黃林英

著名特級(jí)教師華應(yīng)龍這樣評(píng)價(jià)“簡(jiǎn)約教學(xué)”：“這是一個(gè)由薄到厚再由厚到薄、由多到少、由繁到簡(jiǎn)、由淺入深再深入淺出的教學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)返璞歸真的話(huà)題?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中的簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單的壓縮和簡(jiǎn)化，是指教師對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)追求、內(nèi)容設(shè)置、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、媒體使用、語(yǔ)言表達(dá)等要素的精確把握和巧妙運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得更為簡(jiǎn)潔、清晰、流暢、豐富、深刻，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)和高效的目的，最終發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。那么，該如何構(gòu)建簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂呢？

下面，我以北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”的教學(xué)為例，談?wù)勗鯓舆€原“簡(jiǎn)約教學(xué)”的本色，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

一、讓教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約厚實(shí)，真正成為學(xué)生思維發(fā)展的搖籃

一節(jié)課只有短短的四十分鐘時(shí)間，要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，不能面面俱到、淺嘗輒止，而要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知習(xí)慣和心理特征等情況出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)安排。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，教材為學(xué)生提供了一個(gè)熟悉的生活情境，采用連環(huán)畫(huà)的形式展現(xiàn)小明一天的活動(dòng)：早上7時(shí)上學(xué)→8時(shí)上課→9時(shí)半做廣播操→12時(shí)吃午飯→下午4時(shí)踢球→晚上8時(shí)半睡覺(jué)。根據(jù)教材，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：（1）創(chuàng)設(shè)情境引出鐘表，采用小組合作交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面;（2）介紹新朋友——小明，課件出示他一天的活動(dòng)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí);（3）進(jìn)行分類(lèi)對(duì)比活動(dòng)，理解整時(shí)和半時(shí)，并讓學(xué)生觀察鐘面，總結(jié)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的小竅門(mén);（4）進(jìn)行“撥一撥”活動(dòng)，即用比賽的形式，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)正確撥出老師給定的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)滲透養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育，如按時(shí)起床、早睡早起等。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既關(guān)注了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間對(duì)于他們的重要性，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、讓教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單明了，真正落實(shí)到位

課堂教學(xué)中，如果教師設(shè)置的目標(biāo)高且多，就會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向;反之，每次的教學(xué)目標(biāo)制定簡(jiǎn)單明了，就會(huì)使學(xué)生學(xué)必有所得——清楚地明晰自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣既能使學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心理，較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能從中體現(xiàn)教師教的智慧——制定教學(xué)目標(biāo)做到科學(xué)、適當(dāng)、簡(jiǎn)明。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以下的課堂教學(xué)目標(biāo)：（1）由“滴答”聲引出鐘表，引導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)鐘面;（2）在認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)讀時(shí)間的過(guò)程中，使學(xué)生初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法;（3）通過(guò)觀察與動(dòng)手“撥一撥”的活動(dòng)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，使學(xué)生能用整時(shí)和半時(shí)描述小明一天的活動(dòng)時(shí)間;（4）學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的珍惜時(shí)間的習(xí)慣。以上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，以知識(shí)與能力訓(xùn)練為基點(diǎn)和原點(diǎn)，循序漸進(jìn)，同時(shí)滲透情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將其充分地落實(shí)在過(guò)程與方法之中，真正將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

三、讓教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，真正成為激活學(xué)生思維的工具

我曾聽(tīng)過(guò)很多公開(kāi)課，這些課的教學(xué)設(shè)計(jì)真可謂花樣百出，所謂的環(huán)環(huán)相扣實(shí)則是一個(gè)熱鬧緊跟著一個(gè)熱鬧。實(shí)際上，教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)是為了學(xué)生更真實(shí)、更方便、更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過(guò)程會(huì)破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，使學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)、深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開(kāi)小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成厭學(xué)的情緒。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要大力提倡簡(jiǎn)化，回歸課堂教學(xué)的真實(shí)、自然、樸實(shí)，追求簡(jiǎn)捷流暢的學(xué)習(xí)路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先通過(guò)“滴答、滴答、滴答”的聲音引出鐘表，激發(fā)學(xué)生想要認(rèn)識(shí)鐘表的興趣;然后以小明一天的活動(dòng)時(shí)間為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí);緊接著對(duì)這些時(shí)間進(jìn)行分類(lèi)，歸納出整時(shí)和半時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上分針和時(shí)針的指向，總結(jié)出辨認(rèn)整時(shí)和半時(shí)的小竅門(mén)，深刻認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí);最后開(kāi)展“撥一撥”的活動(dòng)，使學(xué)生在操作中加深對(duì)整時(shí)和半時(shí)的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課看似上得簡(jiǎn)單，但是卻把數(shù)學(xué)教學(xué)精良化了，真正摒棄了那種活而不實(shí)的現(xiàn)象。

四、讓教學(xué)手段的選擇簡(jiǎn)捷實(shí)效，去掉修飾和浮夸

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體作為一種教學(xué)手段已普遍進(jìn)入我們的課堂，具有直觀性強(qiáng)、容量大等優(yōu)點(diǎn)，既能加快課堂教學(xué)節(jié)奏和加大課堂教學(xué)容量，又能促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)、想象和思考。所以，課件制作要力求圖片精彩、畫(huà)面清晰、布局重點(diǎn)突出，避免無(wú)效信息的干擾，并減少文字?jǐn)?shù)量，以保證學(xué)生充分感知所學(xué)的內(nèi)容。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課時(shí)，我先借助多媒體展示鐘面，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù)字、指針和格子，再通過(guò)圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解12個(gè)數(shù)字在鐘面上圍成一圈、時(shí)針又粗又短、分針較細(xì)較長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)的過(guò)程中，同樣通過(guò)圖像（時(shí)針指向某個(gè)數(shù)字，分針指向12）閃爍引起學(xué)生的注意。在認(rèn)識(shí)半時(shí)的過(guò)程中，也是通過(guò)圖像閃爍和動(dòng)態(tài)演示的效果，讓學(xué)生注意到此時(shí)的分針指向6，而時(shí)針指向兩個(gè)數(shù)之間，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)演示中明白按順時(shí)針順序過(guò)了幾時(shí)就是幾時(shí)半。這樣通過(guò)多媒體這一簡(jiǎn)易的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)間”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是“幾時(shí)半”這一抽象的知識(shí)，架起了一座數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁。

五、讓教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔深刻、清晰明了，真正成為提高教學(xué)效率的有效工具

“話(huà)不在多，到位就行！”簡(jiǎn)練是教學(xué)語(yǔ)言的本色。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練深刻，即問(wèn)題語(yǔ)言要導(dǎo)向明確、過(guò)渡語(yǔ)言要自然流暢、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要扼要坦誠(chéng)……字字句句都要給學(xué)生以明亮清澈的感覺(jué)。根據(jù)學(xué)生注意力不夠集中等特點(diǎn)，教師還要巧妙使用手勢(shì)、眼神等體態(tài)語(yǔ)言的特殊功能表情達(dá)意，暗示學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，集中注意力聽(tīng)講。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的12個(gè)數(shù)字時(shí)，我是這樣提問(wèn)的：“鐘面上有12個(gè)數(shù)字，這些數(shù)字是怎么排隊(duì)的？”在認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針時(shí)，我編制了“又粗又短是時(shí)針，較細(xì)較長(zhǎng)是分針，分針快快向前跑，時(shí)針慢慢在后跟”的順口溜，形象簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了分針和時(shí)針的區(qū)別與特征，給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)后，要轉(zhuǎn)入整時(shí)和半時(shí)在分針與時(shí)針指向上有什么不同的教學(xué)時(shí)，我是這樣過(guò)渡的：“整時(shí)和半時(shí)在讀寫(xiě)上是不一樣的，那么在鐘面上它們又有什么不一樣呢？”這樣使學(xué)生很自然地把注意力集中到鐘面上，很快發(fā)現(xiàn)了其中的不同之處，總結(jié)出了認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的小竅門(mén)。

除此以外，板書(shū)也是一種形象的語(yǔ)言，對(duì)準(zhǔn)確表達(dá)和理解知識(shí)、加深記憶、突出教學(xué)重點(diǎn)有積極的作用。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)。

認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)

整時(shí) 半時(shí)

[下午4時(shí)半][9時(shí)半] [下午4時(shí)][12時(shí)][8時(shí)][7時(shí)]

分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí);分針指向6，時(shí)針在兩個(gè)數(shù)之間，過(guò)了幾就是幾時(shí)半。

板書(shū)的精心設(shè)計(jì)，不僅濃縮了教學(xué)內(nèi)容，而且發(fā)揮了其畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。

有人說(shuō)：“簡(jiǎn)單到極致，就是美麗?！焙?jiǎn)約的數(shù)學(xué)課堂，剔除喧囂與華麗，最終變得簡(jiǎn)單而美麗。簡(jiǎn)約的課堂教學(xué)雖簡(jiǎn)單，但脫離膚淺，而成為一種風(fēng)格、一種氣質(zhì)、一種內(nèi)涵、一種深刻。請(qǐng)還原“簡(jiǎn)約教學(xué)”的本色吧，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單！

（責(zé)編 藍(lán) 天）endprint