李斌

[摘 要]多元化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系是適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢，這是由藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身的交叉性特征及我國設(shè)計(jì)教育歷史所決定的，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須遵循的發(fā)展方向。走向多元化設(shè)計(jì)教育發(fā)展的大趨勢，我們應(yīng)該將藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種高度綜合性的交叉學(xué)科來組織教學(xué)，全面提高設(shè)計(jì)師的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科屬性；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育結(jié)構(gòu)發(fā)展

隨著國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的進(jìn)步，以及素質(zhì)教育的推行，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在進(jìn)一步發(fā)展。所謂發(fā)展一方面指的是出現(xiàn)了一些新的東西，另一方面指的是一些因素趨于合理的調(diào)整。任何發(fā)展均體現(xiàn)為一種傾向性，因此，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的一些帶有傾向性的動(dòng)勢的認(rèn)識和把握是十分重要的，這將導(dǎo)致我們在一些更為具體的方面采取相應(yīng)對策，適應(yīng)和推動(dòng)這種發(fā)展。就藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在我國當(dāng)前的教育情況看，理清藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科屬性，抓住藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)，探索和整合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的發(fā)展趨勢，是建立和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、學(xué)科屬性的定位對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的重要性

與科學(xué)的融合有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展?？茖W(xué)包括自然、社會(huì)和人文科學(xué)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科屬性也就體現(xiàn)在這里。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是藝術(shù)與科學(xué)的融合的學(xué)科，藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力和創(chuàng)造思維能力，而科學(xué)則使學(xué)生獲得自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)方面的知識。既然藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科涵蓋的知識面如此之廣，我們在辦學(xué)中，更應(yīng)考慮學(xué)科的屬性、結(jié)構(gòu)及辦學(xué)特色。 對設(shè)計(jì)所作的定義很多，其中教為有影響的如：柳冠中教授的“以系統(tǒng)的方法，以合理的使用需求、健康的消費(fèi)，以啟發(fā)人人參與的主動(dòng)行為來創(chuàng)造新的生存方式——工作、生活方式?！?設(shè)計(jì)的諸多概念的誕生，恐怕也是因?yàn)樵O(shè)計(jì)的學(xué)科屬性不明而造成的，明確學(xué)科屬性也可以幫助我們甄別這些概念、定義，幫助我們確定在什么樣的學(xué)科屬性下，什么樣的課題、目標(biāo)是可以成立的，而另外一些則不能成立?？傊?，我認(rèn)為明確學(xué)科屬性是構(gòu)件學(xué)科理論的第一關(guān)鍵。 總結(jié)歷史及成因，可見學(xué)科屬性的定位在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的重要性，簡單地說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成長歷程就是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展歷程。既然如此，研究我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，那我們就應(yīng)該從藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科屬性入手。

二、學(xué)科屬性與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展趨勢的關(guān)系

（一） 學(xué)科屬性導(dǎo)致我國藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展趨勢

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展要準(zhǔn)確定位，統(tǒng)籌科學(xué)規(guī)劃，不斷合理調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置。合理的學(xué)科專業(yè)設(shè)置，是建立在對學(xué)科屬性的準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)之上的。尤其是對藝術(shù)設(shè)計(jì)這類綜合性極強(qiáng)的交叉性學(xué)科來說，其重要性是顯而易見的。 隨著社會(huì)對文化藝術(shù)需求的日益增加，預(yù)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在高等院校的普及程度仍有逐年擴(kuò)大的趨勢，藝術(shù)高校將根據(jù)社會(huì)對人才需求的態(tài)勢，逐步調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)更為合理。隨著藝術(shù)學(xué)科與文科、工科等學(xué)科的相互交叉與融合，一些與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的新的專業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，如數(shù)字藝術(shù)、動(dòng)畫藝術(shù)、多媒體藝術(shù)等一些專業(yè)方向已在綜合大學(xué)開始設(shè)置?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已與過去不同，與傳統(tǒng)意義的純藝術(shù)專業(yè)相比，應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)較多，與經(jīng)濟(jì)、文化同步發(fā)展的新生專業(yè)不斷出現(xiàn)。一些高校根據(jù)專業(yè)發(fā)展相繼開設(shè)一些目錄外專業(yè)、適合國際交流的專業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)和適合工科文科與藝術(shù)學(xué)科相互綜合的專業(yè)等?？傊?，專業(yè)整體布局將力圖向藝術(shù)與科學(xué)融合的方向發(fā)展，使藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)借助藝術(shù)的表現(xiàn)，人文科學(xué)的素養(yǎng)，以及技術(shù)的手段，得以升華和發(fā)展，形成藝術(shù)學(xué)科、人文學(xué)科和工科相互依托的交叉學(xué)科體系。

（二）學(xué)科屬性導(dǎo)致我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育層次結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展伴隨著生產(chǎn)、社會(huì)生活的現(xiàn)代化，必然需要多種多樣的人才，當(dāng)代中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育分析與批判設(shè)計(jì)人才亦然，尤其在我們這樣一個(gè)大國，市場前景巨大，人才需求迫切。青年求學(xué)的要求和他們自身的能力以及企業(yè)對設(shè)計(jì)人才的需求是多樣的，要滿足多樣化的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就需要多層次發(fā)展。 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的不同層次發(fā)展主要體現(xiàn)在各級院校制定各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)上。有鑒于此，我們在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育上，應(yīng)該按著市場化的運(yùn)作方式，把培養(yǎng)人才的教育目標(biāo)與市場需求結(jié)合起來，按?？?、本科、研究生梯次分開。它們之間的比例關(guān)系，可以隨時(shí)根據(jù)市場需求進(jìn)行調(diào)整。在課程設(shè)置上，也要有所區(qū)別?？傊?，我們要根據(jù)社會(huì)需要和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉性的特點(diǎn)，建立多層次的辦學(xué)格局，大力發(fā)展特色職業(yè)教育。

（三）學(xué)科屬性導(dǎo)致我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育類型結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展

藝術(shù)設(shè)計(jì)嚴(yán)格來說，設(shè)計(jì)一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，是系統(tǒng)的程序。設(shè)計(jì)人員不是純藝術(shù)家，也不是純工程技術(shù)人員，它的本質(zhì)及其交叉的學(xué)科屬性要求從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作者，具備扎實(shí)的藝術(shù)功底和務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)觀念是十分不要的，對藝術(shù)設(shè)計(jì)來講，繪畫性的效果圖和制作圖是完成全部流程的一道不可缺少的工序，而對工程技術(shù)的了解更是設(shè)計(jì)活動(dòng)不可或缺的基本條件，因而，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該培養(yǎng)藝術(shù)與技術(shù)并重的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，不難看出，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的多重性必然要求藝術(shù)設(shè)計(jì)教育類型的多元化發(fā)展。

三、結(jié)語

今天，設(shè)計(jì)教育以前所未有的速度發(fā)展著，設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系也并非固定不變，必將隨著時(shí)代的變遷而不斷改進(jìn)。事實(shí)上，只能從宏觀角度對這一框架的方向進(jìn)行一些描述。整個(gè)框架都置身于一個(gè)廣泛聯(lián)系的開放系統(tǒng)中，通過永不停歇的組織創(chuàng)造著自身也創(chuàng)造著系統(tǒng)的生命力。嘗試對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的多元化發(fā)展趨勢的探討的目的并非寄望于進(jìn)行體系的構(gòu)建，也不是將先前我們所擁有的東西替換成全新的東西。我們不需要這種替換，我們需要的是在思考問題的過程中，不僅僅是描繪、規(guī)劃前景，而是思考者本身得到了改造。

參考文獻(xiàn)：

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