韓麗萍

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中，作文先導(dǎo)式教學(xué)法是較常使用的方法，也是一種新的教學(xué)方法。在作文先導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)內(nèi)容等要求。只有對各種可能影響作文先導(dǎo)式教學(xué)法實(shí)施效果的因素進(jìn)行分析并給予解決，學(xué)生的語文成績才能有效提高。本文主要對語文教學(xué)中的作文先導(dǎo)式進(jìn)行簡要分析，并闡述作文先導(dǎo)式教學(xué)方法的教學(xué)理念，最后論述在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施作文先導(dǎo)式教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文先導(dǎo)式 教學(xué)模式 改革措施 實(shí)施對策

隨著教育改革的不斷發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)工作越來越受教育部門的重視。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的起始階段，也是學(xué)生為未來學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)的階段。語文作為教學(xué)教育的主要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力有著極大的影響，這就使得小學(xué)語文教學(xué)的受重視程度越來越高。作文先導(dǎo)式作為語文教學(xué)新方法，其應(yīng)用不僅能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)力也有極大的幫助。

1.語文教學(xué)中的作文先導(dǎo)式

在語文教學(xué)中，作文先導(dǎo)式作為較常使用的教學(xué)方法，其應(yīng)用方式有很多，如基礎(chǔ)方式和交流形式?；A(chǔ)方式，即作文先導(dǎo)式的基本應(yīng)用方式。這種方式的應(yīng)用需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。同時(shí)，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，采用游戲教學(xué)方式開展語文教學(xué)工作，以便學(xué)生在快樂游戲的同時(shí)，學(xué)習(xí)更多語文知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己愛玩的游戲，就會(huì)積極、主動(dòng)地參與到游戲中。然而，由于小學(xué)生掌握的漢字還不夠充足，文字表達(dá)能力還有待提高。在這種情況下，語文教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見，以及游戲體驗(yàn)結(jié)果，以便教師更好地了解學(xué)生的需求，從而確保小學(xué)語文教學(xué)過程更加順利。

例如，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以在每個(gè)星期都帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，或者舉辦一個(gè)小型辯論會(huì)，或者組織學(xué)生看一場小電影，這樣可以使課堂氣氛更活躍，學(xué)生能夠時(shí)刻保持輕松的心情。等到活動(dòng)完成之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些活動(dòng)寫觀后感，讓學(xué)生將自己在活動(dòng)中的感受表達(dá)出來。由于活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都能展示出真實(shí)的自己，寫作時(shí)就會(huì)真情流露，久而久之，寫作能力就會(huì)逐漸得到提高。利用這種交流模式教學(xué)，需要注意兩點(diǎn)：第一，教學(xué)方案的實(shí)施要循序漸進(jìn)，以使學(xué)生體驗(yàn)過后進(jìn)行交流和互動(dòng)；第二，讓學(xué)生體驗(yàn)完所有活動(dòng)后交流，以便提高表達(dá)能力。

此外，語文教師不論使用哪種模式進(jìn)行語文教學(xué)，都應(yīng)該為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不能抑制學(xué)生的表達(dá)欲望。在這種教學(xué)環(huán)境下，語文課堂教學(xué)氛圍可以變得更輕松、活潑，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言的目的。如果語文教師抑制學(xué)生的發(fā)言欲望，或?qū)W(xué)生的發(fā)言提出硬性要求，則很容易使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得緊張，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)真實(shí)想法。

2.作文先導(dǎo)式教學(xué)方法的教學(xué)理念

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的教學(xué)理念是：突破傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)的限制，利用創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的交流和互動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，將作文當(dāng)成這種模式的實(shí)施載體。因?yàn)樽魑氖钦Z文教學(xué)的主要內(nèi)容，在作文先導(dǎo)式的應(yīng)用中將作文當(dāng)成教學(xué)載體，不僅能夠使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對提高學(xué)生的理解能力有很大幫助。而且，在小學(xué)語文教學(xué)中使用作文先導(dǎo)式，學(xué)生的語文成績能夠得到很大程度的提高。

如學(xué)生每次寫作之后，教師可以將學(xué)生中比較好的作文拿出來，對文章中的好詞好句進(jìn)行講解，對文章的某些閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，還可以組織學(xué)生對這些文章進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們自由發(fā)揮，說出自己對這篇文章的看法，這樣會(huì)使學(xué)生在點(diǎn)評其他學(xué)生作文的時(shí)候，對自己的作文進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，對好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對壞的地方進(jìn)行改正，久而久之，作文功底會(huì)越來越好，作文能力也會(huì)提高。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施作文先導(dǎo)式教學(xué)方法的策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文先導(dǎo)式作為較常使用的教學(xué)方法，教師要想使用作文先導(dǎo)式教學(xué)法，就需要對教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求進(jìn)行充分分析和研究，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文成績都得到有效提高。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，教師可以在每周抽出一節(jié)課的時(shí)間留給學(xué)生相互交流和溝通。教師可以將講臺(tái)留給學(xué)生，坐在學(xué)生中間，讓學(xué)生自由發(fā)揮?？梢宰寣W(xué)生分享自己的一些奇聞軼事，講一講自己看過的好書，談一談自己喜歡的電影。每個(gè)學(xué)生講完之后，教師都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，或讓其他學(xué)生發(fā)表看法。也可以引導(dǎo)學(xué)生簡單地講一講自己最近遇到的困難，或生活上的問題，學(xué)生在組織語言的過程中會(huì)提高語言表達(dá)能力，使眼界逐漸開闊。課后，讓學(xué)生寫出自己在這節(jié)課中得到的收獲，這樣的先導(dǎo)式教學(xué)方式遠(yuǎn)比查閱滿分作文，翻作文工具書的效果要好得多。

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式作為語文教學(xué)中的新型教學(xué)模式，其應(yīng)用可以對傳統(tǒng)模式下的拼音、作文等內(nèi)容進(jìn)行整合，從而使語文教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并對傳統(tǒng)語文教學(xué)中較為單一的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，使其融入語文教學(xué)中，保證學(xué)生的語文成績和學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，教師需要依據(jù)教學(xué)模式的要求，以學(xué)生的興趣、愛好為教學(xué)開展依據(jù)，將學(xué)生的體驗(yàn)經(jīng)歷作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)條件，以便在此基礎(chǔ)上對小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而在調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

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