王丹

黑龍江省哈爾濱市兒童醫(yī)院，黑龍江哈爾濱150000

護(hù)理教學(xué)小組輔助下醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式分析

王丹

黑龍江省哈爾濱市兒童醫(yī)院，黑龍江哈爾濱150000

為了提高醫(yī)院臨床護(hù)理教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果，提高帶教護(hù)士的臨床帶教水平，應(yīng)該成立專業(yè)的指導(dǎo)小組輔助對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。該文主要分析的是實(shí)施護(hù)理教學(xué)小組輔助護(hù)理教學(xué)的管理模式。

醫(yī)院；護(hù)理；教學(xué)小組；教學(xué)管理模式；分析

醫(yī)院的護(hù)理管理過程中一個(gè)很重要的組成部分，就是對(duì)那些到醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的管理。這是確保學(xué)生具備臨床護(hù)士職業(yè)資格所需的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是幫助學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)并順利畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)，是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在校的理論知識(shí)與實(shí)際的臨床經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的重要產(chǎn)物。因而必須組建專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的帶教管理，才能更好地提高護(hù)理教學(xué)管理的教學(xué)質(zhì)量。

1 護(hù)理教學(xué)小組設(shè)置與職責(zé)

根據(jù)國家醫(yī)護(hù)事業(yè)管理的相關(guān)政策規(guī)定，要求必須加強(qiáng)對(duì)護(hù)士人員綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和技術(shù)的培訓(xùn)。根據(jù)臨床護(hù)理發(fā)展的實(shí)際要求，建立健全相關(guān)的崗前人才培養(yǎng)模式，醫(yī)院每年都要承擔(dān)一定學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)學(xué)生的見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中的帶教任務(wù)，單靠護(hù)理部或者科教科的主任去做肯定是無力承擔(dān)，因此分管帶教任務(wù)的教學(xué)指導(dǎo)小組便應(yīng)運(yùn)而生。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組的應(yīng)用，在醫(yī)院的護(hù)理教學(xué)管理模式上的創(chuàng)新。臨床上的護(hù)理教學(xué)管理，是實(shí)際的護(hù)理教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于小組成員的專業(yè)性有著很強(qiáng)的要求，不但具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，還要有良好的表達(dá)能力和溝通交流能力護(hù)理教學(xué)小組。根據(jù)具體的特點(diǎn)可以分成層級(jí)教學(xué)小組、技能實(shí)訓(xùn)小組、理論指導(dǎo)小組、實(shí)習(xí)生管理小組這四個(gè)主要的專業(yè)指導(dǎo)小組。

1.1 層級(jí)教學(xué)小組

層級(jí)教學(xué)小組最主要的負(fù)責(zé)人員是護(hù)理教學(xué)主任或科教科主任，分為四個(gè)教學(xué)專業(yè)小組，安排科室總指導(dǎo)老師，根據(jù)各科室人力資源情況，分科室安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師，還要專門安排負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的總帶教老師，負(fù)責(zé)具體管理實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，并作為學(xué)校與醫(yī)院的管理溝通的主要橋梁。即“護(hù)理教學(xué)主任或科教科主任—醫(yī)院護(hù)士長—實(shí)習(xí)總帶教老師—各科室臨床護(hù)士老師—臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生”這樣的管理模式。主要職責(zé)是草擬和護(hù)士資格培訓(xùn)相關(guān)的內(nèi)容要求和計(jì)劃總結(jié)；定期查看醫(yī)院各科室護(hù)士的相關(guān)培訓(xùn)情況，將發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給相關(guān)部分以促進(jìn)更好地改進(jìn)策略；要下到各個(gè)科室內(nèi)部對(duì)相關(guān)科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，還要到實(shí)際的護(hù)理病房驗(yàn)收具體的培訓(xùn)成效，并適當(dāng)給予相應(yīng)的評(píng)論以及改進(jìn)建議，以更好地提高各科室的實(shí)際教學(xué)效率。

1.2 技能培實(shí)訓(xùn)小組

技能培訓(xùn)小組的成員，主要對(duì)完成每年度的技能培訓(xùn)和實(shí)現(xiàn)技能考核任務(wù)負(fù)責(zé)。要結(jié)合醫(yī)院的發(fā)展和內(nèi)部的實(shí)際情況的需要，不斷地更新和修訂護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)院帶教老師的實(shí)踐教學(xué)技能的培訓(xùn)，進(jìn)而提高醫(yī)院的整體帶教水平，還要負(fù)責(zé)對(duì)醫(yī)院在職的所有護(hù)士進(jìn)行統(tǒng)一的業(yè)務(wù)和技能的考核。

1.3 理論指導(dǎo)小組

理論指導(dǎo)小組由文字功底相對(duì)比較扎實(shí)的人員組成。主要負(fù)責(zé)擬定護(hù)理教學(xué)理論內(nèi)容的培訓(xùn)方案；擬定醫(yī)院內(nèi)部文字性的材料或者理論培訓(xùn)方案；草擬醫(yī)院內(nèi)部的規(guī)章制度和管理規(guī)定；制定護(hù)理人員的工作行為和禮儀規(guī)范；對(duì)護(hù)士與患者之間的言語、表情、肢體上的溝通等培訓(xùn)內(nèi)容的撰寫；以及相關(guān)的法律知識(shí)掌握等的考核工作。

1.4 實(shí)習(xí)生管理小組

這是醫(yī)院對(duì)來院實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理的主要執(zhí)行小組。主要負(fù)責(zé)擬定每年的實(shí)習(xí)生臨床教學(xué)學(xué)時(shí)計(jì)劃安排；制定各科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)計(jì)劃與具體的操作安排流程；負(fù)責(zé)檢查各科室的護(hù)理教學(xué)備課情況，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略；負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)際的臨床教學(xué)過程中，帶教老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)情況與師生之間的雙向互動(dòng)交流情況。

2 護(hù)理教學(xué)小組在護(hù)理教學(xué)管理實(shí)踐中的應(yīng)用

護(hù)理教學(xué)小組的設(shè)立大大完善了護(hù)理教學(xué)管理的管理模式，促進(jìn)了醫(yī)院正規(guī)的護(hù)理教學(xué)管理體系的建立，采用分工協(xié)作的形式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.1 增強(qiáng)教學(xué)小組的團(tuán)隊(duì)管理工作

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)踐以前，各相關(guān)小組應(yīng)該召開具體的指導(dǎo)會(huì)議，重申帶教工作的重要性。首先，可以利用會(huì)議的溝通平臺(tái)，大致了解學(xué)生個(gè)人的一些基本信息，介紹院內(nèi)各科室的設(shè)備及人員配置情況，適當(dāng)搜集學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，以便在實(shí)際帶教過程中有所側(cè)重，為良好的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。其次，清楚劃分明確帶教重要任務(wù)。組長要對(duì)組員進(jìn)行合適的宣講培訓(xùn)，做到目標(biāo)和行動(dòng)一致，服從統(tǒng)一安排的前提下還應(yīng)該做到熟練操作中的各項(xiàng)規(guī)定。要將實(shí)際的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與培訓(xùn)技能知識(shí)結(jié)合，制定詳細(xì)的計(jì)劃與帶教重點(diǎn)，把握好每個(gè)階段的學(xué)時(shí)課程及進(jìn)度安排。最后，對(duì)于確實(shí)由于實(shí)習(xí)時(shí)間不夠而導(dǎo)致沒有機(jī)會(huì)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該組織學(xué)生實(shí)錄觀看影像資料，并進(jìn)行集中的仿真模擬演練，并要安排對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的過程。盡可能地彌補(bǔ)由于時(shí)間有限所帶來的教學(xué)任務(wù)無法全部完成的遺憾，讓學(xué)生可以通過觀看視頻和仿真模擬練習(xí)，掌握所要掌握的理論和知識(shí)。

2.2 對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行嚴(yán)格的帶教管理

在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)動(dòng)手操作以前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的護(hù)理相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)，以及常見的護(hù)理狀態(tài)實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)。可以采取多媒體課件制作、視聽資料播放、一線護(hù)理人員現(xiàn)場示范、到醫(yī)院各科室實(shí)行參觀等多種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)?？梢詫⑨t(yī)院的整體介紹、工作人員該有的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)素養(yǎng)、與患者之間的溝通技巧、護(hù)理的禮儀規(guī)范、醫(yī)院的制度文件內(nèi)容、實(shí)習(xí)紀(jì)律等都提前告知學(xué)生，便于學(xué)生能夠盡快完成從學(xué)校的理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的角色轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，也能夠更好地約束和規(guī)范自己的行為，加強(qiáng)對(duì)自身的管理。鼓勵(lì)學(xué)生在臨床過程中要多注意觀察，不懂就問，并且養(yǎng)成每日記錄的好習(xí)慣。特別是要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生強(qiáng)調(diào)為患者用藥，與患者及其家屬相處過程中的注意事項(xiàng)，所有實(shí)踐操作必須嚴(yán)格按照要求進(jìn)行。

2.3 重視護(hù)理的臨床教學(xué)

在護(hù)理學(xué)生正式進(jìn)入到臨床實(shí)習(xí)的動(dòng)手操作階段，應(yīng)該重視實(shí)踐操作中的每個(gè)操作細(xì)節(jié)，嚴(yán)格按照教學(xué)理論要求進(jìn)行。帶教老師的講解語言與示范動(dòng)作必須標(biāo)準(zhǔn)而規(guī)范，要明確指出操作過程所用到的理論知識(shí)，真正讓學(xué)生有學(xué)以致用的滿足感。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)能夠掌握護(hù)理過程中的要點(diǎn)，提高自身的應(yīng)用效果，應(yīng)該參照培訓(xùn)教材內(nèi)容的參考標(biāo)準(zhǔn)，將具體的操作項(xiàng)目簡化后分解培訓(xùn)演練，為實(shí)習(xí)生提供更多的實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，以確?？梢哉莆者@些培訓(xùn)技能的操作應(yīng)用技巧。在查房的護(hù)理教學(xué)過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的尺度，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位與患者的病人中心地位，努力打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，結(jié)合病房中患者的實(shí)際情況靈活護(hù)理，從而保證護(hù)理質(zhì)量的提高與實(shí)際的帶教水平的提高。此外還應(yīng)該注意的是，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平的考核工作，可以定期不定期地進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)考試，或者定期舉行實(shí)際操作技能考核比賽，通過比賽來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和操作，也可以通過技能水平的評(píng)比，選拔出一些優(yōu)秀的學(xué)生作為今后可能留在醫(yī)院的重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象，傾向性地給予一些技能強(qiáng)化訓(xùn)練工作。通過這樣的方式也可以在廣大的實(shí)習(xí)生中間營造出一種積極的良好學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)他們自身也是一個(gè)很好的約束和提高自己的過程。

3 結(jié)語

綜上所述，護(hù)理教學(xué)小組的實(shí)施，對(duì)于整個(gè)護(hù)理教學(xué)管理工作的開展起到了促進(jìn)作用。一方面可以提高護(hù)理學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，使其能最大限度地從醫(yī)院的實(shí)踐學(xué)習(xí)中有所收獲，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)；另一方面也能改善傳統(tǒng)的醫(yī)院護(hù)理教學(xué)管理模式所帶來的弊端，提高實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上也節(jié)約了醫(yī)院的教學(xué)資源，更有利于實(shí)現(xiàn)醫(yī)院內(nèi)部相關(guān)資源的整合，便于集中小組成員的集體智慧，極大地提高了教學(xué)效率，在實(shí)際的教學(xué)管理中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

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In the Nursing Group Assisted in the Hospital,the Management Mode of Nursing Teaching

WANG Dan
Harbin Children's Hospital of Heilongjiang Province，Harbin，Heilongjiang Province，150000 China

In order to improve the teaching quality of clinical nursing in the process of teaching,strengthen practical teaching effect,improve teaching level of clinical teaching nurses,should set up the practice teaching on nursing students'professional guidance team assistant.This paper mainly analyzes the implementation of group nursing teaching auxiliary nursing teaching management mode.

Hospital;Nursing；Teaching team;Teaching management;Analysis

R47

A

1672-5654（2015）04（b）-0015-02

2015-01-12）

王丹（1978.2-），女，黑龍江哈爾濱人，?？?，主管護(hù)師,研究方向：兒科臨床護(hù)理及教學(xué)。