鄒德成

摘 要： 有序的課堂紀(jì)律是一節(jié)體育課的必備條件。利用學(xué)生體育骨干協(xié)助教師進(jìn)行課堂的組織工作能起到事半功倍的作用。他們可以協(xié)助教師做好示范、保護(hù)和組織工作。同時，他們還能調(diào)動其他同學(xué)的學(xué)練積極性，并在心理上給予他們暗示，使他們樹立信心。教師可選取一部分具有“指導(dǎo)”或“組織”才能的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以便在課堂中安排他們協(xié)助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂自律意識。

關(guān)鍵詞： 體育骨干 課堂紀(jì)律 培養(yǎng)方法

體育課堂的紀(jì)律管理，僅靠教師一人承擔(dān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。體育學(xué)科開放性的特點(diǎn)使得教師無暇顧及每一位學(xué)生。利用學(xué)生體育骨干協(xié)助教師進(jìn)行課堂紀(jì)律的管理能起到很好的作用。學(xué)生體育骨干是具備較為堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，出眾的身體素質(zhì)，接受能力較強(qiáng)或是具備一定的組織能力，能夠協(xié)助教師做些組織管理工作的學(xué)生。他們共有的特性是喜愛體育運(yùn)動，對體育有獨(dú)特見解。在體育課堂教學(xué)中，將他們合理分配到各小組中，他們能作為教師的“小助手”，起到帶頭表率、協(xié)助組織、指導(dǎo)的紐帶作用。筆者就學(xué)生體育骨干在體育教學(xué)中協(xié)助教師進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的作用和培養(yǎng)方法闡述觀點(diǎn)。

一、學(xué)生體育骨干在體育教學(xué)紀(jì)律管理方面的作用

1.協(xié)助示范，做好保護(hù)，建立威信，便于管理。

體育骨干具有堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)、出眾的身體素質(zhì)及較強(qiáng)的接受能力。這就使得他們在教師教授新內(nèi)容時能夠比其他學(xué)生更快接受所學(xué)的技術(shù)動作。他們配合教師進(jìn)行技術(shù)動作的示范，在諸如部分體操項(xiàng)目的教學(xué)時協(xié)助教師做好該項(xiàng)目的保護(hù)工作。扮演好“小助手”的角色，使得他們建立威信，在學(xué)生心目中樹立起榜樣，在協(xié)助教師進(jìn)行管理時其他學(xué)生能從內(nèi)心接受，服從他們的管理。在教師的有效管理下，體育骨干的積極協(xié)助下，課堂紀(jì)律才能更有序。

2.激發(fā)興趣，勇做第一，消除緊張，完成任務(wù)。

由于每個人的情況不同，班級里總有些身體條件較差，對體育沒有興趣的同學(xué)。他們在日常的體育課中往往會消極對待或是逃避教師布置的任務(wù)。甚至有些個性較強(qiáng)的學(xué)生會由于教師的嚴(yán)格要求而產(chǎn)生對抗情緒，正常的課堂秩序就會被打亂。上課前教師要有預(yù)見性，練習(xí)前充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，同時安排體育骨干重點(diǎn)照顧他們，帶領(lǐng)他們共同練習(xí)。通過同伴群體間的影響，達(dá)到穩(wěn)定課堂秩序的作用。

在有些項(xiàng)目（如支撐跳躍、單杠、雙杠）的練習(xí)上，部分學(xué)生會對器械、場地產(chǎn)生畏懼心理，緊張、害怕的氣氛會在課堂上彌漫，不敢嘗試新的項(xiàng)目。在這種氛圍下，當(dāng)個別體育骨干作為第一批“吃螃蟹”的嘗試，完成動作后，緊接著就會出現(xiàn)第二批、第三批……很快，緊張的氣氛就會消除。班級的練習(xí)氛圍變得歡快了，課堂紀(jì)律正常了，教學(xué)任務(wù)就完成了。

3.協(xié)助管理，統(tǒng)一行動，保證安全，避免事故。

分組教學(xué)是體育課上常用的教學(xué)手段之一。在練習(xí)中，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、管理。學(xué)生體育骨干在練習(xí)期間協(xié)助教師進(jìn)行管理，穩(wěn)定練習(xí)秩序，保證課堂紀(jì)律。教師指定練習(xí)地點(diǎn)和對象，要求學(xué)生聽從體育骨干指揮，按要求練習(xí)。如在推鉛球的教學(xué)中，進(jìn)行人數(shù)較多的幾組對推練習(xí)，為了避免發(fā)生教學(xué)事故，體育教師可指定練習(xí)的地點(diǎn)，賦予體育骨干充分的“指揮權(quán)”，要求學(xué)生嚴(yán)格按照體育骨干“推球”——“撿球”的提示進(jìn)行練習(xí)[1]。這樣就使教師有充分的時間和空間指導(dǎo)那些技術(shù)動作有問題的學(xué)生，讓這部分學(xué)生能在技術(shù)動作上得到提高。這樣就不至于花大量的時間在課堂的組織上，從而忽視學(xué)生主要的技術(shù)動作的掌握。而且，有序的課堂組織、嚴(yán)格的紀(jì)律性還能保證學(xué)生練習(xí)安全，避免意外事故的發(fā)生。

4.“負(fù)骨干”的危害及改變措施。

有些具有一定的體育基礎(chǔ)、號召力很強(qiáng)的學(xué)生，有些自由散漫，帶頭破壞課堂紀(jì)律。對這部分學(xué)生，教師如若放任不管或缺乏有效的方法制止，其他“觀望”的學(xué)生便會加入，課堂秩序就會紊亂，甚至失控。這些自控力較差的“負(fù)骨干”將會造成“帶壞一片”的消極影響，危害極大。

對這部分學(xué)生，教師應(yīng)高度重視，多花費(fèi)一些精力在他們身上。通過個人魅力感化他們，建立融洽的師生關(guān)系。讓他們明白自己的行為給班級的課堂紀(jì)律帶來多壞的影響，逐漸改善他們的課堂表現(xiàn)。同時，利用他們的號召力，帶動其他學(xué)生穩(wěn)定課堂紀(jì)律。這樣充分發(fā)揮其帶頭表率的作用，讓這部分學(xué)生也成為較好的體育骨干。

二、培養(yǎng)對象

要培養(yǎng)體育骨干，發(fā)揮其作用，首先必須選擇好培養(yǎng)的對象。根據(jù)課內(nèi)課外教學(xué)、組織的需要，可選擇以下類型的學(xué)生作為體育骨干。

1.“指導(dǎo)型”的學(xué)生體育骨干。

所謂“指導(dǎo)型”的學(xué)生，是指可充當(dāng)體育教師的助手，協(xié)助教師對“差生”進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的學(xué)生。此類學(xué)生體育基礎(chǔ)較好，他們的特點(diǎn)是接受能力強(qiáng)，掌握技術(shù)快，身體素質(zhì)好。如在籃球投籃項(xiàng)目的分組練習(xí)中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以從學(xué)生中選出幾名接受能力較強(qiáng)、動作掌握較好者，充當(dāng)“小教師”，指定他們對某些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)[2]。由于他們的體育成績較好，在體育課上學(xué)生會不由自主地聽從他們的管理。

2.“組織型”的學(xué)生體育骨干。

“組織型”的學(xué)生體育骨干是指可以協(xié)助體育教師做些組織管理工作的學(xué)生。此類學(xué)生多為班委干部。他們的優(yōu)點(diǎn)是能夠以大局為重，嚴(yán)于律己，在學(xué)生中具有較高威信，有號召力。盡管他們可能有的體育基礎(chǔ)一般，但他們工作熱情高，能積極帶好頭，把學(xué)生組織起來，協(xié)助教師管理好課堂紀(jì)律。如在分組練習(xí)的組織教學(xué)過程中，為了避免出現(xiàn)“教師在旁跟著練，教師不在靠一邊”的現(xiàn)象，可讓體育干部負(fù)責(zé)管理，這樣既可以避免教學(xué)事故的發(fā)生，又可以保證練習(xí)的密度和強(qiáng)度，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.“全面型”的學(xué)生體育骨干。

“全面型”的學(xué)生體育骨干既自身運(yùn)動技能較強(qiáng)，又具備一定的管理能力的學(xué)生。這部分學(xué)生由于運(yùn)動技能水平較高，在其他學(xué)生心目中占有一定地位。因此，他們協(xié)助體育教師進(jìn)行班級紀(jì)律的管理時，其他同學(xué)往往更能自覺接受他們的管理。

三、培養(yǎng)方法

1.樹立體育骨干的在學(xué)生中的威信，指導(dǎo)他們管理課堂紀(jì)律的方法。

要培養(yǎng)能夠助教、助學(xué)的體育骨干，首先要使其在學(xué)生心目中有威信。這樣當(dāng)學(xué)生骨干在課堂中給予其他學(xué)生技術(shù)上的指導(dǎo)或者協(xié)助教師進(jìn)行常規(guī)的紀(jì)律管理時其他學(xué)生才會信服，才能按照他們的要求行事。在課堂上要給予體育骨干多一些的表現(xiàn)機(jī)會，給予他們更多話語權(quán)。對體育骨干在協(xié)助教師進(jìn)行的紀(jì)律管理工作中的成績要在班級其他同學(xué)面前給予肯定。體育骨干在進(jìn)行紀(jì)律管理與其他同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時，教師首先應(yīng)站在公正公平的立場上處理，但要顧及體育骨干的形象，待事后再指導(dǎo)他們處理各種管理問題的方法。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，減少造成課堂紀(jì)律穩(wěn)定的不安定因素。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)會對課堂紀(jì)律造成一定影響。學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)生在體育課上會顯得無所事事，就會對課堂紀(jì)律造成不安定因素。體育骨干的出現(xiàn)，有利于增強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)的力量，有利于鼓勵“差生”積極練習(xí)。興趣不高的學(xué)生在一起很難主動練習(xí)；技術(shù)上的“差生”很難互相促進(jìn)。但是，如果安排體育骨干從中進(jìn)行監(jiān)督和輔導(dǎo)，狀況就會立即轉(zhuǎn)變。如在排球教學(xué)中的傳墊球練習(xí)，兩個“差生”很難練習(xí)，更談不上掌握技術(shù)，但安排體育骨干進(jìn)行指導(dǎo)和陪練后，效果卻好了很多。學(xué)生有了興趣才會積極投入到課堂中，按照教師的安排練習(xí)，課堂紀(jì)律才能得到保證。

3.培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，確保統(tǒng)一的課堂紀(jì)律。

體育骨干在組織學(xué)生、指導(dǎo)練習(xí)中，要能夠從大局出發(fā)，積極協(xié)助教師開展教學(xué)工作。讓他們知道自己在課堂組織中的重要性。他們的努力能換來其他同學(xué)對技術(shù)動作的掌握和課堂的有序。正是他們的帶動，使得全班學(xué)生都能按照教師的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在廣播操的教學(xué)中要求骨干學(xué)生通過鏡面示范，帶領(lǐng)全班其他學(xué)生做操。使他懂得，正是由于他的“與眾不同”，換來的是全班同學(xué)做操時的整齊劃一。整齊的隊(duì)列，統(tǒng)一的動作，課堂紀(jì)律自然得到保證。

4.進(jìn)行組織、指導(dǎo)等基本知識和方法的培訓(xùn)，提高體育骨干的實(shí)踐水平。

在體育教學(xué)中，口令是指揮學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形變化的基本教學(xué)組織形式。因此，體育教師應(yīng)首先教授體育骨干使用口令指揮的基本方法。學(xué)生體育骨干掌握了基本的口令及組織方法，能使得隊(duì)伍調(diào)動更加統(tǒng)一，課堂的組織更有序，確保課堂紀(jì)律變得更嚴(yán)謹(jǐn)。課前，體育教師應(yīng)讓體育骨干明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式和練習(xí)手段，使體育骨干了解本節(jié)課其職責(zé)，起到協(xié)助作用。體育骨干應(yīng)在掌握技術(shù)動作的基礎(chǔ)上，按照教師提示對其他學(xué)生根據(jù)動作的重、難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以改善他們的技術(shù)動作。這樣體育骨干不但提高了指導(dǎo)能力，而且自身的技術(shù)在一次次的指導(dǎo)中加以熟練完善。

四、結(jié)語

在體育課堂上，紀(jì)律的維持不僅是體育教師、學(xué)生體育骨干的責(zé)任，真正起到關(guān)鍵作用的還是廣大學(xué)生個體。要使得每一名學(xué)生將他人對自己的約束轉(zhuǎn)化為自我約束，即化他律為自律，才是體育課堂所追求的最終目標(biāo)。學(xué)生體育骨干在此間發(fā)揮的作用是不可低估的。體育教師應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)體育骨干的重要性，采取有效措施，讓體育骨干在體育教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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