許祥鵬

摘 要：

高職院校人才培養(yǎng)過程中，校企深度融合是關(guān)鍵，校企雙方應(yīng)共同制定、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式、實(shí)施校企互動(dòng)共同開發(fā)專業(yè)課程與教學(xué)資源、校企共同參與學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)，并將其貫穿人才培養(yǎng)全過程。

關(guān)鍵詞：

高職院校;人才培養(yǎng);校企合作

中圖分類號(hào)：

F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2015）01-0110-02

目前高職院校人才培養(yǎng)過程中還存在諸多問題，要解決這些問題，必須積極主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為原則，著重協(xié)調(diào)校企之間有關(guān)人才培養(yǎng)方案制定、課程資源開發(fā)與共建、學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)等工作和事宜。

1 校企雙方共同制定、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式

根據(jù)職業(yè)能力的形成規(guī)律，將本專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施過程劃分為三個(gè)學(xué)期、六個(gè)學(xué)段，通過不同學(xué)期、階段的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力逐級(jí)上升，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

“校企對(duì)接共同育人，六個(gè)階段能力螺旋提升”的人才培養(yǎng)模式將著力改變傳統(tǒng)“學(xué)校教學(xué)+畢業(yè)實(shí)踐”的單一教學(xué)設(shè)計(jì)模式，而是根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和高技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，通過緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，校企深度融合，采取分段式、漸進(jìn)式教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)的雙重互動(dòng)中，不斷提高理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，更好的適應(yīng)行業(yè)特征和崗位工作屬性，為學(xué)生以“準(zhǔn)員工”的技能狀態(tài)和精神狀態(tài)進(jìn)入企業(yè)，滿足企業(yè)的用人需求。

第一階段：參觀企業(yè)，奠定職業(yè)基礎(chǔ)，解決學(xué)生職業(yè)資格的認(rèn)定。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推行“雙證書”制度。即學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，考取職業(yè)資格證書。本階段主要集中在第一學(xué)期進(jìn)行，由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干及專任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，通過“教中做、做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使學(xué)生掌握基本的專業(yè)知識(shí)和基本專業(yè)技能，解決學(xué)生的入職資格。同時(shí)，在本階段安排學(xué)生進(jìn)入校企合作企業(yè)，參觀企業(yè)，感性認(rèn)識(shí)行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣。

第二階段：進(jìn)入企業(yè)，初步崗位認(rèn)識(shí)，深化理實(shí)一體化課程學(xué)習(xí)。

本階段在第二學(xué)期、第三、四學(xué)期（不含本學(xué)期最后一個(gè)月）、第五學(xué)期（不含本學(xué)期最后二個(gè)月）進(jìn)行。由行業(yè)專家、企業(yè)會(huì)計(jì)人員及專任教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要進(jìn)行理實(shí)一體化的課程教授與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理實(shí)一體化的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)中，不斷掌握專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化專業(yè)技能。在本階段，通過課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)與集訓(xùn)強(qiáng)化培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。在本階段中，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行感悟式的學(xué)習(xí)，感悟行業(yè)和崗位需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三階段：校企合作進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)核心技能培養(yǎng)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目化模擬操作。

本階段在第三學(xué)期最后一個(gè)月進(jìn)行。以一個(gè)企業(yè)的典型案例為出發(fā)點(diǎn)，由行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、校內(nèi)專業(yè)帶頭人及骨干教師根據(jù)職業(yè)崗位的典型業(yè)務(wù)，組織單個(gè)項(xiàng)目，共同編寫單個(gè)項(xiàng)目模擬教材，共同指導(dǎo)學(xué)生單個(gè)項(xiàng)目模擬操作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的主要運(yùn)用能力。在本階段，安排進(jìn)入企業(yè)或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，體驗(yàn)單項(xiàng)職業(yè)的操作，進(jìn)行單項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第四階段：校企合作進(jìn)行學(xué)生高級(jí)核心技能，崗位綜合模擬操作。

本階段集中在第四學(xué)期最后一個(gè)月校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。由行業(yè)專家、企業(yè)專家及骨干教師共同編寫綜合模擬教材，共同指導(dǎo)學(xué)生工作任務(wù)綜合模擬操作，使學(xué)生真實(shí)地感受業(yè)務(wù)處理的全過程，實(shí)現(xiàn)角色、環(huán)境和過程高度仿真，從而提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的入崗綜合應(yīng)用能力。在本階段，安排進(jìn)入企業(yè)或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，體驗(yàn)綜合技能的操作，進(jìn)行綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第五階段：輪崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

本階段集中在第五學(xué)期后兩個(gè)月進(jìn)行。要求學(xué)生在校企共同建設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)骨干的直接指導(dǎo)下，在了解企業(yè)的概況以及各個(gè)管理崗位的實(shí)際工作流程的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和技能完成企業(yè)管理人員分配給自己的各個(gè)管理崗位實(shí)際工作。通過在真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)崗位認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感。

第六階段：頂崗實(shí)習(xí)。

本階段安排在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行。按照互惠互利的原則，校企雙方合作成立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目組，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，實(shí)行校企雙重管理雙向考核，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、工作業(yè)績、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、安全等方面實(shí)行嚴(yán)格管理，對(duì)每位學(xué)生出具書面鑒定材料。通過在企業(yè)主體頂崗，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2 實(shí)施校企互動(dòng)共同開發(fā)專業(yè)課程與教學(xué)資源

在學(xué)校、企業(yè)共同參與高職管理人才培養(yǎng)的前提下，參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)職業(yè)崗位群的能力需求，通過市場(chǎng)調(diào)研、分析，提取企業(yè)典型工作任務(wù)，圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)基于工作過程的項(xiàng)目教材，將企業(yè)的新工藝、新技術(shù)引入課堂。

（1）校企開發(fā)專業(yè)課程，編寫項(xiàng)目化教材。

通過典型工作任務(wù)分析與行動(dòng)領(lǐng)域歸納，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)，重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域;最終整合課程內(nèi)容，動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)教學(xué)方案，科學(xué)構(gòu)建基于崗位工作需要和工作任務(wù)項(xiàng)目化的專業(yè)課程體系。根據(jù)專業(yè)崗位群的調(diào)研和典型工作任務(wù)分析，進(jìn)行課程重塑，編寫“理實(shí)一體化”的項(xiàng)目教材。

（2）校企共建、共享專業(yè)資源庫。

充分利用現(xiàn)代多媒體數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)集優(yōu)質(zhì)管理課程資源、崗位職業(yè)技能培訓(xùn)題庫、業(yè)務(wù)培訓(xùn)資源和社會(huì)服務(wù)資源為一體的在線網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)資源庫的“網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化、開放化”，使之成為從業(yè)人員的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

①建立專業(yè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目化課程資源庫。

建設(shè)基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目化課程資源庫，在建設(shè)每門優(yōu)質(zhì)核心課程的過程中，要建立開放式的在線教學(xué)共享資源。包括課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、電子教材、電子教案、PPT、試題庫、授課錄像、網(wǎng)站等。為切實(shí)發(fā)揮資源庫的自主學(xué)習(xí)功能，在網(wǎng)站設(shè)計(jì)的過程中，把學(xué)生登錄學(xué)習(xí)時(shí)間和平常學(xué)習(xí)成績考評(píng)有機(jī)結(jié)合。

②建立職業(yè)技能培訓(xùn)題庫。

為了保證學(xué)生順利取得職業(yè)資格證，根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)企業(yè)合作，搜集職業(yè)技能鑒定的往屆真題，設(shè)計(jì)職業(yè)技能鑒定的當(dāng)年模擬試題，建立職業(yè)技能鑒定測(cè)試題庫。

③核心課程培訓(xùn)資源庫。

根據(jù)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師授課過程中的情景，錄制核心課程的理實(shí)一體化課程錄像，為從業(yè)人員提供在線點(diǎn)播的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

④建立社會(huì)服務(wù)資源庫。

內(nèi)容包括國家相關(guān)企業(yè)及崗位法律、規(guī)章、制度等，不斷提高行業(yè)企業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。

3 校企共同參與學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)，并將其貫穿人才培養(yǎng)全過程

以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系、企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合，充分發(fā)揮思想政治素質(zhì)拓展平臺(tái)、職業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)、人文素質(zhì)拓展平臺(tái)和身心素質(zhì)拓展平臺(tái)等“四大平臺(tái)”的育人功能，切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)及心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生更好地成人成才。

（1）緊緊圍繞為社會(huì)培養(yǎng)合格一線應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，將思想政治教育納入人才培養(yǎng)方案選修學(xué)分之中，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。

（2）根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)營人才培養(yǎng)的需求，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)及心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生更好地成人成才;加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性、團(tuán)隊(duì)精神、交流溝通能力。

（3）針對(duì)職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)教育;結(jié)合政治理論課教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育;結(jié)合體育課、心理健康課教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施身心素質(zhì)教育;不斷提高專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

4 結(jié)論

高職院校人才培養(yǎng)過程中，校企深度融合是關(guān)鍵，校企雙方應(yīng)共同制定、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式、實(shí)施校企互動(dòng)共同開發(fā)專業(yè)課程與教學(xué)資源、校企共同參與學(xué)生綜合素質(zhì)的建設(shè)，并將其貫穿人才培養(yǎng)全過程。

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