張海燕

【摘要】現(xiàn)如今，已經(jīng)是一個知識經(jīng)濟的發(fā)展時代，而在這過程中，數(shù)學課程已經(jīng)從之前單純的基礎學科的定位，轉變到與相關自然、社會等科學相并列發(fā)展的具體學科，其在生活中的應用也變得越加廣泛，和人們的生活關系越加的密切。實際的教育教學中，數(shù)學教育教學對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維有著重要的作用?；诖?，在以后的具體教育教學過程中，不斷強化初中數(shù)學教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作就有其必要的意義。

【關鍵詞】初中 數(shù)學 創(chuàng)新 措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0099-01

1、初中數(shù)學創(chuàng)新教學遵循原則

1.1 公平公正的普遍性原則

無論是在任何形式的教學，教師對學生一視同仁是教育工作者的基本職業(yè)素養(yǎng)！創(chuàng)新教學首要原則就是公平公正，每一個學生的潛力都是無窮的，都需要被挖掘與開發(fā)，初中數(shù)學習題課的教學創(chuàng)新則更應該遵循這一原則，根據(jù)每個學生的不同情況分析探索，尋求合適的教學方式讓學生真正學習到知識"應用好知識！

1.2 以學生為主體的原則

教育教學的創(chuàng)新應該打破傳統(tǒng)的教學模式，教師和學生應該在一個平等的地位，把學生作為教學的主體，教師要發(fā)揮指導作用，學生發(fā)現(xiàn)問題在具體教育學習中，然后老師幫助和指導學生們進行解決，讓學生體驗學習的樂趣，一起分享這樣的快樂的過程中時為了解決這個問題，以此切實提高自主學習的能力，并獲得成就感的學習，以提高學習的興趣！

1.3 知識全方位滲透的原則

教師在教學創(chuàng)新過程中應遵循的另一個重要原則，就是將需要傳授的知識全方位滲透每個學生那里，這樣也在一定程度上體現(xiàn)了學生的主體地位！

1.4 目標性原則

任何一門課程的開設，知識的傳授和獲取只是課程設立的初級目標！而最終讓學生在學習知識的同時獲得學習的能力、養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維方式等等是數(shù)學實際教育教學的最終目的。因此在具體的初中數(shù)學教育教學過程中，相關人員也要秉承目標性原則。

2、初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1 利用多媒體來輔助教學

教學中，可以利用多媒體來輔助教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。多媒體教學不僅符合時代發(fā)展的需要，在一定程度上滿足學生不同程度的需要。充分利用多媒體刺激學生視聽覺感官，學生想象力能獲得相應的提升。例如：在《圖形面積計算》這一章節(jié)中，教學者能通過在網(wǎng)上搜集一些與之相關的圖片、視頻，使得學生學習數(shù)學更具直觀性，加深學生對一些抽象事物的理解，利用這種教學方式，能夠最大限度的提升學生的學習興趣和學習主動性。再有，教學者也應當充分利用多媒體所帶來的便利，在合理布置課堂作業(yè)的基礎之上，布置一些開放性強的作業(yè)，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力，一些學生無法理解的東西，借助多媒體進行展示，使得學生在對待同一個問題時，能夠從不同角度，有新的想法，而這都是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

2.2 理論與實際兩者統(tǒng)一

在中學數(shù)學教學過程中，教學者不應該純粹按照教材或者自身制定的教學計劃來展開教學活動，而應該充分將教授的知識與實際生活充分聯(lián)系起來，既能夠提升學生對所學知識的運用能力，一定程度上還能夠拓展學生思維，這些都直接作用于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。可以選取典型的案例，以實踐教學為依據(jù)，學生或多或少的覺得上數(shù)學課是索然無味的，除了做題還是做題，盡管有了思維能力，但是不能把所學的知識運動到生活中來還是有所欠缺的。

2.3 強化學生學習數(shù)學興趣

教師要注意在具體的初中數(shù)學教育教學過程中，通過各種不同的方式切實激發(fā)初中學生的創(chuàng)新意識。比如，在教學中通過具體數(shù)學應用實例的應用，以解釋初中數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，讓學生真正的理解到學習數(shù)學的實際意義，使其能夠積極主動的參與到數(shù)學的教育教學的實踐過程中。

2.4 發(fā)揮問題情境創(chuàng)設的獨有魅力

新課程教學改革要求教師進行教學情境的設置！通過設置教學情境，使學生發(fā)揮自己主動思考問題的能力，要保證民主化數(shù)學課堂的實現(xiàn)，而且也可以幫助學生進教室學習效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。也就是說，在教學中教師應該熟悉數(shù)學教材，從教材認真分析學生需要掌握的知識，通過教學情境的科學合理設計，以此切實激發(fā)學生創(chuàng)新思維！通過情境的創(chuàng)設，能夠使學生將原有認知與現(xiàn)階段的數(shù)學知識矛盾相互激化，在一定程度上提高學生進行創(chuàng)新思維的能力！譬如：在進行較大型的解答題的課堂講解時，教師可以對其進行教學分組，給予學生正確的輔導，要求學生進行大膽的疑問，從而找到更好的解題方法！

2.5 創(chuàng)新學習方式

運用小組合作學習進行合理分工，讓學生明白合作學習的重要性，為學生創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造條件。數(shù)學課堂是枯燥無味的，只有定理和公式，學生在學習中感受不到數(shù)學所帶來的樂趣，而小組合作學習進入課堂，為課堂注入了生機與活力。例如：在具體教育教學中，為了提升教學質(zhì)量，教學者對班上人員進行5-7人的分組，將職位責任明確到個人，每個人代表題目中出現(xiàn)的一個條件，其中缺少任何一個人都是不能夠完成任務的，使得學生明白小組合作的重要性。在小組合作學習的過程中，學生積極性得到了提升，也鞏固了相關基礎知識?？此坪唵蔚男〗M合作學習，但在交流過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，防止錯誤再發(fā)生，既增強了學生之間的感情，也培養(yǎng)學生之間的協(xié)調(diào)能力，這既是對傳統(tǒng)教學方式的一種創(chuàng)新，也讓學生切身感受到小組合作學習對于自身的幫助，以此來促使學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。在眾多的實驗研究證明，學生的內(nèi)心都希望得到別人的認可。尤其體現(xiàn)在對一個問題進行長時間探究并得到解決時，此時學生本身不僅心情愉悅也希望與別人分享，而教學者就應該充分的抓住這一點，不定期組織小組之間相互挑戰(zhàn)，為學生提供一個展現(xiàn)自身的平臺，這是對學生學習方式的又一種創(chuàng)新，例如：在教授實際教育教學中，小組之間可以找出疑問，并且要求其它小組解決，在交流過程中對知識進行鞏固，也促進學生思維的拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學習效率的提升提供了保障，為高效課堂奠定堅實基礎。

3、結束語

總而言之，學生的創(chuàng)新能力是不可缺少的能力。因此在以后的教育教學中，教師應積極主動地尋求研究新的教學方式方法，轉變傳統(tǒng)的教學思維，以促進學生自主學習能力去學好數(shù)學，進而帶動其他學科，如物理等，以提高學生整體學習效果。

參考文獻：

[1]王靜.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究——以浙教版初中數(shù)學教材為例[J].神州，2012，02：145-146

[2]江瑋.初中數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識初探[D].西南師范大學，2002

[3]周桂香.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的探究[J].中國校外教育，2012，01：101

[4]王維敏.數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2006，04：64-65endprint