黑威娜

【摘要】在新的時(shí)代背景下，當(dāng)代幼兒園的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，要求幼兒園不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，幼兒園必須提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過對(duì)幼兒園詩歌教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用進(jìn)行探究，旨在提高幼兒園詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展，引導(dǎo)幼兒更健康的成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 詩歌教學(xué) 情景教學(xué)法 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】I286.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0186-01

一、 引言

詩歌教學(xué)是現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，其不但能夠幫助幼兒完成積累，同時(shí)也能夠?qū)τ變哼M(jìn)行審美教育和情感教育，使幼兒能夠更健康的成長與發(fā)展。

因此，幼兒園必須不斷提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效率，必須對(duì)詩歌教學(xué)的方法和模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這種背景下，眾多幼師開始嘗試在詩歌教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，在取得一定成績的同時(shí)也暴露出更多的問題。

基于此，本文在此淺析幼兒園詩歌教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)幼兒園詩歌教學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒健康的成長與發(fā)展。

二、 營造適合詩歌教學(xué)的情景

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，眾多專家學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到，教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響力。進(jìn)一步說，只有營造合適的教學(xué)氛圍，教師才能夠更好的引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的配合，才能夠維持課堂活力，使幼兒的思維更加活躍，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

在此基礎(chǔ)上，詩歌教學(xué)更需要合適的氛圍。只有在合適氛圍的有力支撐下，幼兒才能夠?qū)υ姼璧膬?nèi)容和感情有深層次的感悟，才能夠引起幼兒情感上的共鳴。

因此，幼兒園詩歌教學(xué)中情景教學(xué)法的運(yùn)用，首先就必須營造適合詩歌教學(xué)的氛圍。換言之，幼師需要根據(jù)詩歌的具體內(nèi)容和思想感情，營造更適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，使幼兒的思想和情感能夠被觸動(dòng)。

具體地說，詩歌的內(nèi)容是積極向上的，幼師就應(yīng)該營造出一種積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的激情和熱情，讓幼兒在充滿活力的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)詩歌。如果詩歌的內(nèi)容是悲愁的，幼師就應(yīng)該努力營造出一種傷感的氛圍，通過外部環(huán)境觸動(dòng)幼兒的內(nèi)心，進(jìn)而引起幼兒的情感共鳴。

在這種背景下，幼兒園詩歌教學(xué)才能夠更加順利的開展，才能夠使幼兒接觸到詩歌的思想感情，使幼兒獲得情感體驗(yàn)，在引起幼兒情感共鳴的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞，在完成詩歌教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行情感教育和鑒賞教育，幫助幼兒更健康的成長與發(fā)展。

三、 利用多媒體設(shè)備支撐情景教學(xué)法

在此基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)情景教學(xué)法的開展進(jìn)行優(yōu)化。在傳統(tǒng)的幼兒詩歌教學(xué)中，教師通常使用大量的講述進(jìn)行情景塑造。但由于幼兒認(rèn)知能力的限制以及幼兒人生閱歷的限制，導(dǎo)致幼兒無法理解教師講述的內(nèi)容，無法在腦海中產(chǎn)生具體直觀的形象。

在這種背景下，情景教學(xué)法在幼兒詩歌教學(xué)中難以真正開展，難以通過真實(shí)的情景對(duì)幼兒的情感進(jìn)行觸動(dòng)。因此，教師需要讓幼兒真正進(jìn)入詩歌的情景中，在特定的情景中產(chǎn)生真實(shí)的感觸，并擁有更直觀的感受。

此時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備支撐幼兒詩歌教學(xué)中情景教學(xué)法的開展。通過多媒體技術(shù)和設(shè)備，教師就能夠以精美的圖片、美妙的視頻和動(dòng)聽的背景音樂展示詩歌的主要內(nèi)容，并渲染詩歌想要表達(dá)的思想感情。

在這種背景下，幼兒才能夠真正進(jìn)入相應(yīng)的情景中，才能夠在多媒體設(shè)備和技術(shù)的輔助下解決幼兒認(rèn)知能力的限制。簡單地說，教師就是通過多媒體技術(shù)和設(shè)備為幼兒營造出與詩歌內(nèi)容更加貼近的場景、氣氛和景物，讓幼兒在更加真實(shí)的情景中獲得更深刻的感觸，進(jìn)而對(duì)詩歌有更深層次的領(lǐng)悟。

可以說，多媒體教學(xué)法使抽象的詩歌內(nèi)容變得更加直觀，降低了幼兒理解的難度，使幼兒能夠在腦海中產(chǎn)生直觀具體的景象，能夠在特定真實(shí)的環(huán)境中獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。

四、 加強(qiáng)交流提高情景教學(xué)法的有效性

最后，幼兒認(rèn)知能力的局限性始終是導(dǎo)致幼兒詩歌教學(xué)難以取得成效的主要目的。即使教師在幼兒詩歌教學(xué)中采用情景教學(xué)法，但因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知能力和智力還沒有達(dá)到相應(yīng)的層次，通常導(dǎo)致幼兒無法形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，無法領(lǐng)悟詩歌中抽象的思想感情。

因此，教師要進(jìn)一步推動(dòng)情景教學(xué)法在幼兒詩歌教學(xué)中的發(fā)展，也就是要提高幼兒詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效率，這就需要教師利用新的方法和手段讓幼兒對(duì)詩歌的內(nèi)容和感情進(jìn)行更有深度的理解。

基于此，教師應(yīng)該在情景教學(xué)法開展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分的交流與探究，在思維的碰撞中使幼兒對(duì)詩歌的內(nèi)容和感情有更深刻的認(rèn)知。

具體地說，教師為幼兒制定特定的情景，同時(shí)利用多媒體設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行有力支撐。在此基礎(chǔ)上，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在特定的情景中發(fā)表自己的看法，分享自己的感受，讓幼兒獲得更深刻的認(rèn)知。通過交流與討論，幼兒對(duì)詩歌的內(nèi)容和感情才會(huì)有更清晰的認(rèn)知，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒詩歌教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、結(jié)束語

總的來說，情景教學(xué)法是幼兒詩歌教學(xué)中較為常用且實(shí)用的方法，它能夠幫助幼兒更好的理解詩歌的內(nèi)容和思想感情，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的情感教育和鑒賞教育。因此，教師需要在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善幼兒詩歌教學(xué)中的情景教學(xué)法，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提高詩歌教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玉華.古代文學(xué)教學(xué)情景教學(xué)法[J].現(xiàn)代語文（文學(xué)研究版），2009（10）