【摘要】課堂提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方法。作者針對(duì)中學(xué)物理課堂有效性提問(wèn)做了一些理論和實(shí)踐的討論，主要包括課堂提問(wèn)的意義，中學(xué)物理課堂提問(wèn)有效性現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并對(duì)課堂有效提問(wèn)提出了一些實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 課堂提問(wèn) 有效性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0109-01

1.高中物理課堂提問(wèn)有效性的界定

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“有效”的解釋是“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，有效果”。所謂有效果，在課堂提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題上應(yīng)表現(xiàn)為通過(guò)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那么我們說(shuō)這樣的提問(wèn)就是有效果的。而有效提問(wèn)應(yīng)是指在課堂上，教師提出問(wèn)題以后，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)使下產(chǎn)生的一種積極思維的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)來(lái)自于教師在備課過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和在課堂上教師對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)、情景的熟練把握等等。因此我們可以這樣說(shuō)：有效提問(wèn)應(yīng)該包括課前的問(wèn)題預(yù)設(shè)、課中的順利實(shí)施以及課后的及時(shí)反饋。

2.課堂提問(wèn)在課堂教學(xué)中的意義

物理課堂提問(wèn)的有效性研究不僅能豐富教學(xué)的理論，更重要的是能對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐提供參考，指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐。本研究所提出的物理課堂提問(wèn)有效性策略能對(duì)物理教師開(kāi)展有效提問(wèn)提供直接的參考，這對(duì)高中物理課堂提問(wèn)的改進(jìn)提供了指導(dǎo)作用。目前我國(guó)的教育教學(xué)十分重視啟發(fā)式教學(xué)，教師要想教好學(xué)生，提問(wèn)必不可少。好的提問(wèn)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，又能檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.物理課堂提問(wèn)有效性的理論基礎(chǔ)

3.1 注意理論

“注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是一切心理過(guò)程的初始階段。注意分為有意注意和無(wú)意注意，無(wú)意注意又稱(chēng)隨意注意，是一種沒(méi)有預(yù)定的目的并且不需要意志努力的注意。有意注意也叫不隨意注意，是指有預(yù)定目的、需要付出意志努力的注意?！痹诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極思考最有效的手段是教師善于創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提出啟發(fā)性問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，保持良好的注意。

3.2 維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)"理論

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的深淺、難易程度，要恰到好處地觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)"，讓學(xué)生“跳一跳，能摘得到桃子"，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能完全順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展，要深入了解學(xué)生的實(shí)際水平和經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的未知水平，以確定學(xué)生身心發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”?？偟膩?lái)說(shuō)，提問(wèn)也是最近發(fā)展區(qū)得以實(shí)現(xiàn)的一種有效的手段，以促進(jìn)自身水平的不斷提高。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

4.提高初中物理課堂提問(wèn)有效性的策略

4.1 調(diào)整物理教學(xué)課時(shí)

在教學(xué)課時(shí)安排合理的情況下，可以增加物理課時(shí)，每周多加一節(jié)自習(xí)課。一般學(xué)校安排的都是三節(jié)，沒(méi)有安排自習(xí)課，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去完成練習(xí)，只有在課下做習(xí)題，學(xué)?？梢愿鶕?jù)情況加一節(jié)自習(xí)課。對(duì)于初三學(xué)生加上面臨中考要復(fù)習(xí)初二的內(nèi)容，課時(shí)就顯得較少，大部分的時(shí)間教師是用來(lái)講解習(xí)題，就沒(méi)有足夠的時(shí)間去進(jìn)行有效地課堂提問(wèn)，因此學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)脑黾幼粤?xí)課，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

4.2 教師應(yīng)多途徑學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)

學(xué)校應(yīng)組織教師參加各種學(xué)習(xí)性活動(dòng)，特別要加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，幫助青年教師能很快熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為教師提高教育教學(xué)知識(shí)提高物質(zhì)基礎(chǔ)。教師還可通過(guò)閱讀有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查閱，來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)。教師還可以充分依靠集體的力量，開(kāi)展互助合作，虛心向前輩學(xué)習(xí)，虔誠(chéng)地和同行交流，甚至不恥于向?qū)W生請(qǐng)教。也就是教師要有自學(xué)的積極意識(shí)，主動(dòng)積極提高自身的教育教學(xué)知識(shí)。

4.3 掌握有效物理課堂提問(wèn)的技能

4.3.1 各種類(lèi)型的問(wèn)題都應(yīng)有所準(zhǔn)備，加大高認(rèn)知水平問(wèn)題的比例。

根據(jù)布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)理論可將問(wèn)題按認(rèn)知水平由高到低劃分為識(shí)記性問(wèn)題、理解性問(wèn)題、應(yīng)用性問(wèn)題、分析性問(wèn)題、綜合性問(wèn)題和評(píng)價(jià)性問(wèn)題六類(lèi)。不同認(rèn)知水平的問(wèn)題之間并無(wú)好壞之分，它們?cè)谡n堂教學(xué)中各司其職，相互補(bǔ)充。因此教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)兼顧各類(lèi)問(wèn)題。針對(duì)目前課堂低認(rèn)知水平問(wèn)題比例較高的實(shí)際，應(yīng)加大高認(rèn)知水平問(wèn)題的比例。

4.3.2 提問(wèn)要有目的性

我們根據(jù)注意理論可以得出，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考最有效的手段是教師善于創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，提出啟發(fā)性問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，保持良好的注意。所謂“問(wèn)題情境”是指教通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎別致、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境來(lái)提出問(wèn)題，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的功效。各種情境的設(shè)計(jì)都是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有目的，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的，這樣能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不斷地去質(zhì)疑教師提出的問(wèn)題，進(jìn)而能夠迅速的轉(zhuǎn)化思維，找出思考的角度。

4.3.3 提問(wèn)要有一定的深度

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題的深淺、難易程度，要恰到好處地觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)“。提出的問(wèn)題不要過(guò)于簡(jiǎn)單，要有一定的深度和難度使學(xué)生通過(guò)自己的思考與努力去獲得答案，讓學(xué)生從中得到發(fā)展，進(jìn)一步的去達(dá)到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，從而提高自身的發(fā)展水平。

5.總結(jié)

本論文主要研究初中物理課堂提問(wèn)有效性，通過(guò)實(shí)際的調(diào)查以及自身的經(jīng)歷，提出提高物理課堂有效性的策略并對(duì)這些理論進(jìn)行豐富。物理課堂提問(wèn)的有效性研究不僅能豐富教學(xué)的理論，更重要的是能對(duì)物理教學(xué)實(shí)踐提供參考，指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐。

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作者簡(jiǎn)介：

張雪蓮（1991.11-），女，陜西師范大學(xué)，教育碩士（2013級(jí)碩士）研究方向：學(xué)科教學(xué)（物理）。endprint