李招松

【摘要】在新課程改革與素質(zhì)教育的雙重沖擊下，以往高中物理的封閉式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。很多教師也意識(shí)到這一點(diǎn)，并積極探索開放性問(wèn)題教學(xué)。而且在最近幾年的高考物理試題中，也有很多開放性題型。由此可見，高中物理開放性問(wèn)題教學(xué)越來(lái)越備受重視。本文就結(jié)合作者認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，探討高中物理的開放性問(wèn)題教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 開放性問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0127-01

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確指出：要著力分析并研究對(duì)學(xué)生思維發(fā)展、對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際有促進(jìn)作用的開放性問(wèn)題[1]。隨著新課程改革的深入發(fā)展，開放性問(wèn)的教學(xué)和學(xué)法已經(jīng)備受重視。為此，在高中物理教學(xué)中教師要積極設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法與想法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)又能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力。

一、對(duì)高中物理開放性問(wèn)題教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在高中物理教學(xué)中，開放性問(wèn)題與封閉性問(wèn)題的不同之處在于解決問(wèn)題的過(guò)程是否可以促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)與運(yùn)轉(zhuǎn)，是否能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如果能就是開放性物理問(wèn)題，反之則是封閉性物理問(wèn)題。在以往的高中物理教學(xué)中，在測(cè)試和訓(xùn)練學(xué)生時(shí)教師都是使用封閉式的問(wèn)題，也就是用條件完整、結(jié)論明確、解題方式單一的例題測(cè)試學(xué)生，還以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，很容易讓學(xué)生形成重視學(xué)習(xí)結(jié)果、忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有阻礙作用。為此，教師應(yīng)采用開放性物理問(wèn)題教學(xué)。

二、高中物理開放性問(wèn)題教學(xué)的類型

（一）條件開放

條件開放性問(wèn)題就是變換題型或是就同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，這種問(wèn)題可以幫助學(xué)生掙脫固定邏輯思維的束縛，有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維[2]。如這樣一個(gè)例題“光源通過(guò)一個(gè)小圓孔，在光屏上會(huì)看到什么現(xiàn)象？”首先這個(gè)問(wèn)題中的條件就不確定，所以學(xué)生在解題的時(shí)候就有多種思路。

其一：如果圓孔比較大，光屏上會(huì)有什么現(xiàn)象？（光斑）

其二：如果圓孔比較小，光屏上會(huì)有什么現(xiàn)象？（小孔成像）

其三：如果圓孔很小，光屏上又會(huì)有什么現(xiàn)象？（光的衍射，出現(xiàn)較多彩色或是明暗一樣的同心圓）

這就屬于條件性開放問(wèn)題，根據(jù)給出的條件學(xué)生可以從多個(gè)角度思考并解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）策略開放

策略開放性問(wèn)題就是指解決問(wèn)題方式的多樣化，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以采取多種解題方式。如在測(cè)定重力加速度的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生使用多種工具進(jìn)行測(cè)量。

其一：利用單擺測(cè)量。依照單擺周期計(jì)算公式，研究出測(cè)量重力加速度的具體方式。事實(shí)上，只要測(cè)量出單擺n次全振動(dòng)的時(shí)間，然后再測(cè)量出單擺的擺長(zhǎng)，這樣基本就能計(jì)算出所在地重力加速度。

其二：通過(guò)測(cè)量重力加速度的最基本方法，測(cè)量出力與質(zhì)量，進(jìn)而帶入公式得出重力加速度。

其三：通過(guò)斜面法計(jì)算重力加速度等。

除了上述方式外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采取其他方式進(jìn)行測(cè)量，這種策略開放性問(wèn)題能培養(yǎng)學(xué)生的換位思維以及創(chuàng)新能力。

（三）綜合開放

綜合開放性問(wèn)題顧名思義就是提出的問(wèn)題具備開放性和綜合性，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，讓學(xué)生從問(wèn)題中得到啟發(fā)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題時(shí)也進(jìn)行了思考，邏輯思維能力得到了有效鍛煉與強(qiáng)化，對(duì)開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力是很有幫助的。如在“閉合線圈在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，在講課前，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并提出綜合開放性問(wèn)題“閉合線圈在磁場(chǎng)里是否可以轉(zhuǎn)動(dòng)？”引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生給出多種猜測(cè)后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)揭開謎底——閉合線圈在磁場(chǎng)里是能轉(zhuǎn)動(dòng)的，但前提條件是線圈一定要通電。

這種綜合開放性問(wèn)題的提出能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高中物理開放性問(wèn)題教學(xué)的注意事項(xiàng)

高中物理開放性問(wèn)題教學(xué)時(shí)要注意以下三點(diǎn)：1.開放性問(wèn)題與封閉性問(wèn)題兩者并不是對(duì)立的。封閉性問(wèn)題在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、原理的記憶和運(yùn)用以及訓(xùn)練學(xué)生基本技能方面有著不可替代的作用，所以開放性問(wèn)題與封閉性問(wèn)題兩者是相輔相成的，教師在實(shí)際教學(xué)中要合理分配開放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題。2.設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題時(shí)要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知水平以及思維特點(diǎn)，要讓學(xué)生思考后能找到問(wèn)題的突破口，在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠體驗(yàn)成功、感受知識(shí)的魅力，進(jìn)而樹立解題信心。同時(shí)，開放性問(wèn)題還要能讓學(xué)生舉一反三，從一個(gè)問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題，并且問(wèn)題的內(nèi)容要有針對(duì)性和明確性，確保通過(guò)解答問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效提升。3.開放性問(wèn)題要能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具備開放性和針對(duì)性，能夠從多角度、多層面培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和思考能力，激發(fā)學(xué)生的思維潛力與能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

綜上所述，在新課改背景下，高中物理開放性問(wèn)題教學(xué)將會(huì)成為問(wèn)題教學(xué)的主流，教師在設(shè)計(jì)開放性物理問(wèn)題時(shí)，要綜合考慮學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，確保開放性問(wèn)題具備開放性、針對(duì)性和有效性，同時(shí)還要與封閉性問(wèn)題相結(jié)合，兩者相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能以及實(shí)際操作能力、思維能力等都能得到有效訓(xùn)練與提升，最終使提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高軍英.開放性物理問(wèn)題教學(xué)的概念及其作用[J].西藏教育，2014（05）：29-30

[2]胡建國(guó).物理中開放性問(wèn)題的教學(xué)探討[J].考試周刊，2011（19）：175-176