畢佳榮

摘 要：工程教育理念是對高等工程教育的理性認識與哲學(xué)反思，它是從整體、系統(tǒng)和一般的角度思考我國高等工程教育中存在的問題。從拔尖人才培養(yǎng)、卓越工程師計劃和工程教育觀的轉(zhuǎn)型三方面做了具體的闡釋。加強對我國高等工程教育理念的研究，既有利于校正高等工程教育中的偏差，又有利于促進高等工程教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拔尖人才；卓越工程師；大工程觀； 工程教育理念

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0143-04

一、創(chuàng)建一流大學(xué)，培養(yǎng)拔尖人才

英國杰出的教育家紐曼在其名著《大學(xué)的理念》一書中認為，“大學(xué)作為一個傳授教育的地方，能讓我們在豐富多彩的學(xué)科中汲取充足的營養(yǎng)?！盵1]大學(xué)最初的設(shè)立就是為傳授知識而設(shè)。在知識多元化高度發(fā)展的今天，“大學(xué)的根本使命是培養(yǎng)人才”并沒有發(fā)生變化。大學(xué)從設(shè)立到現(xiàn)在經(jīng)過了幾百年的演變，現(xiàn)代社會生活的豐富性和人才需求的多樣性，不斷地推動大學(xué)拓展其功能。

康奈爾大學(xué)前任校長弗蘭克·羅德斯指出，“大學(xué)是基于學(xué)生的求知需要而產(chǎn)生的。沒有學(xué)生，可能會有研究院、學(xué)術(shù)研究中心，但絕不會有大學(xué)。”[2]

無論是古代的學(xué)院還是近代的大學(xué)，在興起之初，它們的目的都是培養(yǎng)人才作為主要的目標。例如，希臘先哲柏拉圖和亞里士多德在古代建立的學(xué)院，中國古代建立的國子監(jiān)以及個人辦的私人學(xué)校，都是為了社會培養(yǎng)政治人才而建立的。盡管到了近代，大學(xué)的建制趨于完善，學(xué)科門類趨于合理，但是根本的目的并未發(fā)生根本的變化。尤其是受近代經(jīng)驗哲學(xué)思想的影響，很多現(xiàn)代意義上的大學(xué)都把培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才作為標準。其實在本質(zhì)上大學(xué)存在的根本意義在于為社會培養(yǎng)有利于社會發(fā)展的人才，如果從倫理學(xué)意義上，把教育本身存在的善傳遞給人類，使人類在傳遞善的過程中不斷地完善自我。而在今天，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展，科學(xué)技術(shù)漸漸地成為第一生產(chǎn)力，在這種背景下，大學(xué)的教育功能得到了迅速的擴展，人們賦予其更多的內(nèi)涵。這種含義延伸之一即是賦予大學(xué)科學(xué)研究的功能，而且這種功能在大學(xué)中地位越來越高，現(xiàn)在很多大學(xué)都把研究型大學(xué)當作建設(shè)一流大學(xué)的目標?，F(xiàn)實經(jīng)濟的需要，使得科學(xué)研究在大學(xué)中地位越來越重要，這樣就出現(xiàn)了追求學(xué)術(shù)和教育人才之間的矛盾[3]。這種矛盾在西方社會中體現(xiàn)的比較明顯，作為世界上知名學(xué)府的麻省理工學(xué)院在追求學(xué)術(shù)和教育人才目標選取上，也走了一段曲折的路。早期麻省理工學(xué)院和傳統(tǒng)的大學(xué)一樣，把培養(yǎng)人才作為學(xué)校的目標。但是，隨著第二次工業(yè)革命的興起，科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)生了極大的社會效益，科學(xué)研究在大學(xué)中的地位日益顯著。受此背景的影響，麻省理工學(xué)院開始把追求學(xué)術(shù)作為大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的主要目標。雖然麻省理工學(xué)院在過去一個世紀在學(xué)術(shù)取得令人驕傲的成績，但是在人才培養(yǎng)方面的短板也日益明顯。因此，在20個世紀80年代，麻省理工學(xué)院重新調(diào)整大學(xué)建設(shè)的目標，把培養(yǎng)一流人才作為大學(xué)未來發(fā)展的目標，使得大學(xué)教育重新獲得大學(xué)本身所應(yīng)該擁有的意義。因此，麻省理工學(xué)院非常重視本科生的教育[4]，利用互聯(lián)網(wǎng)為本科生的教育提供了很多的平臺和學(xué)習資源。麻省理工學(xué)院教育目標的轉(zhuǎn)變對我國工程教育發(fā)展有很重要的借鑒意義，尤其是對于那些奉行“科研之上”的大學(xué)來說，更具有啟示意義。

“拔尖創(chuàng)新人才”正式出現(xiàn)在黨和政府的文件中是在黨的十六大上，在這次大會上，把“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的一個重大的目標。在黨的十七大上，“建設(shè)高等教育強國”的號召又一次重申了高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才對于民族、國家發(fā)展的重要性。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才是世界一流大學(xué)的主要任務(wù)，也是最能體現(xiàn)世界一流大學(xué)教育水平的直接成果。

對于“拔尖創(chuàng)新人才”概念的理解，需要關(guān)注三個層面：第一，一流人才應(yīng)該具備強烈的時代責任感，它要求要注重培養(yǎng)的一流人才要具有高尚的修為。在一些世界知名學(xué)府中，很多都把能夠推動整個世界前進人才的培養(yǎng)作為教育的目標，這其中就包含了一流人才應(yīng)該擁有懸壺濟世的志向以及為人類服務(wù)的精神。第二，一流人才應(yīng)該具備強烈的求知欲，這就需要在人才培養(yǎng)過程中要強化學(xué)生的學(xué)習意識，增強學(xué)生的學(xué)習能力。第三，一流人才應(yīng)該具有良好的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新作為人類對未知領(lǐng)域?qū)嵺`能力在人才培養(yǎng)中的地位越來越重要，所以在今天的人才培養(yǎng)中很多知名大學(xué)都把創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)重要目標。

拔尖創(chuàng)新人才的優(yōu)勢積累具有“馬太效應(yīng)”的特征。許多拔尖創(chuàng)新人才在職業(yè)生涯中，一旦取得了某種成就，獲得了某種聲望，他們以后就不會隨便跌落到較低的位置和水平上，而是借助本來就有的優(yōu)勢，繼續(xù)獲得更大的成功。用《圣經(jīng)》中的人物馬太·馬可和路加的話來說，“凡有的，還要加給他，叫他有余；凡沒有的，連他所有的，也要奪去?！盵5]

對于人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，研究型、創(chuàng)新型、領(lǐng)袖型人才的“精英教育”已經(jīng)成為共識[6]。

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是大學(xué)持久發(fā)展的不竭動力。大學(xué)培養(yǎng)的拔尖人才對社會發(fā)展所做的杰出貢獻是大學(xué)聲譽產(chǎn)生最持久而深遠的影響。大學(xué)的一項研究成果只能影響一時，只有她培養(yǎng)的最優(yōu)秀的學(xué)生對社會的杰出貢獻才是最持久而深遠的。一所學(xué)校培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才越多，出現(xiàn)的杰出校友越多，就越能夠極大地、持久地提升學(xué)校的影響力和競爭力。大家公認哈佛是世界上最好的大學(xué)，她之所以最好，根本原因是她培養(yǎng)了一大批各行各業(yè)的社會精英。哈佛大學(xué)始終堅定不移地實行培養(yǎng)領(lǐng)袖型精英人才的教育理念，在這一理念的熏陶下，哈佛大學(xué)培養(yǎng)出了26位美國總統(tǒng)和42位諾貝爾獎獲得者，還造就出了一大批世界著名的科學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家和思想教育家[7]。

在我國，北京大學(xué)致力于培養(yǎng)碩學(xué)鴻儒、濟世安邦之才，并在國內(nèi)率先提出領(lǐng)袖式人才的培養(yǎng)目標。清華大學(xué)也以梁啟超題詞“天行健，君子以自強不息”、“地勢坤、君子以厚德載物”來激勵學(xué)生“崇德修學(xué)，作中流之砥柱”。對于浙江大學(xué)，竺可楨曾指出“大學(xué)之目的，是造就乎能擔當大任、主持風氣、轉(zhuǎn)移國運的領(lǐng)導(dǎo)人才”。綜上，中國的高等教育之根本是培養(yǎng)一大批“學(xué)術(shù)大師、治國棟梁、興業(yè)英才”等適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的精英人才，同時，還要培養(yǎng)一大批為建設(shè)有中國特色的社會主義無私奮斗的棟梁之才。endprint

綜上實施拔尖人才培養(yǎng)教育，是落實因材施教、分類推進的好策略和好方法，它具有克服、壓縮科學(xué)主義理念擴大化的作用。在我國高等院校創(chuàng)建世界一流大學(xué)的進程中，應(yīng)正確審視高?？蒲?、教學(xué)和服務(wù)社會三大功能之間的關(guān)系，把世界一流人才的培養(yǎng)與世界一流大學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)統(tǒng)合起來，找出拔尖人才培養(yǎng)過程中的制約因素，在實踐中探索新時期拔尖人才培養(yǎng)模式，使我們培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才能在國際舞臺上嶄露頭角。只有這樣，才能更好地實現(xiàn)建設(shè)世界一流大學(xué)的目標。

二、“卓越工程師”計劃

在我國高等工程教育改革發(fā)展的進程中，一些高等工科院校在盲目追趕邁入綜合性大學(xué)的過程中忽視了自身存在的特色鮮明的工科傳統(tǒng)，造成工程人才培養(yǎng)目標不明確，迷失了辦學(xué)的方向。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的宗旨是樹立“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，把工程教育的目標界定為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才，這種工程教育理念突破了傳統(tǒng)工程教育觀念中對工程技術(shù)人才的狹隘理解。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中的重大項目。其目的是全面提高我國工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出具有卓越創(chuàng)新能力的各類型工程技術(shù)人才，力爭把我國從工程大國建設(shè)成為工程強國。

中央提出的實行新工業(yè)之路，構(gòu)建有創(chuàng)新科技的國家，提高國家人力資源，因此以培養(yǎng)卓越的工程師為主旨的教育制度成為 了當今教育培養(yǎng)的當務(wù)之急。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才，優(yōu)化人才整體架構(gòu)，培養(yǎng)人才素質(zhì)，促進教育體制的改革，改善畢業(yè)生就業(yè)等方面，起到了引導(dǎo)作用和較大的優(yōu)化作用。我國卓越工程師計劃開展時間較晚，因此需要借鑒國外相關(guān)的優(yōu)勢經(jīng)驗，通過對法國及美國等其他國家就卓越工程師計劃改革經(jīng)驗學(xué)習，我們不難發(fā)現(xiàn)，卓越工程師計劃對高等工程師教育的發(fā)展具有重要意義。

“工程師是未來世界的偉大締造者與創(chuàng)造者，他們通過認識世界，改造世界，為造福人類服務(wù)，這就決定了高等工程教育的創(chuàng)造性?！盵8]首先，加州理工學(xué)院作為美國工程教育界的典范，擁有其獨特的高等工程教育課程哲學(xué)；其次，加州理工學(xué)院始終致力于把工程教育的博雅教育理念落到實處；再次，加州理工學(xué)院把“基于項目學(xué)習”貫穿到整個教育過程中，并著重加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美國加州理工學(xué)院認為，造就優(yōu)秀的工程領(lǐng)袖，需要根據(jù)工程技術(shù)的發(fā)展與時俱進地制定工程教育理念；工程教育旨在通過教授企業(yè)管理學(xué)知識、卓越的工程學(xué)知識與藝術(shù)、人文科學(xué)的知識來實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9]。

近十年來，我國通過借鑒英法德美等國家關(guān)于卓越工程師培養(yǎng)計劃的相關(guān)先進成功經(jīng)驗，逐步改善現(xiàn)有的卓越工程師培育計劃，并且發(fā)展出具有中國國家特色的卓越計劃，通過具有優(yōu)秀教育資源的高等院校對現(xiàn)具有工程師潛質(zhì)的學(xué)生進行相關(guān)的專業(yè)培養(yǎng)，通過學(xué)校、企業(yè)、行政三者的合作交流，使得學(xué)生培養(yǎng)由原來的紙上談兵逐漸演變成學(xué)于實際，用于實際，創(chuàng)新于實際，使得學(xué)生能夠自主地地更高效率地提升工程師所應(yīng)具備的意識、素質(zhì)，以及實際動手能力，最終達到創(chuàng)新性工程師、適合我國高速發(fā)展趨勢的工程師能夠大批涌現(xiàn)的目的。針對傳統(tǒng)的工程師教育培養(yǎng)的過程中不符合工程建設(shè)實際的畸形發(fā)展，提出了以下4點改進措施。

1.由過分強調(diào)工程這門學(xué)科的概念轉(zhuǎn)變?yōu)檫m當?shù)刈⒁馀囵B(yǎng)學(xué)生對工程的系統(tǒng)認知以及對專業(yè)相關(guān)背景的深刻體會。

2.格物致知，通過讓學(xué)生自我動手實踐，使得學(xué)生不再只拘泥于課本上的知識，而是使學(xué)生觸類旁通，靈活運用所學(xué)到的與專業(yè)有關(guān)的知識，解決實際工程問題。

3.將之前與專業(yè)相關(guān)的零散的知識通過總結(jié)以及整合，使得專業(yè)知識條理清晰，更適用于實際運用。

4.從培養(yǎng)以學(xué)生專業(yè)相關(guān)知識為主要目標逐步轉(zhuǎn)換過渡到以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)相關(guān)興趣為主要目標。使得學(xué)生真正做到學(xué)為所用，學(xué)有所長，能夠終身學(xué)習自己感興趣的學(xué)科，而不是只在學(xué)生階段接受相關(guān)專業(yè)教育。

21世紀以來，我國就之前的教育體制所存在的問題進行了認真的反思改革，并最終開創(chuàng)了具有我國教育特色的卓越工程師培養(yǎng)制度，通過清華北大等高等院校進行大類招生的學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣認真選擇自己的專業(yè)方向，同時高考制度的不斷完善，學(xué)生可以通過更多的途徑展現(xiàn)自我的能力使得學(xué)校就學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)更加偏向于興趣和實踐操作而不是單調(diào)乏味的理論知識。通過建立資優(yōu)學(xué)院等高素質(zhì)人才集中學(xué)習的體系使得優(yōu)勢資源能夠進一步整合，使得工程師的培養(yǎng)更加向優(yōu)中選優(yōu)的方向發(fā)展。使得高等工程教育培養(yǎng)計劃更加成熟。

我國的工程教育應(yīng)努力避免“在19世紀的學(xué)校里，用20世紀的課程，培養(yǎng)21世紀的工程師的做法[10]”。通過實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，不斷地發(fā)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)規(guī)律，能在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的卓越工程師的過程中探索新的工程教育價值觀。該計劃的有效實施是推進我國高等工程教育改革與發(fā)展的不竭動力，也為建設(shè)成具有世界競爭力的創(chuàng)新型國家奠定良好的基礎(chǔ)。

在工程發(fā)展日益復(fù)雜化的今天，卓越工程師培養(yǎng)過程中的專業(yè)教育結(jié)合綜合性強的大工程觀，使學(xué)生在工程專業(yè)知識的學(xué)習過程中汲取豐富的人文科學(xué)、社會科學(xué)養(yǎng)分，形成具有開闊的世界文化視野，具有重要意義。

三、“大工程觀”的國際工程教育理念

美國學(xué)者施奧布在《人文、工程和教育》一文中談到了人文課程對工科學(xué)校發(fā)展的重要意義，認為人文課程為工程學(xué)生帶來的最大幫助是傳遞給學(xué)生一種與工程諸學(xué)科不同的視野的角度去看問題的能力，以促進學(xué)生心智的成長和發(fā)展。

自20世紀30以來，美國工程教育經(jīng)歷工程經(jīng)驗到工程科學(xué)，再到工程實踐的發(fā)展過程。20 世紀90 年代以來，美國在發(fā)展“回歸工程”的歷程中，率先提出了“大工程觀”的工程教育理念。大工程觀理念摒棄了傳統(tǒng)工程教育中的過于專業(yè)化、科學(xué)化弊端，強調(diào)工程本身作為一種現(xiàn)象的意義。因此，“回歸工程”，旨在探求一種非狹窄科學(xué)與技術(shù)含義上的工程本來含義，是包括社會經(jīng)濟、文化、道德、環(huán)境等多因素的大工程涵義。這是高等工程教育的一種新理念。20世紀90年代，時任MIT工學(xué)院院長的Joel Moses提出大工程觀（Engineering with a big E），這也是對“回歸工程”的進一步探索與創(chuàng)新。工程系統(tǒng)學(xué)作為大工程觀的核心，既包含了工程技術(shù)本身形成的系統(tǒng)，又包含了與工程相關(guān)的非技術(shù)因素組成的系統(tǒng) [11]。endprint

大工程觀理念引起了工程教育界的高度評價，認為這種理念是對工程教育過于專業(yè)化、工程實踐單一化的創(chuàng)造性變革，促使人們從全新的角度去詮釋工程教育。1995年，我國在國家工程教育考察團在赴美考察的過程中第一次接觸到“大工程觀”理念，并在回國后形成了考察報告。該報告認為，應(yīng)當進一步加深對“大工程”這一概念的認識，樹立新的工程教育觀。工程本身作為一種復(fù)雜的系統(tǒng)，在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的過程中，原有的學(xué)科界限已經(jīng)被打破并不斷向綜合系統(tǒng)的方向發(fā)展，在這個過程中，工程與社會、經(jīng)濟、政治、道德、法律的關(guān)系越來越緊密。根據(jù)大工程觀的初衷，我們在高等工程教育改革的過程中，就必須認真審視工程教育的系統(tǒng)性與復(fù)雜性，在教學(xué)的過程中加深學(xué)生對人文知識的了解。這種工程教育理念的實質(zhì)是培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，而不只是讓學(xué)生掌握某種專業(yè)技能 [12]。

大工程觀作為一種多元的開放式工程教育理念，旨在摒棄傳統(tǒng)工程教育中存在的過于專業(yè)化和科學(xué)化弊端，是建立在科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)上的包含政治、經(jīng)濟、道德、文化、生態(tài)等多維度的大工程含義。它的最本質(zhì)特征是綜合科學(xué)、技術(shù)、工程實踐為整體的具有創(chuàng)新意義的工程培養(yǎng)模式理念體系 [13]。工程學(xué)院將其人才培養(yǎng)目標定位為，要培養(yǎng)不僅具有扎實的理論基礎(chǔ)、有發(fā)現(xiàn)和解決實際問題以及與人合作的能力，并且能更好地服務(wù)于國家和世界的21世紀的工程領(lǐng)袖。

大工程觀是將系統(tǒng)理論應(yīng)用到工程教育的創(chuàng)新之舉，它打破了原有工程的狹隘的概念，強調(diào)工程是一個系統(tǒng)地研究與工程教育中各學(xué)科之間的關(guān)系的整體，整合和集成過于專業(yè)化的學(xué)科的多樣化的工程學(xué)科。這種基于整體論的整合和集成，與工程概念的本質(zhì)要求相符合。工程作為開放的、多學(xué)科的復(fù)雜系統(tǒng)，其整體化和系統(tǒng)化是現(xiàn)代科技發(fā)展的應(yīng)然所向。大工程觀作為一種新的理念不僅把整體化和系統(tǒng)化反映在工程學(xué)科內(nèi)部，而且還注重用整體論和系統(tǒng)論構(gòu)建工程學(xué)科與社會制度的一體化?，F(xiàn)代工程教育不僅重視工程能力的培養(yǎng)，而且還涵蓋著豐富的人文社會科學(xué)知識，因為工程不是一個孤立的系統(tǒng)，而是一個開放的系統(tǒng)，我們必須把工程教育放在社會的大背景中去考慮。

華中科技大學(xué)校長李培根院士進一步詮釋了“大工程觀”理念的重要意義，認為“大工程觀”作為工程教育發(fā)展過程中的一種探索性的系統(tǒng)回歸，旨在增強工程與社會科學(xué)、自然科學(xué)的契合，在工程教育中通過豐富的人文素養(yǎng)增強學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)具有復(fù)雜性思維水平、多維性知識背景和綜合性認知能力的拔尖創(chuàng)新人才和卓越工程師，這不僅是復(fù)雜性和整體性的統(tǒng)一，更是工程屬性和社會屬性的統(tǒng)一。“大工程觀”強調(diào)人文科學(xué)在工程系統(tǒng)中的重要意義，也是對作為工程價值主體的人的一種終極關(guān)懷[14]。

可見，“大工程觀”理念是對把工程教育僅僅理解為專業(yè)教育理念的重大突破，是對在工程教育中切實加強人文理工交叉課程的深層次的呼喚。

四、結(jié)論

在本文中，對新的適應(yīng)時代發(fā)展的多元開放的工程教育理念進行了探究，包括對創(chuàng)建一流大學(xué)的策略、拔尖人才培養(yǎng)、“卓越工程師”計劃、“大工程觀”的國際工程教育等新舉措。首先，實施拔尖人才培養(yǎng)教育，是落實因材施教、分類推進的好策略和好方法，它具有克服、壓縮科學(xué)主義理念擴大化的作用。其次，“卓越工程師”培養(yǎng)計劃是為了順應(yīng)國際發(fā)展趨勢，適應(yīng)我國經(jīng)濟騰飛的企業(yè)需求，培養(yǎng)具有“工程性”與“創(chuàng)新性”各類工程師的重要的教育改革舉措。最后，大工程觀教育理念突破了傳統(tǒng)工程教育觀念中對工程技術(shù)人才的狹隘理解。它符合科技發(fā)展的趨勢、學(xué)科交融的必然，又是社會的需求，歸根結(jié)底，是涉及我國能否成為創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。并進一步論證了這些理念的優(yōu)勢在于其在實踐中不斷完善，具有歷史的延續(xù)性，這些理念能為我國高等工程教育的改革與創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗。

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The emerging new measures of Engineering Education

BI Jia-rong

（Yingcai college，Harbin Institute of Technology，Harbin 150001，China）

Abstract：The concept of engineering education is the rational understanding of higher engineering education and philosophical reflection，it is thinking of our higher engineering education in the whole system，and a general point of view. Culture，from the top-notch talent outstanding engineers plans and engineering education in the transformation of three aspects of a specific explanation. To strengthen the research on the notion of Higher Engineering Education in China，is not only beneficial to correct the deviation in higher engineering education，but also help to promote the reform and development of higher engineering education.

Key words：top-notch talent；excellent engineer；the idea of large scale engineering；engineering education idea

[責任編輯 杜 娟]endprint