馬麗新

摘要：本文通過分析中職學校學生學習英語的現(xiàn)狀，提出要改進教學方法，采用激勵法，激起學生學習英語的積極性和主動性，努力提高英語教學效果。

關鍵詞：中職生；現(xiàn)狀；激勵法；目標激勵；言行激勵；獎勵機制

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0200-01

我校近幾年所招的學生有汽修、數(shù)控、農(nóng)管、計算機、日語、學前教育等業(yè)，學生的英語基礎普遍薄弱，多數(shù)學生來職業(yè)中專就是因為英語和數(shù)學拖后腿，學不會，少數(shù)學生連26個字母還不會寫，所以寫起單詞來更是讓人哭笑不得。更有甚者，上英語課就是睡覺課，因為他們以前在初中就是這么度過的。

遇到這樣的學生，難道上課也對他們棄之不管嗎？或者狠狠批評一頓嗎？現(xiàn)在的學生自尊心都很強，老師稍微批評點、指責點就可能逃學、甚至尋死覓活，我想，哪位老師都不想因為為學生好而造成這樣的不良后果。

中國有句老話叫"哄死人不償命"。教師轉換一下教學方式，變批評為表揚、鼓勵，即激勵法教學，是會達到事半功倍的效果的，那何樂而不為呢？

在現(xiàn)代英語教學中，興趣是至關重要的。教育心理學指出：學習者的興趣的引起與發(fā)生作用有利于進行主動的、持久的、創(chuàng)造性的學習。作為中職英語教師，在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使其自愿張口說英語，尤為重要。

激勵法在英語教學中是頗受歡迎的，其目的在于激勵學生對英語學習的濃厚興趣，調(diào)動學生的學習積極性，更好地發(fā)揮他們的潛能，從而在日常交際中能夠運用自如。

1.目標激勵

學校的大目標是把學生培養(yǎng)成為有職業(yè)道德、有一技之長的專業(yè)人才，而在具體教學過程中，又有很多小目標。目標激勵就是幫助學生樹立學習的階段的目標，不同階段有不同的標準，對中職生來說，希望得到別人的鼓勵、贊賞，希望在別人面前展示自我價值，等等，這些動機都是不錯的，但是同一階段，學生的學習水平也參差不齊。因此，教師要根據(jù)學生不同的學習基礎，確立不同水平的分層次的目標，鼓勵并激勵不同層次的學生，齊心協(xié)力地實現(xiàn)自己各自的學習目標。但是，目標的制定必須符合學生的起點，內(nèi)容要充實，要適合專業(yè)特點，方法要得當，使學生跳一跳就能夠得著，感到可望又可及才行。

過去在教英語時，我們基本上側重知識的傳播，而沒有對學生進行聽、說、讀、寫、譯等的著重培養(yǎng)，在教學思想上沒有跳出"書本"的框框；在教學方法上還是"滿堂灌"；在教學過程中，依然重課本，輕視交際實踐。

為了從根本說解決這種教師講、學生聽的局面，教師應多動腦筋，想出切實可行的方法，刺激學生自己想好好學習英語。比如：提前布置，每節(jié)課前聽寫所學單元的部分單詞，且把每次記錄的分數(shù)作為學生的平時成績；每節(jié)課前安排2名同學做相關話題的Presentation，內(nèi)容可以是學生喜聞樂見的新聞實事，妙趣恒生的英語故事，或是根據(jù)課文所發(fā)表的感想等；或者安排學生演唱英文歌曲，其余同學認真聽后，說出聽到了什么，這樣有助于推動學生認真聽講，積極查找自己想用英語表達的單詞；鼓勵學生課堂上大膽發(fā)言，采取課堂分組朗讀——表演——集體評分等形式，充分調(diào)動他們的學習積極性，增強學生的學習自信心。使他們感到英語課并不是枯燥無味，而是充滿了各種各樣的競賽與樂趣。

另外，鼓勵學生積極參加學校及上級組織的各項英語活動。我校每年5、6月都要舉行校園文化節(jié)，豐富學生的業(yè)余文化生活，以及給學生提供展示自我的平臺。大連教育學院每年也舉行各項英語競賽，以展示中職學校學生的英語交際水平和風采。我們適時組織學生參加英語詩歌配樂朗誦、英語演講、英語會話、英語歌曲大賽、英文影視配音比賽等等，使他們不但豐富了自己的業(yè)余生活，也鍛煉了自己的口語表達能力。這樣，學生自然就有了可望又可及的學習目標。這種做法，既培養(yǎng)了學生學習的自覺性，充分利用了課余時間，又達到了從學習中的"滿堂灌"到"高度自學能力"的轉變。

2.言行激勵

言行激勵是指教師通過口頭、行為的作用對學生的一種激勵。言行，是教師在學生中樹立威信的重要因素。學生不單單是聽教師的"言"，更重要的是觀其"行"。這就要求教師必須要有良好的師德形象，即所謂的"為人師表"。

實踐證明，對自己要求嚴格，樂于關心學生，專業(yè)水平高和師德高尚，并努力進取的教師，他（她）的語言真實感人，行為令人信服，對學生能起到潛移默化的影響。例如：課堂上，教師說一口規(guī)范流利的英語，用豐富的表情，準確的肢體語言，簡單的繪畫，設計不同的場景，以及利用一切可以利用的直觀教具（實物、圖畫、幻燈片等）來表達新的語言意義，使學生往往有身臨其境的感覺，這對學習口語表達和實際交際是絕對有百利而無一害的。特別是當教師把所講的課文要求背誦的段落或?qū)υ捯耘_詞的形式布置給學生，讓他們分組進行表演并評出最佳表演組或表演者的時候，就將所學的知識激活了，從而可以激發(fā)學生的上進心、自尊心和集體榮譽感，可謂一舉多得。

3.獎勵機制

獎勵機制，是對刻苦學習和行為積極的學生的肯定，它既包括物質(zhì)的，也包括精神的。中職生思想活躍，興趣廣泛，自尊心強，迫切希望得到老師和同學的尊重和認可。當他們的行為受到表揚、稱贊時，他們會感到自己的努力得到了老師和他人的承認，自我價值得到實現(xiàn)，從而受到鼓舞，產(chǎn)生更大的學習熱情。表揚或獎勵，對每一個學生都能引起愉快的情緒體驗，主要是由人的心理特點決定的。希望得到贊賞，這是學生的普遍心態(tài)。表揚是在愉快的狀態(tài)下進行的，因而能引起學生積極、肯定的情緒體驗，能激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一個學生如果不斷受到外界積極的刺激，就能發(fā)揮出極大的潛能。因此，教師不論在課堂上還是在課后的作業(yè)批改中，都絕不要吝嗇表揚。即使學生只能回答一個簡單的問題，對他（她）來說也是很大的進步，因此，教師就應該及時給予表揚，使他們保持繼續(xù)努力的決心，激起他們更大的學習信心。

國外的教師在課堂上除了從不吝嗇說"Thank you"外，還不時地露出各種表情，比如微笑、大笑、點頭、搖頭、做鬼臉等，甚至有時也參與到情景表演中來，這樣更拉近了師生間的距離，使學生更有興趣參與學習，并且充分發(fā)揮他們的表演天賦。我們不妨借鑒一下，放下教師的架子，真正和學生成為學習上的朋友，在學生回答完一個問題時，教師的一句"Thank you"和真誠的微笑，更能激勵學生克服困難，因而能有在課堂上大膽回答問題的信心和決心，并得到老師更多的贊賞表情。

在精神獎勵的同時，還可以適當給予物質(zhì)獎勵。比如組織學生參加全?；蛉筮B市的英語書法比賽、英語會話比賽，英語影視配音比賽，英語歌曲比賽等等，決出一、二、三等獎，并發(fā)給相應的獎品。即使是一份證書、一支鋼筆、一個筆記本、一枚書簽或是一個集體獎杯，都能鼓勵學生奮發(fā)向上的。

二十一世紀的教師，尤其是外語教師，更面臨著一種挑戰(zhàn)。隨著社會各界人才都可考進教師的行列，我想每位教師都該有一種緊迫感。那么，積極探索如何搞好英語教學，如何善待學生，充分調(diào)動學生的積極性，并努力嘗試激勵法教學，成為學生愛戴、領導信任、家長放心的教師，才能立于不敗之地。