葉敏

中國文化博大精深，剛健有力，“敬以直內(nèi)，義以方外”，注重激發(fā)受教育者內(nèi)在的道德需要，主張主動(dòng)修身，克服自身的弱點(diǎn)，控制自己的行為，使其符合道德規(guī)范?？鬃犹岢觥翱思簭?fù)禮為仁”，以“禮”的規(guī)范約束個(gè)人的欲望。魯迅說：“我的確時(shí)時(shí)解剖別人，然而更多的是無情地解剖自己?！笔澜缟弦磺械赖赂呱械娜?，都是嚴(yán)于剖析自己、自覺內(nèi)省的人。筆者有幸和同年級(jí)組的老師共同探討在品德教學(xué)中提高學(xué)生的自省能力，有了一些粗淺的感悟和積累。

一、“自省”的內(nèi)涵

“自省”即“自我反思”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為：自省就是用批判和審視的眼光，多角度地觀察、分析、反思的思想、觀念和行為，并作出理性的判斷和選擇的過程。

“自省能力”是人的主體力量的集中顯現(xiàn)，是以自我意識(shí)為操作核心，通過調(diào)動(dòng)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制等多種因素，發(fā)展理解能力，增強(qiáng)批判意識(shí)，以促進(jìn)自律精神、實(shí)現(xiàn)自我教育的一種能力。

品德是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和發(fā)展的課程。品德課中經(jīng)常呈現(xiàn)兒童生活的各種場(chǎng)景，為學(xué)生的自省提供了大量的例證和舞臺(tái)。品德結(jié)構(gòu)本質(zhì)上是一種自律機(jī)制，德性的成長伴隨著自我意識(shí)的發(fā)展，品性的錘煉常常是一個(gè)自我教育、自我監(jiān)控、自我超越的過程。品德教學(xué)中的自省能力是自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的一種形式，強(qiáng)調(diào)反省、內(nèi)察、體悟，以品德課中的事例為基礎(chǔ)，結(jié)合親身經(jīng)歷，進(jìn)行理性思考，反躬自檢，以求道德提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生“自省”的策略探究

我們?cè)谄返抡n堂教學(xué)中，努力探尋有效的自省策略，有了一些粗淺的感悟和積累。

（一）從設(shè)疑入手，提高自我認(rèn)識(shí)

教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思索，以問題為鑒，針對(duì)自己的情況對(duì)自己的行為進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知。

1.情境展示，提出問題，引發(fā)思考

美國心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是通過觀察他人在特定情境中的行為，審視他人所接受的強(qiáng)化。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，從而提出疑問，引起學(xué)生積極的情感共鳴，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合自身生活實(shí)際，認(rèn)真審視問題。

【案例】教學(xué)《集體生活需要合作》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)情境：小強(qiáng)等四個(gè)同學(xué)打掃衛(wèi)生，每人打掃一個(gè)小組。衛(wèi)生檢查時(shí)卻被評(píng)為“不合格”。四人都認(rèn)為自己很好地完成了任務(wù)，因而很不服氣并相互指責(zé)起來。

討論：（1）小強(qiáng)等四個(gè)同學(xué)的值日工作問題出在哪里？（2）如果你們遇到類似的情況會(huì)怎么做？

生1：他們各掃各的，沒有配合起來。如果是我們，一定會(huì)掃完再檢查一下其他地方有沒有掃干凈。

生2：我覺得小強(qiáng)他們不應(yīng)該為這事爭吵，這個(gè)責(zé)任大家都該承擔(dān)。他們分工不合理，如果是我們四個(gè)人掃地，會(huì)這樣安排：兩個(gè)人分別掃兩組，一個(gè)人負(fù)責(zé)灑水、倒垃圾，還有一個(gè)人負(fù)責(zé)檢查并打掃沒有掃干凈的地方。

【案例解讀】教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)情境并巧妙提出問題，讓學(xué)生處于情境之中，學(xué)會(huì)思考問題、處理問題的方法。學(xué)生以小強(qiáng)等同學(xué)的問題為鑒，對(duì)問題根源進(jìn)行思索，針對(duì)情況，對(duì)自己的行為進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知。

2.呈現(xiàn)事例，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)比思考

嘗試從正、反兩個(gè)方面喚起學(xué)生的反省意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的價(jià)值沖突，能激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，適時(shí)內(nèi)省。

【案例】

在教學(xué)《孝心獻(xiàn)老人》一課中，教師以統(tǒng)計(jì)表的形式呈現(xiàn)出祖孫兩代兩種截然不同的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你做的哪件事深深地傷害了老人？你想對(duì)曾經(jīng)傷害過的老人說什么，寫下來。

生1：外婆，以前你批評(píng)我，我老是和你頂嘴，真不應(yīng)該！以后，我一定會(huì)好好地聽你的話，再也不和你爭吵了。

生2：爺爺奶奶，每次我回來時(shí)連招呼也不和你們打，讓你們很傷心。我會(huì)改正這個(gè)缺點(diǎn)的。

【案例解讀】所謂“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。教學(xué)中，教師關(guān)注兒童當(dāng)下、即刻的真實(shí)生活，在教材內(nèi)容與兒童生活之間建立一種“意義牽涉”的關(guān)系，引導(dǎo)兒童對(duì)當(dāng)前的真實(shí)生活進(jìn)行觀察、思考、反省、體驗(yàn)，并最終走向更好的生活實(shí)踐。

3.直擊現(xiàn)象，提煉問題，深入思考

美國學(xué)者路易斯·拉思斯在對(duì)傳統(tǒng)道德教育灌輸模式批判的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)60年代提出“價(jià)值澄清”課程模式。它以生活中具有爭議的道德意義事件為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值分析、價(jià)值論證，以發(fā)展學(xué)生的道德理性思維、價(jià)值評(píng)判與選擇能力。學(xué)生生活中發(fā)生的真實(shí)的生活現(xiàn)象，是更為直接、有效觸動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我教育的鮮活教材。

【案例】在教學(xué)《誠實(shí)是金》一課時(shí)，教師課前對(duì)部分班級(jí)誠實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這樣一張紙條：誠實(shí)在很多時(shí)候是要吃虧的。比如我作業(yè)沒寫。如果老老實(shí)實(shí)地說沒寫，就會(huì)被老師批評(píng)，爸媽責(zé)罵。要是說我把作業(yè)忘在家里了，倒會(huì)好些。

上課時(shí)，教師利用這張紙條展開討論：當(dāng)誠實(shí)的結(jié)果會(huì)碰到責(zé)罵時(shí)，你會(huì)怎么辦？

【案例解讀】品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為載體。教師要留心生活、關(guān)注社會(huì)，善于捕捉學(xué)生日常生活中有道德意義的隨機(jī)事件，從中提煉出有價(jià)值的問題，引發(fā)價(jià)值討論。學(xué)生有的說：“雖然主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤需要承擔(dān)責(zé)任，但這樣自己對(duì)待學(xué)習(xí)的責(zé)任心會(huì)更強(qiáng)，下次就會(huì)避免這樣的錯(cuò)誤?！币灿械恼f：“雖然老師會(huì)批評(píng)，但這也是老師對(duì)自己的關(guān)心，老師讓我們對(duì)作業(yè)要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，最終受益的還是自己?！睂W(xué)生結(jié)合過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事件進(jìn)行新的思考、定位。

（二）從體驗(yàn)入手，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)

教師可以在課堂中設(shè)置體驗(yàn)活動(dòng)，通過學(xué)生的個(gè)體反思、同化、順應(yīng)等方式來幫助他們內(nèi)化自我觀念，建構(gòu)知識(shí)意義，從而促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一發(fā)展。

1.游戲體驗(yàn)，自我感知

兒童文化的核心是一種游戲精神，游戲能啟迪智慧。學(xué)生可以通過親身參與和直接體驗(yàn)，在游戲過程中，自省錯(cuò)誤行為，調(diào)整心理狀態(tài)，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，來調(diào)控自己的行為、發(fā)展各方面的能力。

【案例】在教學(xué)《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)“挑豆”游戲，從四種顏色的豆中快速挑出綠豆。教師播放動(dòng)畫片影響孩子的注意力。游戲結(jié)束，讓孩子談感受。

生1：在挑豆的時(shí)候，我看了一下動(dòng)畫片就慢了。

生2：我先把大豆挑出來，這樣碗里就只剩小的綠豆了，挑起來就容易多了。

……

【案例解讀】這是從“行動(dòng)”入手實(shí)現(xiàn)體悟的一種活動(dòng)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不加任何暗示，學(xué)生們?cè)跊]有壓力的狀態(tài)下自由地體驗(yàn)。學(xué)生意識(shí)到好的辦法能加快挑豆的速度，外界的干擾能分散注意力，影響挑豆的速度，這正是一個(gè)自省的過程。如果再玩一次，相信學(xué)生一定會(huì)馬上調(diào)整新的狀態(tài)，克服課堂上各種不利因素，讓自己達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.情境對(duì)話，討論領(lǐng)悟

情境對(duì)話一般是經(jīng)過錘煉的真實(shí)生活的反映，幫助學(xué)生對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的特定情境，可以讓學(xué)生在設(shè)身處地、推己為人的對(duì)話體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)容和個(gè)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的共鳴，加速對(duì)道德觀念的認(rèn)同。

【案例】在教學(xué)《退一步海闊天空》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：此時(shí)此刻，當(dāng)我們面對(duì)那些壓在心頭的煩心事，你想對(duì)自己或同學(xué)說些什么？

生1：記得那一次，王錦鴻問我借稿紙，因?yàn)樗抡n叫我綽號(hào)，我就沒借他。今天，我想對(duì)他說：“對(duì)不起，王錦鴻，當(dāng)時(shí)我應(yīng)該借給你的?！蔽蚁雽?duì)自己說：“我不應(yīng)該為了一件小事而斤斤計(jì)較?！?/p>

生2：記得那一次，李佳昆跳繩時(shí)甩了我一下。我馬上打了他一拳。今天，我想對(duì)他說：“對(duì)不起，其實(shí)當(dāng)時(shí)你也不是故意的?！蔽蚁雽?duì)自己說：“以后要控制自己的脾氣，分清事情是故意還是無意的。不應(yīng)該用打架的方式來解決問題?！?/p>

【案例解讀】海涅說：“自省是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來，使我們有機(jī)會(huì)改正?！苯處熥寣W(xué)生回顧生活中，尤其是有沖突情境下的道德行為，剖析作出道德選擇的思想基礎(chǔ)與心理動(dòng)因，并對(duì)行為后效進(jìn)行價(jià)值分析，在靜心自省中獲得體悟。在這樣的氛圍中，學(xué)生有對(duì)自己過去良好行為感到愉悅的情感體驗(yàn);有對(duì)自己過去缺少同情的良心遣責(zé)。在深刻的反省后，無論說者、聽者都會(huì)產(chǎn)生心靈的震撼。

3.角色扮演，移情體驗(yàn)

有效的教育應(yīng)該采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。角色扮演遵循小學(xué)生以形象思維為主的特征，讓學(xué)生參與角色扮演，在表演的過程中慢慢體驗(yàn)，從中領(lǐng)悟思想內(nèi)涵，提高道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的行為習(xí)慣。

【案例】在教學(xué)《家人的愛》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓孩子扮演父母，教育孩子。再談?wù)勛约涸谏钪惺窃鯓右粋€(gè)孩子？

生1：有一次寫作業(yè)，我邊看電視邊寫，媽媽加班回來了，我還沒寫完。媽媽就批評(píng)我，然后陪著我寫完作業(yè)，一直到很晚才睡?，F(xiàn)在想想，媽媽一天工作辛苦了，我真不該讓媽媽操心。

生2：以前吃飯時(shí)，碰到我不喜歡吃的菜，我就不愿意吃。我演了媽媽，才知道原來當(dāng)媽媽是很辛苦的。以后，我應(yīng)該幫著媽媽洗洗菜，不應(yīng)該挑食。

【案例解讀】高爾基說：“反省是一面瑩澈的鏡子，它可以照見心靈上的玷污?！睂W(xué)生通過扮演父母，換位體驗(yàn)，感受家人之愛。他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)和交流中、在生動(dòng)活潑的氣氛中，提高認(rèn)識(shí)自己及他人情感的能力，對(duì)自己不良的言行進(jìn)行自省，獲得新行為。

（三）從實(shí)踐入手，加強(qiáng)自我意志

良好的思想品德行為習(xí)慣的形成，光靠一堂課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生在課堂上形成的道德觀點(diǎn)、產(chǎn)生的行為沖動(dòng)，除了在課堂上進(jìn)行必要的課內(nèi)操作、表演等當(dāng)堂見“行”外，還必須依靠課后開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)來鞏固。

1.合作探究，互商對(duì)策

自省的主要目的在于找出過失及時(shí)糾正。英國學(xué)者伊恩·麥吉兒行動(dòng)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)認(rèn)為，小組更能解決遇到的實(shí)際問題，反思他們自己的經(jīng)驗(yàn)，并能在解決問題的過程中相互學(xué)習(xí)和提高。

【案例】在教學(xué)《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生生活中的共性問題——“上課老是做小動(dòng)作，思想不集中”，讓學(xué)生四人小組合作，討論解決學(xué)習(xí)壞習(xí)慣的對(duì)策。

學(xué)生討論后的對(duì)策為：（1）不要長時(shí)間地看電視（實(shí)在控制不住的時(shí)候，可以請(qǐng)家長提醒）;（2）晚上早點(diǎn)睡覺;（3）課堂上有聽不懂的地方，下課或放學(xué)后要及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師。

【案例解讀】教學(xué)中，教師充分了解本班學(xué)生生活中的不良習(xí)慣，就學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的個(gè)性和共性，找準(zhǔn)教育的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論對(duì)策。所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?，個(gè)體在與同伴的交流中，能反思不良習(xí)慣，并商討出對(duì)策。學(xué)生們懂得有難題要想辦法一起克服，提高了反思的效率。

2.靜心自省，調(diào)控行為

“靜坐常思己過”，以安靜的心境自查自省，才能克服意氣情感的干擾，發(fā)現(xiàn)自己的本來面目，捕捉到平時(shí)還自以為是的過失。班杜拉“社會(huì)學(xué)習(xí)理論”集中研究自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)者看成是能夠參與并控制學(xué)習(xí)過程的自我調(diào)節(jié)主體。這種自我調(diào)節(jié)首先表現(xiàn)為一種自我效能感，確信自己有能力成功地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。其次是自主選擇目標(biāo)，學(xué)習(xí)需要自己去設(shè)立目標(biāo)時(shí)才會(huì)促使人進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。第三是有計(jì)劃地選擇各種學(xué)習(xí)策略，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及對(duì)學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

【案例】在教學(xué)《做學(xué)習(xí)的有心人》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生針對(duì)自己學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，思索應(yīng)對(duì)策略這一環(huán)節(jié)，并呈現(xiàn)“爭星卡”，讓孩子在課后開展自省活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

生1：我的壞習(xí)慣是做作業(yè)時(shí)，聽到媽媽放我喜歡看的電視節(jié)目，就忍不住偷看。我的辦法是：（1）做作業(yè)時(shí)用棉花塞住耳朵;（2）和媽媽商量把聲音調(diào)輕一點(diǎn)，或者不看電視;（3）盡快把作業(yè)做完，再去看電視。

生2：我的壞習(xí)慣是字寫得太差了。我的辦法是：（1）寫字的時(shí)候放慢速度，把每個(gè)筆畫寫好;（2）可以參加書法班的培訓(xùn)。

【案例解讀】教學(xué)中，教師用溫和鼓勵(lì)的話語，引導(dǎo)孩子相信自己有能力調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)。接著讓孩子選擇自己生活中的一個(gè)壞習(xí)慣進(jìn)行反思，認(rèn)真地思考出解決問題的方法。教師把課堂中初步的學(xué)習(xí)成果植入平時(shí)的日?；顒?dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中自覺地把道德觀點(diǎn)內(nèi)化為自己“應(yīng)當(dāng)”的行為準(zhǔn)則，并外化成具體的行動(dòng)，從而發(fā)展自己的道德思維能力和選擇能力。

三、教學(xué)思考

品德課中通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)，通過書面或口頭言語方式在課堂上外顯，學(xué)生充分展開思與思的碰撞、心與心的接納與寬容，沉浸于一種豐富、和諧、智慧、博大的氛圍之中，獲得一種觸及心靈的影響。

值得高興的是，部分學(xué)生能把自省遷移于日常生活中，對(duì)生活中的小事進(jìn)行反思，減少了同學(xué)間的矛盾。在兩人發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能很好地進(jìn)行自省，雙方不會(huì)因?yàn)樾∈露锝镉?jì)較。

自省貴在堅(jiān)持，品德課中的引導(dǎo)只是在學(xué)生心中開了一朵小花，怎樣在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生反思自我、超越自我？這是一種積極的實(shí)踐方式，需要教師繼續(xù)探索。

（浙江省富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 311400）