王娟娟

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課 生活 觀察

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）12A-

0121-01

美術(shù)源于生活。美術(shù)課堂教學應(yīng)貼近學生生活，開放學生美術(shù)活動的空間，拓寬學生的思維領(lǐng)域，讓學生真正領(lǐng)會美源于生活，并學會在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師要通過生活化的美術(shù)教學，貼近學生的生活實踐，豐富學生的生活體驗，讓學生在美術(shù)教學中勾勒出生活的畫面，從中享受學習的樂趣。

一、觀察生活——發(fā)現(xiàn)生活之美

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！比祟惖囊?、食、住、行等都與美術(shù)息息相關(guān)，現(xiàn)實生活中的美術(shù)題材是構(gòu)建學生新知的基礎(chǔ)，教師要引導學生觀察生活，捕捉生活之美，最終創(chuàng)造美的生活。如教學“蔬果的聯(lián)想”一課時，筆者在課前讓學生到菜市場觀察各種各樣的蔬果，直觀了解各種蔬果的外觀。上課時，筆者展示各類蔬果的實物或圖片，引導學生進一步深入觀察、分析各類蔬果的形狀、色澤、紋理等，讓學生展開聯(lián)想進行創(chuàng)作構(gòu)思：“你手中的它或它們變成什么樣的東西會更好玩、更有趣呢？”這樣打開了學生的創(chuàng)作大門，為學生插上了想象的翅膀，讓學生懂得應(yīng)該從形狀、色彩、紋理等方面去創(chuàng)作。如有的學生根據(jù)洋蔥的色彩和紋理特點，把洋蔥六等分盛盤，再在盤子里加上青菜葉和紅棗擺成了綻放的蓮花形狀。有的學生用切、拼的手法把青蘋果連接成一條“毛毛蟲”。有的學生根據(jù)紅薯的形狀特點（一頭大、圓，一頭尖、長），將紅薯制作成一只“老鼠”。還有的學生運用切、劃、組合的方法將半個紅蘋果制作成一只栩栩如生的“七星瓢蟲”……這些看似平常的蔬果變成了一件件形象逼真、生動有趣的作品。最后，筆者組織引導學生欣賞、評議這些構(gòu)思巧妙的作品，并評出了最佳創(chuàng)意獎。在整個學習過程中，學生沉浸于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的濃厚氛圍之中，收到了良好的教學效果。

二、實踐生活——美化生活

新課程標準強調(diào)美術(shù)要緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，鼓勵學生把學到的知識與技能運用到生活中去，努力追求生活的藝術(shù)化。小學美術(shù)教師要為學生組織豐富多彩的實踐活動，以實踐刺激學生的視覺、觸覺、聽覺等各種感覺器官，從而獲得感知認識，豐富對客體的認知。如“開心的臺歷”是一堂趣味手工實踐課，教學的重點是要求學生制作平衡、美觀、外型獨特的基座，難點是臺歷的裝飾美化。在第一課時，筆者采用學生喜聞樂見的游戲方式——“立紙游戲”導入新課。在實踐中，學生發(fā)現(xiàn)了對折、折上折等方法能將平面的紙立于桌上，很快學會了制作臺歷基座的方法。在第二課時，筆者結(jié)合生態(tài)、節(jié)約、環(huán)保的理念，放棄了昂貴的瓦楞紙、不易于收納保管的吹塑紙，引導學生利用生活中的各種材料制作臺歷。這樣，教學不僅把藝術(shù)同生活緊密聯(lián)系在一起，還開拓了學生的創(chuàng)新思維。學生充分利用生活中的一些廢棄物，大膽地放手制作，感受到了不同材料帶來的藝術(shù)美感。學生在綜合材料的運用中，感悟到了藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性，從而更加熱愛美術(shù)，更有創(chuàng)作的激情，更懂得用自己的勞動改變生活、美化生活。

三、體驗生活——用美術(shù)語言表現(xiàn)生活

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，藝術(shù)家們結(jié)合自己的感悟，運用獨特的藝術(shù)語言勾畫出生活的縮影，放大了生活的趣味。小學生們雖然每天都與生活接觸，但還只是停留在無意識的狀態(tài)之中。教師要引導他們?nèi)リP(guān)心身邊的人和事，讓他們?nèi)ンw驗生活、認識生活，積累創(chuàng)作的素材，最終運用美術(shù)語言去表現(xiàn)生活。如“我是生活小主人”的教學屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，技法容量較大，教學的重難點是把幫父母做家務(wù)的情景用美術(shù)語言展現(xiàn)在畫紙上。在教學中，筆者出示幾幅生活中的圖片，以“你比劃我來猜”的游戲為導入點，指導觀看圖片的學生用準確的動作表現(xiàn)圖片內(nèi)容，讓背對圖片的同學猜，這樣激發(fā)了學生的學習興趣，加深了學生對“我是生活小主人”的體驗。在此基礎(chǔ)上，引導學生欣賞教材中的典型作品，讓學生充分觀察、體驗比較，感悟組織畫面的技法及如何表現(xiàn)人物的心情，如何添加畫背景等。學生在深入回憶、感知、體驗的基礎(chǔ)上，找到了作畫的自信，并很快投入到繪畫創(chuàng)作中。如刷牙、洗臉、洗澡等“自己的事情自己做”的畫面，幫媽媽晾衣服、洗衣服、拖地、洗碗筷、提籃買菜等“家里的事幫著做”的畫面很快就出現(xiàn)在學生的畫紙上。整堂課上，筆者注重引導學生回憶生活體驗，激發(fā)了學生熱愛生活、熱愛勞動的情感。

美術(shù)源于生活，寓于生活，用于生活。教師應(yīng)該把美術(shù)教學根植于豐富多彩的學生生活之中，以鮮活生動的美術(shù)教學服務(wù)于學生的生活世界，真正把學生的生活世界作為美術(shù)教學的源泉。

（責編 楊 春）