類麗麗
【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)11-0042-01
現(xiàn)代社會是信息社會,生活節(jié)奏快,知識和技術(shù)更新的周期越來越短,只有自主學(xué)習(xí),才能有所創(chuàng)新,才能更好地生存,“供人以魚,只解一餐;教人以漁,終身受用?!蔽磥砩鐣质且粋€新的未知數(shù),原有的知識不足以應(yīng)付未來社會,靠終生的學(xué)校教育既不可能,更無必要,靠得住的是一個人的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸式,在長期的死記硬背、機械訓(xùn)練和缺乏創(chuàng)新的教育方式下,學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的“主人”,相反,卻處于一種被人指派、被動接受知識的地位。這樣的主體活動怎能發(fā)揮學(xué)生的潛能,又何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著學(xué)習(xí)化社會的到來,學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者,使學(xué)生能夠不斷更新自我,超越自我,應(yīng)對挑戰(zhàn)。教師要深刻領(lǐng)悟新課程體系中蘊涵的新思想和新理念,樹立正確的教育教學(xué)觀念,將新課程理念貫穿于教學(xué)活動中,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
所謂“自主學(xué)習(xí)”,是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動,實現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此,在呼吁培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,營造主體性開放式課堂,教學(xué)中采用多種自主學(xué)習(xí)方式。
在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、開放、和諧的環(huán)境,使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。自主學(xué)習(xí)氛圍的形成要受到師生間人際關(guān)系的影響。要建立師生間的平等關(guān)系和合作關(guān)系,教師不是始終高高在上,要讓學(xué)生充分表達自己的思想,能肯定每個學(xué)生的想法有一定的可取之處,讓學(xué)生變的樂于思考,樂于討論各種思考題,樂于接受新知識。其次要充分利用學(xué)校圖書館、計算機信息中心等資源為學(xué)生開辟較為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在相互討論、相互爭辯、相互合作中了解知識、探索知識、掌握知識、靈活應(yīng)用知識,滋長才干、提升自學(xué)能力。新教材也為學(xué)生提供了大量的觀察、猜想、調(diào)查、自主探索與合作交流的機會,讓學(xué)生初步形成參與意識,能夠運用生物科學(xué)知識和觀念參與社會事務(wù)的討論。
營造主體性開放式課堂。在新課導(dǎo)入時,可設(shè)置鮮活生動的問題情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,圍繞教學(xué)目標(biāo)積極討論,使學(xué)生主動探索知識。比如:在“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”這節(jié)課一開始,設(shè)計這樣的問題情景:假如你象小說中的魯賓遜那樣,流落在一個荒島上,那里除了有能夠飲用的水之外,幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只母雞,15Kg玉米。你認(rèn)為以下哪種生存策略能讓你維持更長的時間來等待救援:1、先吃雞,再吃玉米。2、先吃玉米,同時一部分玉米來喂雞,吃雞產(chǎn)下的蛋,最后吃雞。以這樣的情景展開能量流動的過程的學(xué)習(xí),學(xué)生帶著疑問開始討論、探究,極大的增強了他們的求知欲。主體性開放式課堂不僅體現(xiàn)在情景導(dǎo)入,在課堂的每個環(huán)節(jié),教師都要避免“灌”知識,盡可能的少講或不講,把更多的時間還給學(xué)生??梢詫W(xué)習(xí)內(nèi)容演變成學(xué)生的研究課題,放手讓他們自己擬定探究計劃、解決方案,通過網(wǎng)上查閱資料、圖書館閱讀報刊雜志,小組討論,最后以演講稿、黑板上演示等多種方法展示自己的觀點、學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師及時給予點評、總結(jié)。在這種課堂模式下,要多給后進生機會,讓他們也發(fā)揮自己的作用,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。真正讓每個學(xué)生都動起來,讓課堂活起來。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的強弱,直接關(guān)系著學(xué)習(xí)的效果。只要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,課堂教學(xué)質(zhì)量自然就能提高。
中學(xué)生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)活動方式常用的有自主探索、合作討論、參與評價、歸納總結(jié)等。自主探索包括看書閱讀、瀏覽網(wǎng)頁、搜集整理等。在自主探索中,學(xué)生以獨自活動為主,通過看書、思考問題、查資料等,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并嘗試尋找解決問題的方法。例如在“細(xì)胞的癌變”這節(jié)課的預(yù)習(xí)中,讓學(xué)生分小組圍繞五個課題開展自學(xué)。分別是:致癌因子介紹、細(xì)胞癌變的原因、癌細(xì)胞的特點、癌癥的防治、癌癥與心理健康。自己對學(xué)生不能解決的問題,做好咨詢、求教、討論的準(zhǔn)備。生物教學(xué)中自主探索還要求培養(yǎng)學(xué)生識圖的能力,要能把圖形特點與生物知識聯(lián)系起來,迅速準(zhǔn)確地做出推理和判斷。
討論一般在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開。學(xué)生要圍繞主要內(nèi)容,從不同層面展開討論:如討論自學(xué)中的疑問;討論不同意見;討論教師給出的思考題;討論練習(xí)中的錯處等。在討論的過程中,教師要為學(xué)生營造寬松、和諧的民主教學(xué)氣氛,并通過組織與引導(dǎo),激發(fā)、鼓勵學(xué)生放開去想、去說、去做。在教學(xué)中,通過設(shè)計小組討論,全班交流的環(huán)節(jié),讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,充分展示自己的思維方法及過程,揭示知識規(guī)律和解決問題。
教師在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的時候,要讓學(xué)生參與評價,形成學(xué)生自覺、主動、積極評價的教學(xué)民主的風(fēng)尚,體驗成功的喜悅。同時,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價,學(xué)會評自己、評同學(xué)、評教師;評結(jié)果、評過程、評方法;評錯誤、評正確。在教學(xué)中要多給學(xué)生參與評價的機會,如:在“細(xì)胞的癌變”這節(jié)課上小組討論代表發(fā)言后,教師做點評前,讓學(xué)生先進行評價,學(xué)生們一般都能做到客觀公正地給同學(xué)以評價。引導(dǎo)學(xué)生注意評價不僅要關(guān)注演講的水平、精彩程度,還需關(guān)注學(xué)習(xí)的態(tài)度、獲得的體驗、方法與技能、探究精神和實踐能力是否得以提高。同時,讓同學(xué)們學(xué)會虛心聽取他人的意見、善意的給同學(xué)提出意見和建議,學(xué)會友好相處,大家一起總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn),共同進步、共同提高。學(xué)生參與評價時不僅鍛煉了自己的語言表達能力、綜合分析能力,也培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。
教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時,要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對知識的總結(jié)歸納。生物知識看似凌亂、繁多,其實內(nèi)在都有緊密聯(lián)系。只有學(xué)生主動去總結(jié)歸納,才能有效地使知識變成自己的思維產(chǎn)物,才能深刻理解本質(zhì)。否則教師講解的再詳盡清楚,也決不意味著學(xué)生能全部掌握。如:在學(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”、“光合作用”知識后,通過讓學(xué)生從兩者的反應(yīng)場所、反應(yīng)物、產(chǎn)物、反應(yīng)條件等方面進行比較,理解細(xì)胞呼吸與光合作用之間的聯(lián)系,進一步加深對知識的理解。
總之,生物自主學(xué)習(xí)能力是逐步形成的,不能一蹴而就。我們要遵循人的發(fā)展客觀規(guī)律,不斷提高學(xué)生的自主意識,并積極地創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)生物的條件和因素,逐步增強學(xué)習(xí)生物的獨立性,促進“教”學(xué)向“自”學(xué)轉(zhuǎn)化,促進生物自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。我們只有把生物課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),才能使生物課堂煥發(fā)出生命的活力。endprint