陳冬

摘要：進入初中階段，數(shù)學的學習內(nèi)容在小學數(shù)學課程的基礎上有所深入，初中數(shù)學老師要采取靈活的教學方法，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣。從而幫助學生逐步建成對數(shù)學的直覺，形成敏銳的數(shù)學眼光。不斷的提高學生的數(shù)學思維邏輯能力，讓學生能夠?qū)毩暤臄?shù)學題目進行舉一反三。直覺思維能力是將所學知識結(jié)合自身生活經(jīng)驗，進行自我思考所形成的一種感性認知。一般情況下，作為數(shù)學家，自身都擁有對數(shù)學的直覺思維能力。這其中存有先天的因素，也有后天的努力。能夠幫助學生開發(fā)智力，準確快速的進行數(shù)學題目的解答。所以在數(shù)學的學習過程中，直覺思維能力是進行數(shù)學問題分析的重要能力。本文針對如何培養(yǎng)初中生數(shù)學直覺思維能力的問題進行研究并展開討論。

關鍵詞：初中教學；數(shù)學直覺；思維能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0235-01

直覺邏輯是一種靜態(tài)的思維方式，能將大腦中積累的知識經(jīng)驗和信息綜合的調(diào)動起來，將人腦中的潛在意識和直接意識相互作用。在一定的科學知識積累的基礎上，對所觀察到的實物產(chǎn)生可靠的聯(lián)想和有依據(jù)的想象，對事物做出直接的判斷。直覺邏輯思維一旦在學生的大腦中形成，便可快速的進行擴散，幫助學生對客體事物進行深入的認識和了解。這種直覺能力每個人都可以通過后天的訓練而得到。擁有直覺思維的學生在解答數(shù)學習題時，大腦會快速的對數(shù)學對象進行分析，簡潔明了的簡化出數(shù)學題目的基本大意，從而在對數(shù)學題進行分析時形成一種敏銳的洞察能力。學生的數(shù)學直覺思維能力形成后，學生會更加喜歡進行數(shù)學題目的解答，從而對數(shù)學課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.存在的問題

數(shù)學直覺思維是人對事物產(chǎn)生的一種很直觀的判斷，從整體分析事物時并不完善，只能夠進行事物局部的判斷，很多時候都模糊了細節(jié)處。直覺多為人的一種猜想和假設，存有正確的可能和錯誤的可能，有可能會被推翻，所以需要進行理論依據(jù)的證實。很多時候，直覺思維都不會將整體劃分成各個組成部分，逐個的進行深入的分析，所以不可盲目跟著直覺做出最終的判斷。直覺思維多為感性的，缺乏理性知識的支撐。一旦直覺進行了錯誤的判斷，將會扭曲整個思維方向。直覺思維是不可能在一片空白的大腦中產(chǎn)生靈感，所以老師不可一味的要求學生馬上就能夠形成直覺思維能力。需要給予學生知識積累的時間，急于求成反而會造成適得其反的效果。

對于初中階段的學生，數(shù)學知識的積累相對有限，還沒有能夠形成數(shù)學知識體系。大多數(shù)學生的解題思路比較的單一狹窄，不能夠根據(jù)實際進行靈活的變通，解題思維形成了固有的思維定勢。很多老師在教學工作中，缺乏對學生直覺思維能力的教育和培養(yǎng)，不注重學生自主學習能力的建立，只會言傳不會意會。為了方便教學和趕教學進度，直接告知學生解題方法。造成較多的學生在學習中過分的依賴老師，形成了一種思維惰性，只會按部就班的學習，無法進行深入的研究[1]。

2.解決的方法

老師要能夠在傳授學生數(shù)學知識的同時，帶領學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學中美的存在，以敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中講求的對稱美、統(tǒng)一美和簡潔美，提高學生的審美情趣，從而讓學生陶醉在數(shù)學知識的海洋中。例如：老師在進行圓柱體積公式講解時，可以借助石膏圓柱體模型進行生動形象的講解，讓學生面對實物對公式進行理解。在講解時，老師先讓學生了解各字母所代表的意思，π是圓周率，一般取3.14；r是圓柱底面半徑；h為圓柱的高，從而導出圓柱體積=π r2 h。告知學生圓柱體體積的第一個公式后，鼓勵學生探究第二個圓柱體體積公式。調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，讓學生進行空間聯(lián)想。通過對圓柱體進行平面展開，從而推導出第二個公式，得出圓柱體體積=s底 h。老師要充分的規(guī)劃好每天的數(shù)學課程的教學計劃，充實課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠充分利用好課堂中的時間不斷的吸收數(shù)學知識。讓學生每日積累的知識在答題時能夠產(chǎn)生瞬間的洞察力，在不斷的練習中逐步的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中隱藏著的真理，從而更好的去面對生活。學?？梢越M織一些數(shù)學實踐活動擴大學生的視野，豐富學生的精神世界。在實踐活動中老師可以教導學生學會進行全方位的思考問題，靈活思維方式，激發(fā)學生學習數(shù)學課程的激情，熱愛數(shù)學知識[2]。

3.產(chǎn)生的影響

直覺思維能夠幫助學生對事物進行仔細的、有計劃的、帶有目的的進行觀察，提高學生處理復雜事物的能力。讓學生能夠更好的把握住老師教學過程中對數(shù)學問題的結(jié)構(gòu)本質(zhì)和相互的特征關系，讓學生突破思維定勢，靈活的解決問題。知識的學習都是由易到難，循序漸進的得到提高。各個階段所學習到的知識對下一個階段都會產(chǎn)生一定程度的影響。通過對初中學生直覺思維能力的培養(yǎng)，讓學生能夠在學習新知識的同時，融入原有的數(shù)學認知，重新組織取得發(fā)展，形成新的認知。所以學生要學習好各個階段的知識，打下扎實的基礎。穩(wěn)固的基礎易于學生強化意識結(jié)構(gòu)，從而形成直覺思維[3]。學生一旦形成了數(shù)學直覺思維，就能夠充分的調(diào)動好大腦中的知識結(jié)構(gòu)體系，將數(shù)學知識按照一定的規(guī)律進行很好的規(guī)劃，按照自己的思維感知和理解能力對數(shù)學知識進行深入的研究，從而形成自己解答問題的套路。在解答難題的過程中，采取的一種思維方法受阻時，不會立馬就放棄，而是能夠快速的轉(zhuǎn)換另一種思維，不斷的進行猜測和假想，從而得出正確的答案。

4.結(jié)束語

數(shù)學題目中的幾何圖形證明題、解答題等題型都需要學生進行邏輯推理，對出題人出題的目的進行判斷，緊抓問題的核心點做出分析。學生在不斷的進行數(shù)學課程的學習中，能夠逐步的在大腦中形成三維的虛擬模型，在答題時能夠在大腦中快速的形成題目的框架模式，從而在進行數(shù)學題目訓練時能夠游刃有余、得心應手。國家教育部也針對國內(nèi)的數(shù)學教育體系制定了一系列的數(shù)學教學大綱，提倡各中學的數(shù)學老師重視對學生的數(shù)學運算能力、空間構(gòu)想能力和邏輯判斷能力的培養(yǎng)。在教學中充分尊重學生的主觀意識，加強師生之間的互動，增強學生之間的討論與交流，讓學生能夠主動的去學習和進行探究。為飛速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)新精神的新型可靠的人才。

參考文獻：

[1]妥延斌.初中數(shù)學教學中學生直覺思維能力的培養(yǎng)[J].時代報告（學術版），2013，（3）：291-292.

[2]羅惠尹.論"空間與圖形"對初中生思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2014，（4）：160-161.

[3]張育麗.淺談初中生數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2013，（8）：27-27