卞紅波

【關(guān)鍵詞】“潛力生” 初中化學

轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

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新課標指出教學要面向全體學生，但在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，所謂的面向全體總會存在著一些由于各方面原因造成的學習成績較差、學習積極性不高、學習習慣不好的“潛力生”。初中化學是在九年級剛開設(shè)的一門新學科，對于所有學生來說它既陌生又神秘，每一位學生也都站在了相同的起點上，只是存在學習興趣和學習習慣方面的差距。因此，在教學伊始我們就要在摸清學生底子的前提下，關(guān)注個體差異，落實因材施教的教學方法，樹立學生的自信心，并通過實驗來激發(fā)學習興趣，通過方法的指導(dǎo)來培養(yǎng)良好的學習習慣，這樣才能實現(xiàn)“潛力生”的有效轉(zhuǎn)化，提高化學教學的效率。

一、注重分層施教，樹立“潛力生”的學習自信

樹立“潛力生”的自信心是保證學習成功的第一步。因為學生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗的不同，存在較大的個體差異，在教學時，我們要注重因材施教，讓學生重新認識自我，建立信心，幫助學生從心理上接受化學，愛上化學。在課堂教學時，我們可以采用分層教學的方法，針對學生的不同情況逐級分層，從課堂提問、作業(yè)、測試等方面都有所區(qū)別，讓“潛力生”在學習中逐步獲得成功的體驗，進而使他們在心理上獲得慰藉，情感上收獲愉悅。

例如，在教學蘇教版九年級上冊《自然界中的水》時，筆者先給學生闡述了水對于我們生產(chǎn)、生活的重要性，同時對學生提出了不同的要求，要求“潛力生”只需掌握最基本的概念和原理，能將簡單的知識應(yīng)用于生活即可。如在課堂提問時可以問一些關(guān)于水的物理性質(zhì)、電解水得出氫二氧一（H20）、單質(zhì)與化合物的區(qū)別等問題，先在“潛力生”的腦海中灌輸一種化學并不難學的思想，讓他們沒有恐懼與壓力，逐漸提升其學習的信心。

二、以實驗為載體，激發(fā)“潛力生”的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，借助實驗來提高學生的學習興趣無疑是化學教學最佳選擇。“潛力生”之所以學習成績比較差，很重要的一個原因就是長期以來教師的教學方法單一。因此，在教學時我們可以通過演示一些有趣的化學實驗，吸引學生的眼球，讓學生感受化學魔幻般的神奇。同時，我們還可以通過讓學生對實驗進行猜想、規(guī)范動手操作、驗證猜想結(jié)論等步驟來讓學生真正融入化學學習，讓他們的興趣一直保持下去。這樣，“潛力生”就能夠在實驗過程中，將理論與實踐相結(jié)合，并在規(guī)范化的操作中養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。

如剛開始學習化學時，筆者在一張白紙上用無色氫氧化鈉寫下了“化學歡迎你”的字樣，晾干后帶到課堂上備用。在上課時筆者讓一名學生用噴霧器向白紙上噴出裝有無色酚酞的試液，“化學歡迎你”立即呈現(xiàn)出來，讓學生感覺到化學的奇妙；然后筆者又讓一名學生噴稀鹽酸，不一會紅字逐漸褪色為最初的一張白紙，學生就會感到更奇妙了，這就是化學的魅力。這樣，學生在做實驗時更有熱情，“潛力生”的學習興趣也就更濃厚了。

三、指導(dǎo)學習方法，培養(yǎng)“潛力生”的學習習慣

“潛力生”一般存在學前不能自主預(yù)習、上課不認真聽講、課后作業(yè)不按時完成等毛病，這都是造成“潛力生”學習成績不理想的原因。因此對“潛力生”的轉(zhuǎn)化的重點在于教會他們科學的學習方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣。在教學時，我們可以引導(dǎo)“潛力生”對所學知識進行比較、歸納，使零碎知識形成一個完整的體系，并會用所學知識解決生活中的問題。同時對“潛力生”的預(yù)習、聽課、作業(yè)等環(huán)節(jié)要不斷地督促和檢查，通過教師長期反復(fù)的指導(dǎo)和監(jiān)督，學生科學的學習方法、良好的學習習慣就會逐漸形成，學習能力也就得到了顯著的提高。

如在學習《常見的酸和鹽》時，先讓學生對鹽酸、硫酸、硝酸的理化性質(zhì)進行了解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生總結(jié)出酸的一般規(guī)律，并把握準其不同的特性。這是認識物質(zhì)特性的基本方法，既要找出其聯(lián)系，也要分清其區(qū)別。同時，關(guān)鍵還要讓學生把握好濃硫酸的吸水性、脫水性、強氧化性和強腐蝕性，這樣學生就能全面掌握酸的一般規(guī)律和各種酸的具體特征，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

總之，“潛力生”的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，要求我們既不能操之過急、急功近利，也不能知難而退、半途而廢。在轉(zhuǎn)化過程中需要我們認真分析學生，根據(jù)學生的特點因材施教，分層教學，從而讓學生獲得成功的喜悅，樹立學習的自信。

（責編 林 劍）