曾毅

[摘 要]隨著社會(huì)逐步對(duì)中職學(xué)生的青睞，學(xué)生人數(shù)的增加、生源素質(zhì)等問題，使我們更加清醒的認(rèn)識(shí)到：道德教育是職校教育教學(xué)活動(dòng)的重中之重，只有加強(qiáng)中職生道德教育，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，對(duì)中職生的終身教育起到至關(guān)重要的作用。

[關(guān)鍵詞]中職生；養(yǎng)成教育

現(xiàn)代教育的本質(zhì)是育人，法治、德治落實(shí)在學(xué)校的教育工作中就是“依法治校”、“以德治校”，通過教育的力量培養(yǎng)一代又一代適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)人才。下面本人從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

職中生大多來自初中學(xué)校的“落伍者”、“問題學(xué)生”，正因?yàn)槿绱硕x擇學(xué)技術(shù)，他們的綜合素質(zhì)不是太高，這使中職學(xué)校育人工作的難度增加，但從另一方面來說，職中學(xué)生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，可塑性大，對(duì)我們的教育來說又是有利的。

一、從職中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，提出明確的行為要求

職中生良好的行為習(xí)慣教育是項(xiàng)艱苦的、長期的工作，我們應(yīng)高度重視。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定周密的教育計(jì)劃，確立明確的要求，是我們落實(shí)這項(xiàng)工作的重要前提。

新學(xué)期開始后，新生從原來的各個(gè)學(xué)校匯聚到了職中，而對(duì)新的學(xué)校，好奇心與要重新有一良好的開端的想法交織在一起，他們都想重塑自我形象，根據(jù)學(xué)生的這種心理特征，抓住這一時(shí)機(jī)，結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，在開學(xué)第一周起就組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，并詳細(xì)闡述中學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，提出每一階段的奮斗目標(biāo)，比如爭(zhēng)做“行為規(guī)范人”“文明禮貌人”等，并說明達(dá)到目標(biāo)的具體條件要求，將要求明確到學(xué)生日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，使他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中能按這一要求去做，使他們做有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有樣子，有章可循，為學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)每一周評(píng)比一次，將一周中無遲到早退現(xiàn)象，遵守紀(jì)律好的學(xué)生評(píng)為“行為規(guī)范人”，對(duì)模范遵守“中學(xué)生日常行為規(guī)范”的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)考核分，沒達(dá)到要求的指明存在什么問題，并要求改正，在這種監(jiān)督考核之下，大多同學(xué)從開始便養(yǎng)成了勤學(xué)、守紀(jì)的好習(xí)慣。

二、自我教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣既不是從天上掉下來的，也不是生來就有的，而是在長期的學(xué)習(xí)和生活中，通過自我磨煉，加強(qiáng)修養(yǎng)而形成的，這就靠我們平時(shí)在班級(jí)管理中去培養(yǎng)。當(dāng)然在班級(jí)管理中，班主任不可能自始至終地“盯”著學(xué)生，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠學(xué)生自我教育、自我完善。我們充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生自己制定《班級(jí)制度》、《衛(wèi)生制度》、《紀(jì)律制度》、《財(cái)產(chǎn)管理制度》，讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，將班級(jí)制度觸及到學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴之中。每周對(duì)照班級(jí)制度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生存在的問題，有針對(duì)性地指出，使學(xué)生心服口服地改正不足，逐步從細(xì)微處形成了良好行為習(xí)慣。如班級(jí)衛(wèi)生行為1分，一開始同學(xué)們沒有這個(gè)意識(shí)，有時(shí)桌凳擺放不整齊，周圍環(huán)境中有雜物，檢查的人及時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)后責(zé)令其打掃干凈并扣除其分，通過這種方法，一個(gè)階段后同學(xué)們養(yǎng)成了一個(gè)到校后首先看看桌椅放整齊了沒有，地面是否干凈，不亂扔雜物，看到雜物，還能主動(dòng)撿起扔進(jìn)紙簍，慢慢地好的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成了。

三、指導(dǎo)學(xué)生“自省”實(shí)現(xiàn)行為矯正

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，在良好行為養(yǎng)成過程中，常常會(huì)因缺少恒心，而行為反復(fù)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們平時(shí)要求他們要不斷進(jìn)行自我反思，“一日三省吾身”。平時(shí)要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記，記錄自己的生活、學(xué)習(xí)情況，反思自己的言行，利用周會(huì)進(jìn)行討論，指出班級(jí)同學(xué)中哪些行為是有良好道德的表現(xiàn)，哪些行為是不道德的行為，并與自己進(jìn)行對(duì)比，在自我反省中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，使學(xué)生懂得良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于自我控制，從而提高自我控制能力，加速良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。還讓學(xué)生對(duì)不道德行為的危害進(jìn)行評(píng)述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其危害進(jìn)而及時(shí)進(jìn)行行為矯正，改正不足。記得新生剛進(jìn)校時(shí)，因?yàn)榇蠖鄬W(xué)生來自農(nóng)村沒有養(yǎng)成在樓上生活的好習(xí)慣，在衛(wèi)生間亂扔垃圾、手洗完之后不關(guān)水龍頭，結(jié)果常常導(dǎo)致衛(wèi)生間水堵塞，浪費(fèi)水嚴(yán)重，此時(shí)便要利用周會(huì)課讓學(xué)生討論這樣的行為是不是好習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為損人又損己，是不好的。通過自省，同學(xué)們自覺地糾正了不良行為，從而形成了好的習(xí)慣。

四、家校配合，創(chuàng)造良好的行為養(yǎng)成環(huán)境

從學(xué)生成長規(guī)律來看，隨著年歲的增長，心理漸趨成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上對(duì)家庭有一定的依賴性，但又希望擺脫成人束縛，獨(dú)立、自立地學(xué)習(xí)生活。而有些家長往往不理解孩子們的這種心理變化、需求，只希望孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，什么也不讓他們做，子女“熱愛勞動(dòng)”，“自己的事情自己做”等良好行為習(xí)慣形成受到限制，到了學(xué)校也是不做衛(wèi)生，對(duì)班級(jí)事務(wù)不聞，桌上亂七八糟。對(duì)此，采取開家長會(huì)，找家長談心、電話交流等方式幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使家長明白“要成才先做人”的道理，家校配合，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中去養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

五、在專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟

作為一名職中生，專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能是形成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐是行為養(yǎng)成的根本途徑，所以平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，結(jié)合所開的《職業(yè)道德》等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育；同時(shí)挖掘各學(xué)科的德育因素教育學(xué)生熱愛專業(yè)，讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中有意識(shí)的進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而了解職業(yè)，了解自我，明確社會(huì)對(duì)人才的要求，然后對(duì)照自己的不足，加以改正，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此每當(dāng)我們組織學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)，總是有意識(shí)地讓學(xué)生看看各行各業(yè)的員工是如何遵守單位規(guī)章的，并組織學(xué)生討論：我們將來也要走向工作崗位，現(xiàn)在應(yīng)怎樣養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通地討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有從現(xiàn)在做起，從自己做起，時(shí)刻注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)生在實(shí)踐中受到教育，在感悟中受到啟發(fā)，增強(qiáng)了養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自覺性。

參考文獻(xiàn)：

[1]方祝英，論文《中職生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之對(duì)策研究》，《中等職業(yè)教育》2010年第七期.

[2]黃曉利，《淺析中職學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育》，《成功教育》2013第十期.endprint