樊佩佩

傳統(tǒng)英語學科對學生的評價大多數(shù)只關注結(jié)果評價，評價學生的英語學習水平往往局限于考試測驗，而對于學生如何取得現(xiàn)有的學習成績以及學生在學習過程中如何取得進步和發(fā)展不夠關心，致使很多學生因為忙于應付考試而對英語學習逐漸失去興趣。因此僅有結(jié)果評價是不夠完美的，我們需要探究更新穎、更巧妙、更能促進學生成長和全面發(fā)展的評價方法。那么，在小學英語教學中應如何使用評價呢？怎樣進行評價才能最大限度地促進學生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)每個學生的個性張揚與和諧發(fā)展呢？筆者在平時教學實踐中積累了點滴思考。

一、成長記錄，收集自我

“Good！”“Very good！”“Super！”這些已經(jīng)變成很多教師口頭禪的單純口頭評價早已滿足不了學生的胃口，不能很好地起到評價作用。我們可以為學生建立“成長記錄袋”，以記錄和展示學生在學習過程中所做的努力和取得進步的一些資料。教師可以有目的、有組織、有系統(tǒng)地指導學生收集有關英語學習的信息，以反映他們在英語學習中的進步、成就和向預期目標邁進的過程。記錄袋內(nèi)的資料可以包括：手抄報、英文書寫、錄音帶、練習卷、成績單、手工制作、課外英語知識資料、各種獲獎證書等。成長記錄袋增強了學生英語學習的興趣，使不同層次的學生都在充實檔案袋的過程中收集了自我成長足跡，體驗到了成功。

在教學中，筆者把檔案袋的評價權(quán)交給家長，因為班級人數(shù)眾多，兩個班150個記錄袋操作起來著實有困難。而由父母每個月給孩子的記錄袋進行一次描述和評價則事半功倍，筆者只需要每個月收取一次家長對孩子的“記錄袋評語”，然后對這些評語進行評價。

需要注意的是，教師的評價要讓學生感到公正無私、平等待人，以激勵為主，進而使每個學生對評價都感到心里的滿足。

二、星級評價，快樂自我

著名教育家陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情?！薄癟winkle， twinkle， little star. How I wonder what you are.”孩子對“l(fā)ittle star”極其喜愛，在英語教學中，我們完全可以充分利用學生喜愛的“小星星”來作為評價的道具。實踐證明，學生對星級評價的喜愛度遠遠高于“優(yōu)良”等評價，他們非常喜愛類似“學習之星”“進步明星”“語音之星”“朗誦明星”的稱號。

在課堂中，我們可以用“三星”作為標準來評價學生，如針對Story time的朗讀我們可以制定這樣的評價標準：能夠正確流利讀出story得一星；能夠流利且有感情地讀出story得兩星；能夠流利有感情且配上適當動作表演story可得三星。這樣，學生為了三星的目標積極“手舞足蹈”地練習，效果比老師不斷強調(diào)“要加上動作哦”好得多。

偶爾，筆者也會制定四星或五星目標。如，學習了譯林版新教材四年級上冊Unit 8 Dolls這一單元之后，筆者這樣制定星級評價：首先呈現(xiàn)本單元的學習目標，讓學生根據(jù)三星要求給自己打星。然后激發(fā)學生，你想拿到四顆星嗎？給出四星要求，學生為了四星而努力，大部分學生通過努力拿到四星后，獲得了巨大的滿足和快樂。教學效果不言而喻。

三、評價機遇，找到自我

評價應貫穿教學的全過程，課堂教學中我們應盡可能多地創(chuàng)造評價的機會，尤其更應創(chuàng)造讓學生評價的機會，使學生充分體會到“學習小主人”的地位，找到自我的價值。例如在學生回答問題或表演活動結(jié)束時，教師不要急于評價。此時可以征詢學生的評價意見——“What do you think of his answer？”或“How about their performance？”也可以讓學生自己評價自己——“Did you do well？” 最是那干脆利索的一聲“Yes！”可以看到學生作為課堂學習主人的自信魅力！

學生除了評價自己，評價同學，還可以評價老師。實踐證明，學生對評價老師更為感興趣，老師是學生模仿和學習的榜樣，甚至偶像。觀看老師的表演，學生會更加全神貫注。比如教師可以讀書讓學生 “挑骨頭”，還可以故意出錯，讓學生挑毛病。再比如，在小組分角色朗讀時，教師可以隨機加入其中一組，讓大家評價師生的合作表演。筆者在教學中便常創(chuàng)造這樣的機會讓學生評價。

例如，譯林版教材四年級上冊Unit 7 How much？的story time是一個關于義賣的故事，主人公是Su Hai和Su Yang雙胞胎姐妹倆，筆者和班里一位女生演孿生姐妹，當我倆異口同聲說出“We have twenty-eight yuan， Miss Li.”時，得到全班同學的夸贊——Well done！他們的掌聲不僅是因為我們的表演，更是因為師生間的和諧默契。教師只有真正融入到學生中，才能更好地起到引領示范作用。這個師生合作演出不僅拉近了師生間的情感距離，更為其他表演者做了示范，收到拋磚引玉的效果。

總之，科學的評價方法可以促進學生全面而快樂的發(fā)展，促進教師教學水平的提高， 促進學校的發(fā)展。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，我們教學中的評價方法同樣需要大膽創(chuàng)新。學生更容易接受新事物，因此我們教師要善于發(fā)現(xiàn)和設計符合學生口味的教學評價方法。評價方式多種多樣，我們只要“把別人喝咖啡的時間”分一些放在教學設計上，那么，我們的小主人便可以更快樂、更優(yōu)秀。