黃艷紅

摘要：目前，以教師為中心的傳授式教學(xué)模式已不適應(yīng)目前英語教學(xué)的發(fā)展。SCL教學(xué)模式適時而出，它是一種“以學(xué)生為中心”開展的教學(xué)模式，通過教學(xué)實踐證明該教學(xué)方法確實能夠提高英語教學(xué)實踐。本文通過分析SCL教學(xué)模式的內(nèi)在含義，從SCL的關(guān)鍵點、SCL教學(xué)方法、SCL的教學(xué)效果評估三方面進(jìn)行論述并指出大學(xué)英語應(yīng)用SCL教學(xué)模式的注意要點進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；SCL教學(xué)模式；實踐

引言：

教師是課堂教師進(jìn)行的引導(dǎo)者，是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督者，從教育理念為出發(fā)點開始轉(zhuǎn)型，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心必須實施SCL（Student Centred Learninng）教學(xué)模式。

在高校中，以教師為中心的傳授式教學(xué)模式已不適應(yīng)目前英語教學(xué)的發(fā)展。SCL教學(xué)模式通過實踐證明確實能夠提高英語教學(xué)實踐。因此，推行SCL教學(xué)模式是改變英語發(fā)展現(xiàn)狀，是提高英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生英語水平、促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展的不二之選。

一、SCL教學(xué)模式

SCL教學(xué)模式是語言學(xué)家在研究專業(yè)學(xué)科知識（content）和語言（language）在二語教學(xué)作用并結(jié)合其他專業(yè)不同教學(xué)模式的基礎(chǔ)上被提出的。SCL教學(xué)模式也被人稱為“持續(xù)性學(xué)科性輔導(dǎo)”（sustained content based instruction）。SCL教學(xué)模式是集中在某個專業(yè)學(xué)科（content area）的語言學(xué)習(xí)方法。

與其他教學(xué)模式對比，SCL教學(xué)模式最主要的兩個特點是：

（1）集中性對某個學(xué)科進(jìn)行探究；（2）側(cè)重二語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

第一點注重學(xué)生在大學(xué)中的常規(guī)課程學(xué)習(xí)，例如：社會科學(xué)、數(shù)學(xué)等等。一般這些課程開設(shè)一個學(xué)年并由專業(yè)課教師擔(dān)任，向?qū)W生長時間的導(dǎo)入該學(xué)科的知識。第二點則是注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生在語法、詞匯、語音等方面的能力，第二點的內(nèi)容與一般的英語教學(xué)模式相似，但是SCL教學(xué)模式是將專業(yè)課程與語言教學(xué)結(jié)合一起，不僅注重學(xué)科知識也強(qiáng)調(diào)了語言教學(xué)，并將兩者很好的結(jié)合。以側(cè)重持續(xù)性的學(xué)科知識就是SCL教學(xué)模式最大的教學(xué)特點。

二、大學(xué)英語應(yīng)用SCL教學(xué)模式的注意要點

（一）系統(tǒng)化的知識學(xué)習(xí)

SCL教學(xué)模式注重個體經(jīng)驗價值也兼顧了基礎(chǔ)、系統(tǒng)化的對知識進(jìn)行歸納、學(xué)習(xí)。對知識進(jìn)行歸納、學(xué)習(xí)是教學(xué)的本質(zhì)，依靠智慧去解決問題是需要依靠系統(tǒng)的知識分析、探討。簡言之，沒有知識為原料，其他的思維運作只能是空談。在英語教學(xué)中我們可理解為沒有詞匯、語法等知識的輸入，便不會有流利的英語語言表達(dá)?？梢姡谟⒄Z教學(xué)中我們贏立足于學(xué)生的角度提供他們的探索意識，調(diào)動自主學(xué)習(xí)性，從而進(jìn)行針對性的教學(xué)，這也是SCL教學(xué)模式的意義所在。

（二）構(gòu)建良性的制度約束

SCL教學(xué)模式并不是讓學(xué)生無約束的自學(xué)，而是構(gòu)建一種人性化的良性制度，深入學(xué)生心理關(guān)注學(xué)生內(nèi)心發(fā)展，也讓學(xué)生更好的自主的做出選擇。SCL教學(xué)模式本身并不排斥規(guī)章制度的介入，而是提倡構(gòu)建良性的制度約束，保障學(xué)生自由選擇自己的偏好，解放學(xué)生的個性，促進(jìn)他們?nèi)轿坏陌l(fā)展。

（三）對教師提出更高要求

SCL教學(xué)模式提倡“以學(xué)生為中心”并不是削減教師在教學(xué)中的作用，也不是不認(rèn)可教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。相反，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式對教師提出了更高的要求，教師在具備愛心、責(zé)任心的同時還要兼顧教學(xué)活動中的創(chuàng)造性。這也代表了教師工作量的提高，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面的選擇需要以學(xué)生的個性為基準(zhǔn)，進(jìn)行個性化教育。

三、大學(xué)英語教學(xué)中SCL教學(xué)模式的實踐

（一）把握SCL的關(guān)鍵點

為保障SCL教學(xué)模式的順利進(jìn)行，需考慮到以下幾點：

（1） 學(xué)生已獲得的知識應(yīng)多加實踐；

（2）學(xué)生希望的教學(xué)方式應(yīng)滿足；

（3）對學(xué)習(xí)過程的評估不代表最后的評估，學(xué)生之間的評價也是很重要的；

（4）在學(xué)習(xí)的過程中開發(fā)學(xué)生的就業(yè)能力也是需要關(guān)注的一部分；

（5）保持學(xué)生的積極性，使她們積極的參與整個教學(xué)活動；

（6）鼓勵學(xué)生提出自己的想法，提高他們解決問題的能力；

（7）合適的教具選擇是激勵學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段；

（8）在SCL教學(xué)模式中，教師的角色不是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師只有了解這些關(guān)鍵后，才能靈活的在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中保障教學(xué)質(zhì)量，使SCL教學(xué)模式獲得理想教學(xué)效果。

（二）運用合理的SCL教學(xué)方法

在SCL教學(xué)模式選擇合適的教學(xué)方法需要教師思考三方面的問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估方法。教育家Semple曾說過“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計需要結(jié)合三種學(xué)習(xí)體驗，依次是反思學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及真實學(xué)習(xí)。以“聽”為主要方式的教學(xué)模式并不是最能喜迎學(xué)生注意力的教學(xué)方法。

在集中學(xué)生注意力上在課堂內(nèi)可迷你小組學(xué)習(xí)，兩個人進(jìn)行討論，然后像雪球一樣不斷的融入其他小組每個小組分析該話題的不同方面?！安⑴c其他小組展開組間訪問，交流研究成果。通過示意圖、測試、角色扮演等方式將討論出得結(jié)果圖像化，可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容更換不同的討論主題。在課堂外可進(jìn)行野外考察、小組討論，并通過計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)。

（三）SCL教學(xué)模式的效果評估

在SCL教學(xué)模式的評估階段應(yīng)采用多樣化的評估方法，與傳統(tǒng)教學(xué)評估相比SCL教學(xué)模式善于給予學(xué)生更全面的展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在SCL教學(xué)評估方面提出以下建議：

（1） 在開始的時候就應(yīng)該讓學(xué)生多參加教學(xué)任務(wù)，通過學(xué)生之間的相互討論來確定教學(xué)效果的評估標(biāo)準(zhǔn)。

（2）在評估的過程中也讓學(xué)生參與，學(xué)生給自己的努力程度評分，學(xué)生之間互為評分，并給予評語并向老師建議自己打多少分。

通過良性的評估，學(xué)生可對這一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行反思，并了解自己掌握知識的程度，了解自身不足，及時的向教師、同學(xué)尋求幫助。構(gòu)建良性的評估也可以幫助教師了解自己在這段時間內(nèi)的教學(xué)效果，在教學(xué)反思后對自己的教學(xué)方式記性調(diào)整。在SCL教學(xué)法中，教學(xué)評估也融入整個教學(xué)過程中，這也可以拉近“教”與“學(xué)”之間的距離。使教學(xué)更加緊密。（作者單位：新余學(xué)院外國語學(xué)院）

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