(fù)交際活動(dòng)過程，從這個(gè)意義上說，英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，沒有師生間的教學(xué)交際活動(dòng)，英語教學(xué)也就不存在了。一位稱職的英語教師不僅應(yīng)該有較高的專業(yè)水平，還應(yīng)善于運(yùn)用交際技巧激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情景，引出真實(shí)交流

學(xué)生的語言學(xué)習(xí)不應(yīng)是機(jī)械的鸚鵡學(xué)舌、言不由衷，只有結(jié)合實(shí)際、模擬生活的情景，交際才能將語言操練轉(zhuǎn)化為真實(shí)交流，培養(yǎng)他們運(yùn)用語言的實(shí)際能力。

2.1用英語組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)可以直接營(yíng)造英語交流的氛圍，增加學(xué)生聽說的機(jī)會(huì)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交談的能力。這樣，學(xué)生的有意識(shí)學(xué)習(xí)得到了培養(yǎng)，無意識(shí)獲取知識(shí)的潛力也得到了挖掘，課堂教學(xué)無形中得到了延伸、拓展。

2.2借助直觀手段，引起學(xué)生有意注意。形象思維是小學(xué)生思維的特征，如果教學(xué)中用形、聲、色直接刺激學(xué)生的感官，便會(huì)加快學(xué)生感知和理解知識(shí)的過程。為了讓學(xué)生的注意持續(xù)，設(shè)計(jì)新穎有趣、豐富直觀的教具就很必要了。我常采用有色彩鮮艷的圖片、實(shí)物，活潑生動(dòng)的人物、動(dòng)物頭飾及面具，各類幻燈片、錄音、錄像等，由于形象直觀、生動(dòng)活潑，學(xué)生們始終興致勃勃、躍躍欲試，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)天地。

2.3創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生見景生情，有話可說。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們根據(jù)教學(xué)的需要，有選擇地、不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生帶人某個(gè)特定情景中進(jìn)行教學(xué)。在"家"、"學(xué)校"、"動(dòng)物園"、"商店"、"教室"、"公園"等場(chǎng)景中，學(xué)生們分組操練對(duì)話，人人參與表演，個(gè)個(gè)興趣盎然，這種形式使成績(jī)差的學(xué)生在成績(jī)好的同學(xué)帶動(dòng)下，也有了開口的機(jī)會(huì)，激起了表現(xiàn)自我的欲望。他們?cè)谶@種創(chuàng)設(shè)的情景中，盡情發(fā)揮自己的聰明才智，暢所欲言，使得語言交流具有了真實(shí)性，并且提高了與人交往的能力。

3.教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言策略

從互動(dòng)理論的觀點(diǎn)看，語言是維系社會(huì)關(guān)系的紐帶和工具，語言交流不僅是信息的交流，也是思想和感情的交流。提高外語學(xué)習(xí)的成效不光是簡(jiǎn)單的語言知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)，還是情感、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等因素綜合作用的結(jié)果。積極良好的情感因素是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的心理保障。

教育心理學(xué)的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學(xué)效果。語言的學(xué)習(xí)更是如此?？鬃釉f："知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。"這里的"好"與"樂"就是學(xué)習(xí)中的情感因素。語言教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言策略，挖掘和激發(fā)這種情感潛勢(shì)。優(yōu)秀教師的高明之處就在于，用滿面春風(fēng)的語態(tài)，帶有濃郁情味的話語，飽含激情的語氣來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，獲得理想的教學(xué)效果。例如，在clothing英語課上，本課講的是購(gòu)物的選擇。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師問了同學(xué)這樣兩個(gè)題；Do you like new clothes？What do you want to own a beautiful change？I like it so much. 這兩個(gè)問題一下子激起了同學(xué)們的興趣，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有了親切感與可觸感，從而水到渠成的收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，"熟能生巧"是一句永恒不變的真理。教師要認(rèn)真落實(shí)大綱要求，提高對(duì)"英語口語交際"的認(rèn)識(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到"口語交際"能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)生活的需要，也是素質(zhì)教育的要求，把口語交際教學(xué)擺在應(yīng)有的位置上來，在課堂上給學(xué)生提供盡可能多的模擬場(chǎng)景、真實(shí)語境，讓學(xué)生快樂地融入到英語的環(huán)境中，練習(xí)如何有效地、正確地、得體地表達(dá)他們的思想，和他人交流，幫助學(xué)生發(fā)展交際能力，真正地培養(yǎng)好學(xué)生的口語交際能力。