在基礎(chǔ)教育階段如何實現(xiàn)學(xué)校體育資源的均衡配置，促進學(xué)生健康發(fā)展？針對目前體育教學(xué)資源配置中存在的問題，分析其原因所在，提出解決的策略，以實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)資源的豐富性和有效性。

體育 ?教學(xué)資源 ?均衡配置

教育作為一種提升社會發(fā)展水平，實現(xiàn)人的發(fā)展的事業(yè)，提升教育資源的均衡性，獲得教育公平，成為教育事業(yè)追求的目標之一，也是構(gòu)建以人為本社會的必然途徑之一。學(xué)校體育教學(xué)，是保證學(xué)生有一個良好的身體和鍛煉習(xí)慣，作為提升學(xué)生身心健康水平，促進學(xué)生健康發(fā)展的教育實踐，如何實現(xiàn)學(xué)校體育資源的均衡配置，是帶動整個教育資源均衡配置的關(guān)鍵內(nèi)容之一。學(xué)校體育在教育實踐中的重要意義，要求我們不斷地加強對我國學(xué)校體育資源均衡配置的研究，為每一名在校的學(xué)生創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉條件，這是學(xué)校體育資源均衡配置的目標。我國作為一個人口大國，基礎(chǔ)教育階段教育資源均衡配置顯得更為重要。因此，本研究以我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡配置為研究對象，以期提升我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源配置的均衡性和有效性，促進基礎(chǔ)教育質(zhì)量的不斷提升。

一、我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源配置的現(xiàn)狀與問題

學(xué)校教育是我國人才培養(yǎng)的陣地，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育是發(fā)展學(xué)生德育、智育、體育的關(guān)鍵階段。對于每個學(xué)生來講，學(xué)校教育在其人生中占有很長一段的時間，接受教育的時間是學(xué)生綜合素質(zhì)不斷獲得提升的發(fā)展期。因此，學(xué)校體育教學(xué)資源配置的有效性和均衡性，成為影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主要因素。相關(guān)的研究和實踐調(diào)查表明，當(dāng)前我國因為人口基數(shù)和區(qū)域經(jīng)濟的原因，體育教學(xué)資源的配置存在著不均衡的問題。

首先，在學(xué)校體育硬件資源配置上，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)?；旧隙季邆淞藰藴实奶飶綀觥Ⅲw育器材設(shè)施等。而西部等欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，基本的體育設(shè)施都不能保證，先進的體育器材更是無從談起。其次，在學(xué)校體育軟件配置方面，一些重點學(xué)校、示范校等體育教師隊伍配置合理，教師工資待遇等較高，而欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍配置不合理，體育教師缺少或者不專業(yè)的問題存在較多。再次，在學(xué)校體育經(jīng)費保障方面，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，其學(xué)校體育經(jīng)費保障到位，為學(xué)校更好地發(fā)展體育事業(yè)創(chuàng)造了條件。而欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校，其體育經(jīng)費往往不能夠按時或者按標準完成。第四，學(xué)校內(nèi)部的體育學(xué)習(xí)與鍛煉的不均衡，在基礎(chǔ)教育階段，主要表現(xiàn)在面臨升學(xué)的六年級，其體育課的數(shù)量和參加體育活動的時間，往往會因為升學(xué)任務(wù)的要求而打折扣。上述這些體育教學(xué)資源不均衡配置問題的存在，成為影響我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，探尋這些問題的成因與解決辦法，成為急需解決的教育問題。

二、造成我國基礎(chǔ)教育階段體育資源配置不均衡的原因分析

1.制度層面的影響

首先，因為我國人口數(shù)量多，使得我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基數(shù)大，這就使得有限的體育資源在配置的過程中，不能夠完全保證生均體育資源的擁有量。在一些條件較好的學(xué)校，招生人數(shù)的不斷增加，使得學(xué)校體育教學(xué)資源配置面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校體育器材、體育場館等，在不斷增長的學(xué)生數(shù)量下，顯得越來越不能夠滿足開展學(xué)校體育的需要。同樣，體育教師的上課數(shù)量和教學(xué)精力也在接受著學(xué)生人數(shù)多的挑戰(zhàn)，無形之中使得教師的工作量增加，學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的質(zhì)量有所下降。

從我國學(xué)校體育發(fā)展的目標分析，當(dāng)前我國的城市發(fā)展要先于農(nóng)村發(fā)展，這也造成了體育資源分配的城鄉(xiāng)差異。在我國的一些農(nóng)村地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，學(xué)校體育資源配置標準低，并且很容易受到經(jīng)濟條件的限制，在政府財政撥款方面，重點與非重點學(xué)校存在著較大的差異。這些教育規(guī)劃方面的差異，也是造成我國學(xué)校體育資源配置不均衡的因素之一。

在教育事業(yè)開展的過程中，教育公平是實現(xiàn)每一位學(xué)生在校期間享有完善的教育資源，進行更好的學(xué)習(xí)和鍛煉。但是，因為地方教育事業(yè)發(fā)展目標和發(fā)展能力的問題，一些地方政府在制定教育發(fā)展政策時，往往偏重于重點學(xué)校，這就造成了更多的體育教學(xué)資源傾向于這些重點學(xué)校，造成了學(xué)校體育資源的不均衡配置。

2.學(xué)校體育資源分配的不均衡

學(xué)校體育教學(xué)資源是教育資源的組成部分，其作為社會公共資源，公平分配、均衡配置是實施以人為本教育的基礎(chǔ)。但是針對我們國家經(jīng)濟發(fā)展的整體狀況而言，由于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性，使得政府在進行教育資源分配時，一般會向重點學(xué)校進行資源投資，這在一定的層面上使得非重點學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)學(xué)校體育資源的機會變得更少。學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，影響了學(xué)習(xí)和鍛煉的效果。

學(xué)校體育師資隊伍配置不均衡，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)。優(yōu)秀體育教師資源的配置上，由于工資待遇等的影響，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)往往不具備足夠的條件吸引優(yōu)秀的教師。這就使得這些欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校在開展體育工作的時候，其智力支持不具備優(yōu)勢，影響了學(xué)校體育工作的開展質(zhì)量。

在相同的學(xué)校里面，部分地區(qū)存在著體育教師與其他學(xué)科教師同工不同酬的問題。體育教師因為所帶學(xué)科的原因，其重視程度不同。對于經(jīng)濟條件好的學(xué)校，往往受重視程度較高，對于經(jīng)濟條件較差的地區(qū)，學(xué)校往往沒有更多的資金投入到學(xué)校體育教學(xué)中，這也造成了學(xué)校的不重視。在級別不同的學(xué)校層面上，對于體育教師的職稱評定、教學(xué)評比、專業(yè)培訓(xùn)等方面，機會的不均等也影響了教師的專業(yè)發(fā)展。這種潛在的教育實踐問題，導(dǎo)致各個地區(qū)的不均衡差異，在一定程度上進一步增大了我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源均衡配置的失調(diào)問題，影響了我國學(xué)校體育的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.教育觀念對學(xué)校體育資源配置的影響

受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分地區(qū)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在著重視文化課，對體育課等重視不足的問題。這在一定程度上也使得學(xué)生和教師在思想認識上存在著不足。此外，因為一些學(xué)校的教學(xué)資源不足，使得學(xué)校在進行教育資源補充和投入的時候，會優(yōu)先考慮“語數(shù)外”等考試學(xué)科，而體育作為學(xué)校的副課不能夠得到足夠的重視，影響了學(xué)校體育場館、體育器材設(shè)施的投入。同樣在我國學(xué)校體育開展的過程中，家長對學(xué)校體育教學(xué)價值的判斷和認識不足，也影響了學(xué)校體育工作的開展，使得學(xué)生在校期間的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的態(tài)度受到影響。這種重文輕體的思想，是學(xué)校、家長、學(xué)生多方的價值判斷失調(diào)，如何調(diào)整和改變這些教育主體的認識，成為克服學(xué)校體育教學(xué)過程中資源配置不均衡的重要內(nèi)容。endprint

三、提升基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源均衡配置的策略

1.以學(xué)校體育資源實際為出發(fā)點，科學(xué)配置學(xué)校體育教學(xué)資源

教育是提升綜合國力和發(fā)展速度的基礎(chǔ)，在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的條件下，要通過國家的教育政策和方針來優(yōu)化我國學(xué)校體育教育資源的配置。在國家政策的指導(dǎo)下，對于學(xué)校人數(shù)較少的情況，可以采用小班化教學(xué)的方法，按照學(xué)校的具體條件調(diào)整學(xué)校的師生比例。在現(xiàn)有教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，不斷地加強學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加強條件優(yōu)勢較強學(xué)校同條件較弱學(xué)校的合作，共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)校體育教學(xué)資源。加強學(xué)校體育教育資源配置政策的科學(xué)化水平，對于不發(fā)達地區(qū)，要通過融資渠道加大對學(xué)校體育教育資源的投資和科學(xué)化配置，最大程度上保證我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡配置。

做好我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的調(diào)查，針對那些體育資源配置不足的學(xué)校進行有針對性的改進。做好地方和國家學(xué)校體育投資的政策，對于經(jīng)濟薄弱地區(qū)的學(xué)校，通過科學(xué)的措施來加強對這些地區(qū)學(xué)校體育資源的補充和新建，無差別化地促進基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育資源的建設(shè)力度。在學(xué)校體育硬件設(shè)施、體育師資隊伍配置方面，要通過科學(xué)的政策支持、財政支持等，不斷地提升體育軟、硬件資源的配置水平。通過專業(yè)培訓(xùn)等途徑，切實提升我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育師資隊伍的成長速度，鼓勵經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校體育資源配置策略的試驗。在不斷縮小地域差異的同時，強化優(yōu)勢學(xué)校和弱勢學(xué)校的合作和共贏，以此來全面提升我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育資源均衡配置的有效性。

2.不斷提升體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的重要性認識

在學(xué)校教育開展的過程中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與全面發(fā)展水平，是學(xué)校教育的終極目標。體育教學(xué)作為促進學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生健康意識的主要平臺，需要我們在教學(xué)的過程中不斷地提升學(xué)生的認識、家長對學(xué)校體育重要性的認識。在提高學(xué)生和家長對學(xué)校體育重要性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要不斷地創(chuàng)新學(xué)校體育工作思路和方法，以更為有效的體育教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標和體育資源的有效配置。

3.構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校體育資助體系

構(gòu)建科學(xué)的學(xué)校體育資助體系，是在我國區(qū)域經(jīng)濟差異條件下，實現(xiàn)學(xué)校體育資源均衡配置的有效策略之一。通過前期的調(diào)查，掌握所在區(qū)域的學(xué)校體育資源配置狀況，積極開展學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與政府、學(xué)校與其他社會組織之間體育資源的相互支持和扶持。通過科學(xué)的資助機制，來完善我國學(xué)校體育資源配置，尤其是完善經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)資源的配置。通過合理的配置，提升學(xué)校體育教學(xué)的有效性，為學(xué)生的健康發(fā)展提供一條有效的資助途徑。

4.重視對學(xué)校體育參與主體的思想教育

在基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)開展的過程中，要不斷地加強對學(xué)生、體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長等學(xué)校體育參與者的思想教育。從學(xué)校體育對學(xué)生發(fā)展的重要性、學(xué)校體育對學(xué)生終身健康的重要性、學(xué)校體育對學(xué)生優(yōu)秀人格培養(yǎng)的意義等內(nèi)容出發(fā)，不斷地強化學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的興趣。不斷地增強體育教師教學(xué)創(chuàng)新性和責(zé)任意識，通過學(xué)校體育來增強學(xué)生的信心。提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校體育教學(xué)工作重要性認識，以及學(xué)校體育工作對學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展的意義。提升學(xué)生家長對體育學(xué)習(xí)和鍛煉積極意義的宣傳，讓家長認識到體育學(xué)習(xí)和鍛煉帶給孩子的樂趣、更健康的體魄和心理。只有學(xué)校體育的重要性得到了學(xué)校、學(xué)生、家長和社會的完全認可，才能夠幫助我們更好地開展和創(chuàng)新學(xué)校體育教學(xué)工作，才能夠收獲更多健康、積極、向上的學(xué)校體育成果。

5.做好地區(qū)民族傳統(tǒng)體育資源的挖掘，提升體育資源的豐富性

由于受到經(jīng)濟發(fā)展條件的影響，需要我們在整合校內(nèi)外的體育人力、物力等資源的基礎(chǔ)上，進行民族傳統(tǒng)體育項目的改造和創(chuàng)新，在更大程度上解決體育資源配置不足的問題。通過因地制宜，實施體育項目創(chuàng)新和改造工作，有效提升我國學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量，降低地區(qū)之間的學(xué)校體育資源配置差距。我們從長遠來分析，因地制宜實施民族傳統(tǒng)體育資源的挖掘，是提升學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展水平，實現(xiàn)學(xué)校體育資源均衡配置的有效措施。在實施民族傳統(tǒng)體育資源開發(fā)的過程中，需要遵循科學(xué)的開發(fā)原理，開發(fā)適宜學(xué)生使用和從事的體育項目，以此來彌補因為經(jīng)濟條件帶來的影響，更好地提升我國學(xué)校體育資源的豐富性和有效性水平。

綜上所述，基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡配置，是提升我國學(xué)校體育教學(xué)工作開展效果，實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)目標的重要途徑。當(dāng)前我國學(xué)校體育教學(xué)資源的配置不均衡原因主要是由于學(xué)齡兒童人口基數(shù)大、教育政策傾斜、教育主體認識等方面的原因造成。因此，為了更好地提升我國基礎(chǔ)教育階段學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡配置，需要從學(xué)校體育政策制定、學(xué)校體育主體認識等方面實施具體的策略，以此來提升學(xué)校體育教學(xué)資源的均衡性，享受經(jīng)濟發(fā)展帶來的優(yōu)質(zhì)教育成果。

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參考文獻

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[作者：萬艷奇（1978-），男，河南鄭州人，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院講師。]

【責(zé)任編輯 ?張茂林】endprint