【摘要】職業(yè)技術師范院校是專門為中職學校培養(yǎng)師資而設立的，隨著國家對卓越的雙師型教師的要求越來越高，職技高師院校應該積極主動地進行課程改革適應新的發(fā)展要求。本文從教師教育課程改革入手，對教師教育課程改革的背景、內容以及特色幾個方面進行闡述，希望通過課程改革能夠切實加強師范生的人才培養(yǎng)質量和從教能力，適應國家對卓越雙師型人才的新要求。

【關鍵詞】職業(yè)技術師范 教師教育 課程改革

【基金項目】吉林工程技術師范學院教育教學研究項目“職業(yè)技術師范院校教師教育課程標準的開發(fā)設計”（吉工師字[2012]62號），負責人：王偉。

【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0093-01

隨著國家對中職教師的要求越來越高，對于專門培養(yǎng)職教師資的職業(yè)技術師范院校來說，師范生的培養(yǎng)也要發(fā)生相應的轉變，以教師教育課程為例，就要轉變過去“老三門”的課程設置模式，從理論、技能、實踐三個方面作為課程改革的切入點來培養(yǎng)師范生，目的是使他們具有先進的教育理念、熟練的教學技能以及扎實的教育知識，切實滿足中職學校的用人需求。

一、改革背景

（一）適應《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》的客觀要求

2013年9月，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》，《專業(yè)標準》從“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”三個方面對合格中等職業(yè)學校教師提出基本要求?！秾I(yè)標準》的頒布施行也對培養(yǎng)中職學校未來師資的職業(yè)技術師范院校提供了基本依據，教師教育改革也要適應《專業(yè)標準》的客觀要求。

（二）落實《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》的具體舉措

2014年8月，教育部印發(fā)《教育部關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》。《意見》針對“教師培養(yǎng)的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高、教師教育師資隊伍薄弱”等突出問題，強調“大力提高教師培養(yǎng)質量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務”，目的是“為推動教師教育綜合改革，全面提升教師培養(yǎng)質量”。職業(yè)技術師范院校的教師教育課程改革也是為了全面落實《意見》要求的具體舉措。

（三）滿足中職學校用人的實際需要

中職學校的發(fā)展離不開優(yōu)秀的雙師型教師，而從中職學校的發(fā)展現(xiàn)狀來看，合格的雙師型教師的缺口還是比較大的。為了滿足中職學校對于優(yōu)質師資的需求，職業(yè)技術師范院校也要進行教師教育課程改革，使人才培養(yǎng)及課程體系能夠真正的滿足用人單位的實際需求。

（四）職技高師院校課程改革的重要組成部分

職業(yè)技術師范院校如果想要找到用人出口，提升辦學質量、辦學效益，提高學校知名度，也要與時俱進的進行課程改革。當然，課程改革涉及學校發(fā)展的方方面面，比如說學校的辦學理念、專業(yè)設置、課程體系、課程實施、課程評價等領域，但是、教師教育課程改革是其中不可或缺的重要組成部分。

二、改革方案的內容

依據《專業(yè)標準》，中等職業(yè)學校教師的培養(yǎng)應該在“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”三方面進行。具體到職業(yè)技術師范院校教師教育課程改革方案應該包括“專業(yè)理念與師德”中的，“專業(yè)知識”中的，“專業(yè)能力”中的：教學設計、教學實施、實訓實習組織、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、教學研究與專業(yè)發(fā)展等方面。

對職業(yè)技術師范本科師范生有目的、有計劃地進行系統(tǒng)的教師專業(yè)教學技能學習和訓練，目的是引導學生將專業(yè)知識和職業(yè)教師教育課程理論與方法轉化為具體從師任教的職業(yè)行為方式，并使之趨于規(guī)范化，并形成教育和教學能力。那么，就要在職業(yè)教育理論、技能、實踐三個方面對師范生進行培養(yǎng)（見表1）。

（一）理論素養(yǎng)的培養(yǎng)

對于師范生來說，一定的理論素養(yǎng)是必須的。通過《職業(yè)教育學》、《職業(yè)教育心理學》的學習，可以一方面打好職業(yè)教育理論基礎，培養(yǎng)教學設計、教學實施、教學評價能力；另一方面打好心理學理論基礎，培養(yǎng)教師根據學生特點因材施教、班級管理、心理咨詢與疏導能力。

（二）技能的養(yǎng)成教育

對于師范生來說，熟練的教師教育技能也是必不可少的。通過對中職學校教師工作任務和職業(yè)能力的分析，我們認為，應當開設《行業(yè)調研與工作分析》、《職業(yè)教育課程設計與開發(fā)》、《現(xiàn)代教育技術及應用》、《職業(yè)心理學》、《職業(yè)學校班級管理案例分析》、《教學技能訓練》等課程來培養(yǎng)學生的行業(yè)調研與服務能力、職業(yè)教育教學研究能力；課程設計開發(fā)能力、教學設計、教學實施能力、教學研究能力；訓練運用現(xiàn)代教育技術能力；學生職業(yè)認知、人際交往、溝通與合作、服務與班級管理能力。

（三）實踐的鍛煉

對于師范生來說，職業(yè)教育實踐是鍛煉自己形成教育教學能力的重要環(huán)節(jié)。通過大三師范生的教育見習使他們切實感受中職學校的真實環(huán)境，找到自身差距，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃；對大四師范生進行微格教學，使他們能夠掌握一些基本的教學要求、教學環(huán)節(jié)以及教學技能為教育實習以及就業(yè)做準備；通過教育實習使師范生真正的體會作為一名中職教師的感受、責任，真正熟悉、理解中職教師的工作并能夠從實際出發(fā)按照中職教師的要求有的放矢、嚴于律己、查找不足，為畢業(yè)后從事此項工作做好各方面準備。

表1 職業(yè)教師教育必修課模塊

模塊 課程名稱 學分 學時 備注

職業(yè)教育理論 1.職業(yè)教育學

2.職業(yè)教育心理學 2

2 32

32 1.打好職業(yè)教育理論基礎，培養(yǎng)教學設計、教學實施、教學評價能力。

2.打好心理學理論基礎，培養(yǎng)教師根據學生特點因材施教、班級管理、心理咨詢與疏導能力。

職業(yè)教育技能 1.行業(yè)調研與工作分析

2.職業(yè)教育課程設計與開發(fā)

3.現(xiàn)代教育技術及應用

4.職業(yè)心理學

5.職業(yè)學校班級管理案例分析

6.教學技能訓練 1

1

2

2

1

1 20

20

32

32

20

20 1.培養(yǎng)行業(yè)調研與服務能力、職業(yè)教育教學研究能力。

2.6.培養(yǎng)課程設計開發(fā)能力、教學設計、教學實施能力、教學研究能力。

3.培養(yǎng)訓練運用現(xiàn)代教育技術能力。

4.5.培養(yǎng)學生職業(yè)認知、人際交往、溝通與合作、服務與班級管理能力

職業(yè)教育實踐 教育見習

微格教學

教育實習 2

2

4 3周

3周

8周 職業(yè)學校教學及管理實踐

總之，職業(yè)技術師范院校教師教育課程改革的實際成效如何，還需要課程實施的檢驗以及通過評價指標體系的客觀評價。可以說，在課程改革的道路上我們才剛剛起步，應當不斷完善課程體系以及改進教育教學模式，來滿足社會及學生不斷發(fā)展的需要。

參考文獻：

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