李 文，帕孜來提*

（新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院高血壓科，新疆 烏魯木齊 830054）

?臨床護理?

心內(nèi)科護理教學(xué)存在的問題及相關(guān)對策

李 文，帕孜來提*

（新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院高血壓科，新疆 烏魯木齊 830054）

心內(nèi)科護理學(xué)屬于護理專業(yè)重要的課程，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)良好、實踐技能強大、理論知識豐富的護理人員是該課程的主要目標(biāo)。在醫(yī)學(xué)教育中，心內(nèi)科護理學(xué)占據(jù)重要的位置，只有充分掌握心內(nèi)科護理學(xué)的理技能及基本理論知識，才能為臨床工作做好準(zhǔn)備。然而，心內(nèi)科護理學(xué)的內(nèi)容較多，導(dǎo)致心內(nèi)科護理教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，這些問題在一定程度上阻止了學(xué)生的全面發(fā)展。本文對心內(nèi)科護理教學(xué)存在的幾點問題進行了簡要的分析，針對這些存在的問題提出幾點對策，旨在提高心內(nèi)科護理教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

心內(nèi)科；護理教學(xué)；問題；相關(guān)對策

作為醫(yī)學(xué)教學(xué)重要的課程，心內(nèi)科護理學(xué)的內(nèi)容較多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，在實際教學(xué)中漸漸暴露了一些問題，例如教學(xué)觀念相對落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思想不端正，產(chǎn)生多種消極的思想，學(xué)生的人際溝通能力不強，動手能力欠缺等，這些問題不利于學(xué)生的成長和進步。本文對心內(nèi)科護理教學(xué)存在的問題及相關(guān)對策進行了嘗試性的研究。

1 心內(nèi)科護理教學(xué)存在的幾點問題

1.1 教學(xué)觀念相對落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師授課時以教材為模板，有些教師甚至認(rèn)為學(xué)生不必學(xué)習(xí)深奧的理論知識，因此在實際授課中，并沒有深入講述疾病的發(fā)病機制和相關(guān)知識，有些教師甚至認(rèn)為護士的職業(yè)僅僅是換藥、導(dǎo)尿、輸液、打針等基礎(chǔ)常規(guī)護理操作，也沒有深入講解護理方法，所以學(xué)生學(xué)到的知識淺而少，不利于將來的臨床護理實踐[1]。在實際教學(xué)中，由于教師重視護理基本操作的培養(yǎng)，忽視相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，根本沒有做到因材施教，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 學(xué)生的思想不端正，產(chǎn)生多種消極的思想

由于社會對護理專業(yè)有一定的偏見，因而有些學(xué)生產(chǎn)生失落感和自卑感，對學(xué)生的專業(yè)信念造成了影響。有些學(xué)生之所以選擇護理專業(yè)，完全是因為就業(yè)壓力和家庭壓力的雙重影響，因此這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，甚至產(chǎn)生倦怠的心理，做一天和尚撞一天鐘。

1.3 學(xué)生的人際溝通能力不強，動手能力欠缺

護理專業(yè)的學(xué)生，往往由于心理自我調(diào)節(jié)能力差，再加上社會閱歷少，從而產(chǎn)生害羞、膽怯等心理，甚至遇到問題也不好意思向他人求助。一旦學(xué)生遇到社會文化背景不同的患者，極易出現(xiàn)片面思維，難以和患者正常溝通，甚至?xí)鸹颊叩牟粷M。另一方面，護理專業(yè)的學(xué)生的護理基本操作尚未完全熟練，有些態(tài)度惡劣的患者拒絕接受這些學(xué)生的護理服務(wù)，大大減少了鍛煉機會[2]。

2 心內(nèi)科護理教學(xué)中的幾點對策

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視理論知識和臨床實踐的結(jié)合

在心內(nèi)科護理教學(xué)中，理論知識和臨床護理實踐均占據(jù)同等重要的位置，重視臨床護理實踐而忽視理論知識，或者重視理論知識而忽視臨床護理實踐都不能促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，把理論知識和臨床護理實踐放在同等重要的位置上，同時建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，既要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和相關(guān)知識，又要帶領(lǐng)學(xué)生參與臨床護理實踐，最后在考核中重點考核學(xué)生的理論知識和臨床護理實踐，確保學(xué)生兩方面的考核均及格才能過關(guān)[3]。

2.2 端正學(xué)生的護理專業(yè)態(tài)度，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)

教師需要積極與溝通交流，向全班學(xué)生講述護理專業(yè)的重要性和護士職業(yè)的神圣性，使端正自己的態(tài)度，正確認(rèn)識護理專業(yè)和護士職業(yè)。另外，教師要為學(xué)生樹立良好的職業(yè)形象，積極學(xué)生溝通交流，在了解學(xué)生思想變化的基礎(chǔ)上，給予糾正指導(dǎo)，促使每個學(xué)生都愛上護理專業(yè)和護士職業(yè)。

2.3 加強培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力

教師不僅樹立好為人師表的形象，還要樹立良好的職業(yè)形象，在實際教學(xué)中，經(jīng)常對學(xué)生進行鼓勵，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件，結(jié)合患者不同的病情、病種、文化背景、生活習(xí)慣進行差異性溝通。學(xué)生在平時中要加強鍛煉人際溝通能力，多接觸不同的同學(xué)、老師、鄰居等，在與不同的人交往中，掌握溝通的技巧。另外，學(xué)生要積極與患者溝通，對患者進行噓寒問暖，盡量獲取患者的信任，從而爭取到更多的臨床實踐機會，提高自己的臨床實踐能力。

3 結(jié) 語

提高心內(nèi)科護理教學(xué)水平的對策有很多，首先是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視理論知識和臨床實踐的結(jié)合，把理論知識和臨床護理實踐放在同等重要的位置上，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。其次是端正學(xué)生的護理專業(yè)態(tài)度，以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。最后是加強培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力。提高心內(nèi)科護理的教學(xué)水平并不是簡單的事情，需要全體學(xué)生和教師的共同努力。

[1] 陳 軍,姜麗萍,蔡福滿,李 萍.社區(qū)護理教學(xué)存在的問題及探索[J].護理研究,2013,12(23):330-332.

[2] 鄧意志.衛(wèi)校護理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大,2014,03(14):325-326.

[3] 張 婷,周 華,楊慶鳳,王 玉.臨床路徑應(yīng)用于心內(nèi)科護理教學(xué)方法的設(shè)想[J].中國醫(yī)療前沿,2014,02(03): 245-246.

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ISSN.2095-6681.2015.01.141.02

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