徐理勤，鄭友取

（浙江科技學(xué)院a.國際交流合作處；b.院長辦公室，杭州310023）

浙江科技學(xué)院（以下簡稱浙科院）是一所在中德合作中建設(shè)與發(fā)展起來的高校，與德國有著長達30年友好合作的傳統(tǒng)，其歷史是一部生動而鮮活的中德合作辦學(xué)的發(fā)展史。學(xué)校先后執(zhí)行過浙江省與德國下薩克森州合作項目、中德政府級合作項目，與24所德國高校建立了緊密的合作關(guān)系，是教育部確定的中德合作培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的試點院校和“中德論壇：高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”基地建設(shè)單位。經(jīng)過30年的不懈努力，學(xué)校成為浙江省乃至全國對德教育、科技、文化交流與合作的重要窗口。值此學(xué)校建校35周年、中德合作30周年之際，回顧歷史，總結(jié)經(jīng)驗，展望未來，開創(chuàng)中德合作新局面，譜寫中德合作新篇章，對于實現(xiàn)學(xué)校提出的建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代化應(yīng)用型大學(xué)和實現(xiàn)“大學(xué)夢”的奮斗目標具有重要的意義。

1 中德合作之歷史

浙科院的中德合作經(jīng)歷了政府間合作和全面合作兩個發(fā)展階段。

1.1 政府間合作階段

標志性的合作項目是浙江省與德國下薩克森州教育合作項目（1985—1994年）和中德政府級合作項目（1991—1999年）。前者的合作主體是浙江省政府和下薩克森州政府，后者的合作主體是中國對外經(jīng)濟貿(mào)易部與德國聯(lián)邦經(jīng)濟合作部，浙江省教育委員會和國家教育委員會分別是業(yè)務(wù)主管部門，浙科院均為項目的具體承擔者。兩個項目之間具有合作目標的一致性、合作內(nèi)容的連續(xù)性與合作時間的重疊性，其合作宗旨均是借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗，建立有中國特色的高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。主要任務(wù)是系統(tǒng)引進、借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗和培養(yǎng)模式，開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革；利用德方投入的設(shè)備經(jīng)費及中方配套經(jīng)費，新建、擴建具有先進水平的實驗室，加強校企合作；引進及培養(yǎng)具有企業(yè)實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，頻繁開展中德間教師與管理人員交流。1992年，國家教育委員會將浙科院確定為中德合作培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的試點院校。根據(jù)德國聯(lián)邦經(jīng)濟合作部的評估標準，浙科院中德政府級合作項目在聯(lián)邦德國資助的全球數(shù)百個發(fā)展援助項目中名列前5位。這一階段的主要特點：一是合作對象主要是德國政府部門，德國高校處于輔助地位；二是合作領(lǐng)域主要局限于人才培養(yǎng)；三是合作平臺主要是中德政府間的援助項目；四是合作范圍主要局限于機械、電氣、土木、化工等工科領(lǐng)域；五是合作成果更多呈現(xiàn)出單向性，德方以發(fā)展援助為主，中方以學(xué)習(xí)借鑒為主。但是，這一階段為下一階段的合作奠定了良好的思想基礎(chǔ)，積累了一定的合作資源。

1.2 全面合作階段

進入新千年，隨著中德政府級合作項目的結(jié)束，學(xué)校及時審時度勢，科學(xué)決策，堅持中德合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向不動搖，不斷深化、拓展中德交流與合作。截止到2015年9月，學(xué)校與24所德國高校及有關(guān)政府機構(gòu)、非政府組織、科研院所、企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，廣泛開展了教師交流、學(xué)生交流、聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)，開設(shè)國際化專業(yè)、境外辦學(xué)、合作科研，共同舉辦學(xué)術(shù)活動等多種形式的合作交流，各類合作項目總計達69項。據(jù)德國高校校長聯(lián)席會議2010年發(fā)布的研究報告，在中德高校合作項目數(shù)量方面，浙科院僅次于同濟大學(xué)［1］。其中，2000年起，先后與10所德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在9大專業(yè)門類開展了中德聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目，2005年成立了中德學(xué)院；2007年，倡議發(fā)起并成功舉辦了“中德論壇：高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”首屆論壇大會，并被教育部確定為論壇基地建設(shè)單位；2011年，在國家漢辦／孔子學(xué)院總部的大力支持下，與埃爾富特應(yīng)用科學(xué)大學(xué)合作創(chuàng)辦了埃爾富特孔子學(xué)院；2014年，經(jīng)教育部批準，浙江省首個非獨立設(shè)置的本科及以上層次中外合作辦學(xué)機構(gòu)——中德工程師學(xué)院正式成立；學(xué)校先后執(zhí)行了6個德國學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）合作項目，與德國高校、科研院校共建了6個科研合作平臺。相對于政府間合作階段，這個階段呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，主要表現(xiàn)在：一是合作主體逐步多元，即包括高校、科研院所、政府部門、非政府組織（學(xué)術(shù)團體）、企業(yè)，且高校成為合作主體，處于主導(dǎo)地位；二是合作領(lǐng)域逐步拓寬，涵蓋了人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承、師資隊伍建設(shè)、辦學(xué)條件建設(shè)等辦學(xué)全過程全方位；三是合作平臺逐步深化，即包括政府資助項目、非政府組織資助項目、高校間合作項目與機構(gòu)、產(chǎn)學(xué)研合作平臺等，而且高校間的合作項目與機構(gòu)成為主體；四是合作范圍逐步擴大，除英語專業(yè)、中文專業(yè)外，中德合作涉及學(xué)校理科、工科、經(jīng)濟、管理、藝術(shù)、德語等絕大多數(shù)的學(xué)科專業(yè)；五是合作成果逐步互惠，即通過“走出去、引進來”的雙向交流、雙學(xué)位聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)、孔子學(xué)院建設(shè)等多種形式，實現(xiàn)了合作交流的雙向性，體現(xiàn)出合作成果的互惠共贏，為中德合作的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 中德合作之成果

中德合作滲透在學(xué)校辦學(xué)的各個層面上，從辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、科研合作、隊伍建設(shè)、校園文化、條件保障等各個方面無不蘊涵著中德合作辦學(xué)取得的豐碩成果［2-3］。

2.1 積淀提煉了應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)理念

在中德合作過程中，學(xué)校率先提出了應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)理念，并于1992年全面啟動了應(yīng)用型本科的試點工作。建校35年來，學(xué)校幾度易名，幾度搬遷，經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段，但是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念始終不渝。學(xué)校2009年、2014年分別召開的兩屆黨代會，先后提出建設(shè)“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”和“特色鮮明的現(xiàn)代化應(yīng)用型大學(xué)”的奮斗目標。

2.2 形成了符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)校工科特色鮮明，工科專業(yè)在所有專業(yè)中約占60%，在校學(xué)生約占在校生總數(shù)的63%，專業(yè)布局與浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度吻合，培育了包括土木工程、化學(xué)工程與工藝、機械設(shè)計制造及其自動化等在內(nèi)的國家級特色專業(yè)3個，省級“十二五”優(yōu)勢專業(yè)4個，新興特色專業(yè)10個，省級重點建設(shè)專業(yè)9個［4］，為學(xué)校的發(fā)展奠定了扎實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的社會需求；同時依托中德合作，打造了一個辦學(xué)實力位居省內(nèi)高校前列且特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計學(xué)科、一個國際化程度較高的經(jīng)濟學(xué)科及一個深受社會歡迎的德語專業(yè)。

2.3 構(gòu)建了特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

學(xué)校認真學(xué)習(xí)德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)模式，不斷探索并創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，形成了獨具特色的以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)新體系［5］；為了確保能力培養(yǎng)落到實處，學(xué)校積極引進并推廣德國先進的教學(xué)模式，如兩個實踐學(xué)期制、項目教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、模塊化教學(xué)模式、雙元制培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式等，并與德國合作院校開展了雙校園聯(lián)合培養(yǎng)、中外合作辦學(xué)等國際合作人才培養(yǎng)模式；學(xué)校高度重視實驗室建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研合作教育基地建設(shè)，借鑒德國實驗室和實習(xí)基地建設(shè)經(jīng)驗，建設(shè)了一批符合現(xiàn)場實際、滿足生產(chǎn)技術(shù)要求、工藝過程完整的實驗室，建立了一批符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的校外實習(xí)基地。2010年，學(xué)校成為教育部確定的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”首批試點院校，學(xué)校借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)工程師培養(yǎng)模式制訂的培養(yǎng)方案得到了教育部及有關(guān)專家的充分肯定。學(xué)校在高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實踐中形成的成果——“基于中德合作本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)二十年探索與實踐”獲得2014年國家級教學(xué)成果二等獎。

2.4 培養(yǎng)了一批熟悉中德文化的應(yīng)用型人才

學(xué)校先后選送了1 300余名學(xué)生赴德國合作院校學(xué)習(xí)（含實習(xí)），2015—2016學(xué)年在校學(xué)生中，中德合作辦學(xué)直接受益學(xué)生達1 300余人，占在校學(xué)生總數(shù)的8.7%，間接受益學(xué)生更是不計其數(shù)。其中12名學(xué)生分別榮獲德國學(xué)術(shù)交流中心（DAAD）外國留學(xué)生杰出成績獎和STIBET項目MATCHING Fund獎，1名學(xué)生榮獲德國下薩克森州科學(xué)文化部“2008科學(xué)獎”，5名學(xué)生榮獲德國下薩克森州州政府獎學(xué)金，1名學(xué)生榮獲德國聯(lián)邦教育研究部頒發(fā)的“德國”獎學(xué)金，1名學(xué)生榮獲德國電氣工程師協(xié)會VDE獎，3名設(shè)計專業(yè)學(xué)生先后榮獲素有設(shè)計界“奧斯卡”之稱的工業(yè)設(shè)計紅點獎，2名設(shè)計專業(yè)學(xué)生榮獲巴黎包裝展覽會包裝設(shè)計展品第一名。此外，部分學(xué)生獲得德國高校及企業(yè)獎學(xué)金。中德合作辦學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生活躍在中德兩國的德資企業(yè)或中德合資企業(yè)，深受企業(yè)歡迎。近年來，學(xué)校畢業(yè)生初次就業(yè)率均達到95%以上，學(xué)校榮獲2014年教育部“全國高校畢業(yè)生就業(yè)50強”稱號。

2.5 形成了一支特色化的師資隊伍

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，打造一支“應(yīng)用型、國際化”特色鮮明的師資隊伍是關(guān)鍵。依托中德合作，至2014年，學(xué)校先后選送了209名優(yōu)秀教師和實驗室工程師赴德國進修學(xué)習(xí)，同時引進了一批有國外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的回國人員充實教師隊伍，具有3個月及以上國（境）外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的教師占專任教師的比例達到25.3%；共聘請德籍專家及語言教師667人次，先后授予37名德籍教授“名譽教授”稱號，其中4名教授榮獲浙江省“西湖友誼獎”；通過外引內(nèi)培，工科類專業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師比例達到40%。

2.6 中德間科學(xué)研究初見成效

學(xué)校與德國合作院校和科研院所在藝術(shù)設(shè)計、農(nóng)副產(chǎn)品生化制造與加工、綠色節(jié)能建筑、汽車電子及物流技術(shù)等領(lǐng)域共同建立了6個國際合作科研平臺，承擔了一系列重大科研項目，取得了一批科研成果。其中，生物與化學(xué)工程學(xué)院與3所德國合作院校共同成立的中德ZEHN聯(lián)合研究院獲得浙江省財政廳及科學(xué)技術(shù)廳2009年引進大院名校共建創(chuàng)新載體專項資助，依托該研究院，學(xué)院積極打造“農(nóng)業(yè)生物資源生化制造2011協(xié)同創(chuàng)新中心”國際合作研究平臺，引進高水平外國專家，開展聯(lián)合研究；機械與汽車工程學(xué)院與世界著名的德國弗勞恩霍夫國家物流研究院及嘉興市政府就共建“浙江中德現(xiàn)代物流研究院”簽訂了協(xié)議，與德國精英大學(xué)之一的杜伊斯堡-艾森大學(xué)（簡稱UDE）共建“ZUST-UDE國際合作研究基地”。該研究團隊成為浙江省首批科技創(chuàng)新團隊，聯(lián)合申報的浙江省食品物流裝備技術(shù)研究重點實驗室獲2012年浙江省重點實驗室（培育）立項建設(shè)；自動化與電氣工程學(xué)院與德國德累斯頓技術(shù)經(jīng)濟大學(xué)共同成立的汽車電子研究所獲得2012年“浙江省引進國外智力示范單位”稱號，該研究團隊曾多次獲得浙江省科技廳國際合作科研項目和外專局引智項目資助，研究成果得到德國BOSCH汽車部件有限公司及日本DENSO等國際知名汽車零部件企業(yè)的關(guān)注，具有良好的市場化前景。借助中德合作，學(xué)校培育了一批服務(wù)綠色智能制造業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重點學(xué)科群。包括機械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、土木工程、設(shè)計學(xué)、控制理論與控制工程在內(nèi)的8個學(xué)科被評為浙江省“十二五”重點學(xué)科，擁有機械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、土木工程3個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科和包括車輛工程在內(nèi)的2個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點［4］，學(xué)校在學(xué)科建設(shè)水平上躋身新建本科院校前列。

2.7 形成了中德文化元素相互滲透的校園文化

學(xué)校主辦、承辦了一系列中德間重大活動；建有集教學(xué)、研究、圖書檢索、文化交流等多種功能于一體的德國文化區(qū)，以及集語言教學(xué)、文化交流等功能的德語咖啡吧；舉辦了德國文化節(jié)、德國文化沙龍和中德學(xué)生暑期交流營等豐富多彩的文化交流活動；2011年，與埃爾富特應(yīng)用科學(xué)大學(xué)合作共建的埃爾富特孔子學(xué)院正式投入運營，標志著學(xué)校在中德合作及漢語國際推廣、中國文化“走出去”領(lǐng)域邁出了嶄新的步伐，目前，該孔子學(xué)院已經(jīng)成為德國中部重要的中國語言文化傳播中心和中德文化交流基地。

2.8 改善了學(xué)校的辦學(xué)條件

在政府間合作階段，德國聯(lián)邦政府和州政府共投資1 430萬德國馬克（7 000余萬元人民幣），利用德國政府資助經(jīng)費，學(xué)校新建、擴建了一大批當時在省內(nèi)乃至國內(nèi)處于先進水平的實驗室，派遣了一大批教師赴德國進修、考察，在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費非常緊張的20世紀80、90年代，德國援助經(jīng)費無疑是彌足珍貴的。在全面合作階段，學(xué)校的中德合作得到了社會各界的大力支持。據(jù)不完全統(tǒng)計，來自弗勞恩霍夫國家物流研究院、杜伊斯堡-艾森大學(xué)，以及西門子、SL等德資企業(yè)捐贈的實驗室設(shè)備價值達到1 300余萬元。2012年，依托中德工程師學(xué)院，安吉縣政府出資近10億元人民幣，新建了浙科院安吉校區(qū)（中德工程師學(xué)院），為拓展學(xué)校辦學(xué)空間、改善辦學(xué)條件作出了巨大貢獻。

綜上所述，浙科院中德合作在學(xué)校的發(fā)展歷史上居于重要地位，發(fā)揮了重要作用，有力地提升了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平，孕育和強化了辦學(xué)特色。學(xué)校的中德合作也得到了社會各界的廣泛認同與高度評價。德國前總統(tǒng)赫爾佐克先生、武爾夫先生，原國家教委副主任韋鈺院士，教育部副部長章新勝、吳啟迪先后訪問學(xué)校，充分肯定了學(xué)校在中德合作培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才方面所做的探索及取得的成績；學(xué)校倡議發(fā)起的“中德論壇：高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”已有成員高校47所，在中德兩國成功舉辦了四屆論壇大會，影響力和輻射力不斷擴大，為中德兩國應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校的專家、學(xué)者提供了一個高層對話平臺，增進了中德雙方的相互了解，推動了雙方院?；锇殛P(guān)系的建立，同時也確立了學(xué)校在中德合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才領(lǐng)域的領(lǐng)先地位；學(xué)校的中德合作也引起了包括《中國教育報》在內(nèi)的國內(nèi)外主流媒體的關(guān)注，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

3 中德合作之特點

回顧歷史，總結(jié)成果，不難看出浙科院的中德合作具有長期性、針對性、整體性、系統(tǒng)性、示范性的特點。

3.1 長期性

中德合作歷時30年，不斷發(fā)展壯大，幾乎貫穿了浙科院整個辦學(xué)歷史。學(xué)校幾度易名，從?？频奖究频将@得碩士學(xué)位授予權(quán)，在學(xué)校發(fā)展的重大時間節(jié)點上幾乎都打上了深深的中德合作烙印。

3.2 針對性

中德合作秉承了學(xué)?！皣H合作入主流”的指導(dǎo)思想，30年來緊密圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，主動服務(wù)于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等中心工作。

3.3 整體性

在全校范圍內(nèi)引入了德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，且各類中德合作項目涉及學(xué)校絕大多數(shù)的學(xué)科與專業(yè)。

3.4 系統(tǒng)性

中德合作滲透在學(xué)校辦學(xué)的各個層面和環(huán)節(jié)上，從辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、科研合作、師資隊伍建設(shè)，實驗室、實習(xí)基地建設(shè)，校園文化建設(shè)、辦學(xué)條件建設(shè)等各個方面系統(tǒng)借鑒德國經(jīng)驗，開展全方位的探索與實踐。

3.5 示范性

學(xué)校是教育部確定的中德合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的試點院校和“中德論壇”基地建設(shè)單位，1997年國家教委主辦、浙科院承辦的“中德高等培養(yǎng)應(yīng)用型人才經(jīng)驗與發(fā)展趨勢研討會”及2007年學(xué)校倡議發(fā)起的“中德論壇：高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”在中德兩國高等教育界產(chǎn)生了較大的影響，彰顯了學(xué)校在中德合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的領(lǐng)先地位和示范作用。

4 中德合作之未來

中德合作是浙科院國際交流與合作工作的特色與優(yōu)勢，也是學(xué)校辦學(xué)35年來積累的寶貴財富，享有良好的社會美譽度。但是，在學(xué)校新的發(fā)展階段，中德合作也面臨著新的挑戰(zhàn)，合作的深度和廣度有待進一步拓展，國外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進力度有待加強，中德間的學(xué)術(shù)交流、科學(xué)研究、校企合作仍顯薄弱，合作模式有待創(chuàng)新。因此，進一步整合資源，挖掘潛力，強化中德合作優(yōu)勢，做實做強中德合作系列平臺建設(shè)，使學(xué)校在對德教育、科技、文化交流與合作領(lǐng)域走在全國高校前列，是學(xué)校深化國際合作、強化辦學(xué)特色、促進內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)水平的一項重要戰(zhàn)略舉措。

4.1 加強“中德論壇：高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)”基地建設(shè)

通過舉辦論壇大會、開展多種形式的校際交流與校企合作、舉辦學(xué)術(shù)報告與講座、出版學(xué)術(shù)論文集、加強論壇專題網(wǎng)站建設(shè)、加強與中德兩國政府部門的溝通交流等舉措，擴大中德論壇在中德兩國高等教育界，特別是應(yīng)用型院校中的影響力和輻射面，增強中德高校及企業(yè)合作的實效性，使學(xué)校在中德應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面繼續(xù)走在全國前列。

4.2 加強中德工程師學(xué)院建設(shè)

積極開展新專業(yè)的引進工作，至2020年，中德工程師學(xué)院的專業(yè)數(shù)（含碩士專業(yè)）將達到5個以上，全面、系統(tǒng)引進德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價體系、教學(xué)管理模式和質(zhì)量保證體系，引入德國高校通用的專業(yè)認證體系，并通過德國專業(yè)認證機構(gòu)的專業(yè)認證。積極借鑒、引進德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)在應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)方面的有益經(jīng)驗，開展碩士層面的中德合作辦學(xué)項目，與本科層次合作項目相銜接，豐富中德合作內(nèi)涵，提升中德合作水平，為中國建立學(xué)術(shù)型與專業(yè)型并重的多元化研究生教育結(jié)構(gòu)開展有益的探索。通過與德國高校的合作辦學(xué)，推動學(xué)校專業(yè)教學(xué)與國際接軌，深化教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式，加快師資隊伍建設(shè)，提升辦學(xué)水平，充分發(fā)揮中德工程師學(xué)院的“試驗田”和“示范區(qū)”作用，打造非獨立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機構(gòu)“金名片”。

4.3 加強中德學(xué)院建設(shè)

制訂并實施中德聯(lián)合培養(yǎng)本科生項目綜合改革實施方案，積極探索“3＋2”和本碩一體新模式，進一步完善項目管理，加強項目團隊建設(shè)，強化考核評價，建立健全激勵機制，深化教育教學(xué)改革，把中德學(xué)院建成全國有較大影響力的中德合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地。

4.4 加強德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)研究中心建設(shè)

加強對德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)發(fā)展歷程、辦學(xué)體制、教育理念和培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究，并及時追蹤德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教育改革動態(tài)，為深化學(xué)校的教育教學(xué)改革服務(wù)，為政府部門及中德教育界提供咨詢與服務(wù)。

4.5 加強浙江中德科技促進中心建設(shè)

建立健全運行機制，實現(xiàn)中心運作實體化和實質(zhì)化，成立中德校企合作聯(lián)盟，加強與中德兩國政府、學(xué)術(shù)界和經(jīng)濟界的合作關(guān)系，將中德科技促進中心建成省內(nèi)重要的中德科技交流合作機構(gòu)。

4.6 加強德國埃爾富特孔子學(xué)院建設(shè)

高度重視孔子學(xué)院中方院長后備人選的選拔培養(yǎng)和漢語師資隊伍的建設(shè)，完善激勵考核機制，吸引更多符合條件的高素質(zhì)教師投身漢語國際推廣工作；加強與孔子學(xué)院合作院校的合作，孔子學(xué)院對外漢語規(guī)模持續(xù)增長，培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，中國文化傳播的輻射面和影響力顯著增強；充分發(fā)揮孔子學(xué)院的平臺作用，服務(wù)學(xué)校的中德交流與合作大局。

5 結(jié) 語

回顧歷史，中德合作是浙科院“應(yīng)用型、國際化”辦學(xué)特色形成的基礎(chǔ)；分析現(xiàn)狀，中德合作是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的核心競爭力之一；展望未來，中德合作必將成為學(xué)校進一步提升辦學(xué)實力、強化辦學(xué)特色的重要動力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《浙江省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》都將高等教育國際化放在前所未有的重要地位。今后的5至10年，將是浙江省大力推進高等教育國際化的重要時期，也是浙科院加速推進國際化進程、全面提升國際化辦學(xué)水平的關(guān)鍵時期。有著長達30年歷史的中德合作，必將成為學(xué)校國際化進程中最華美、最具活力的篇章。

志謝：本文部分數(shù)據(jù)來自浙江科技學(xué)院國際交流合作處、教務(wù)處、學(xué)生處等部門，以及機械學(xué)院、生化學(xué)院／輕工學(xué)院、電氣學(xué)院等學(xué)院，對此表示感謝！

［1］ Wahlers M，Eva-Maria W.Gemeinsame Deustch-Chinesische Studien-und Promotionsprogramme［M］.Bonn：Hochschulrektorenkonferenz，2010.

［2］ 徐理勤.現(xiàn)狀與發(fā)展：中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的比較研究［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2008.

［3］ 徐理勤，杜衛(wèi)，馮軍，等.借鑒德國經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才［J］.高等工程教育研究，2008（2）：96-99.

［4］ 浙江科技學(xué)院.學(xué)校簡介［EB／OL］.［2015-10-02］.http：∥www.zust.edu.cn／about／intro.asp.

［5］ 趙東福，羅朝盛.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報，2010，22（5）：337-341.