陳華

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 互動(dòng)學(xué)習(xí) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-0031-01

課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生或生生互相交流、探討、促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的“出彩”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“出彩”，教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，讓學(xué)生真正邁入互動(dòng)的殿堂，掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思考?？v觀目前的課堂教學(xué)，有些教師雖很注重生生之間、師生之間、學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，但是很多教師對(duì)互動(dòng)的理解僅僅限于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答和交流上。這樣的課堂看似很熱鬧，實(shí)質(zhì)上卻未能使學(xué)生突破預(yù)設(shè)問(wèn)題產(chǎn)生新問(wèn)題，未能使學(xué)生的個(gè)性思維得到發(fā)展。那么，有效的互動(dòng)是怎么樣的？師生互動(dòng)成功的標(biāo)志和實(shí)施關(guān)鍵是什么？這些問(wèn)題需要教師認(rèn)真思考。

一、學(xué)生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是高度愉悅的

成功的互動(dòng)課堂應(yīng)使學(xué)生感到幸福。其一，成功的互動(dòng)帶給學(xué)生真正的幸福和愉悅，如果學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的互動(dòng)沒(méi)有成功，就會(huì)感到苦悶抑郁。其二，互動(dòng)如能真正落實(shí)到具體過(guò)程中，學(xué)生的感覺(jué)是幸福的，其獲取知識(shí)的機(jī)率就高。其三，學(xué)生的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是多元的，真正的多元互動(dòng)可以使學(xué)生的探究精彩紛呈，精彩紛呈的學(xué)習(xí)過(guò)程能讓參與其中的學(xué)生都產(chǎn)生愉悅感。

譬如教學(xué)朱泳燚的《看云識(shí)天氣》（蘇教版七年級(jí)上冊(cè)），其目的是要使學(xué)生初步具備辨疑析難的意識(shí)，培養(yǎng)基本的科學(xué)精神，注意從日常生活中找尋學(xué)習(xí)內(nèi)容。這篇課文是氣象物候單元的重要課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察和積極思考，就能發(fā)現(xiàn)平常事物中“云”的問(wèn)題，進(jìn)而總結(jié)出“云”的變化致使天氣變化的規(guī)律來(lái)。在此基礎(chǔ)上，可用多媒體呈現(xiàn)云的變化前后所表現(xiàn)出來(lái)的天氣變化現(xiàn)象以及天氣變化的程度。還可以讓學(xué)生以專題的形式研究一些古詩(shī)詞，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞中所體現(xiàn)的不同地區(qū)之間的物候差異、古今物候的變化。這樣學(xué)生不但能夠“品嘗”到古代文學(xué)的“味道”，還能夠接觸到一些氣象物候的知識(shí)，增強(qiáng)探究自然奧秘的強(qiáng)烈興趣和欲望，產(chǎn)生高度的鑒賞愉悅。

二、學(xué)生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是充分自主的

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手?！边@就要求語(yǔ)文課堂既是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；又是能動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同探討。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)是互動(dòng)課堂創(chuàng)設(shè)成功的重要標(biāo)志。

譬如九年級(jí)上冊(cè)的第一個(gè)口語(yǔ)交際話題是：與未來(lái)氣象來(lái)個(gè)親密接觸。筆者在讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)話題交流時(shí)就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生互動(dòng)之初還是蠻有興趣的，因?yàn)閷W(xué)生手里都有一些資料，比如氣象專家對(duì)付沙塵暴的科學(xué)手段，氣象科學(xué)家解決沙漠化問(wèn)題的途徑和方法等。但是到角色扮演時(shí)有些學(xué)生相當(dāng)拘束，認(rèn)為自己不是專家，所采取的措施上不了臺(tái)面。自卑導(dǎo)致自棄，交流時(shí)大家三緘其口，課堂互動(dòng)失敗。解決這個(gè)問(wèn)題的首要策略是了解和尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)常性的成功互動(dòng)。其次是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞同伴的閃光點(diǎn)。最后指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律特點(diǎn)：文學(xué)作品的閱讀鑒賞具有個(gè)性化的特點(diǎn)，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)“哈姆雷特”。這就為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)了寬松的心理環(huán)境，使學(xué)生放開(kāi)手腳，自主探究。

三、學(xué)生互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)新的

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)互動(dòng)的靈魂。促使學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住兩個(gè)特點(diǎn)，一是初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，二是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。就初中生的心理特點(diǎn)而言，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)新知識(shí)、新事物有自己獨(dú)特的感受。在閱讀教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)去閱讀，把自己的情感融入文學(xué)作品中，創(chuàng)造性地品味優(yōu)美語(yǔ)言。

例如教學(xué)莫泊?！段业氖迨逵诶铡?，筆者要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)交流互動(dòng)，即對(duì)作品的主題、人物形象等交換各自的見(jiàn)解。雖然學(xué)生在表述自己見(jiàn)解的時(shí)候不一定能讓同伴認(rèn)同，但筆者看到，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中是愉悅的，是有所創(chuàng)新的。

讓學(xué)生在互動(dòng)中創(chuàng)新，還需要充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，尤其是需要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。譬如教學(xué)《多收了三五斗》，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠從品味人物對(duì)話入手，梳理文章的脈絡(luò)情節(jié)。但是，對(duì)于這部作品而言，筆者認(rèn)為只是品味人物對(duì)話還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榻?jīng)典文學(xué)作品只所以能流傳下來(lái)，大都因?yàn)槠鋬?nèi)蘊(yùn)含著極其深刻的思想。教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)作品中蘊(yùn)含的思想。因此筆者讓學(xué)生對(duì)“舊氈帽朋友”的群體形象進(jìn)行仔細(xì)地揣摩，探究出那個(gè)時(shí)期農(nóng)民豐收卻成災(zāi)的社會(huì)根源。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思維是活躍的，提出了很多問(wèn)題，然后討論，得出結(jié)論。

（責(zé)編 黃珍平）endprint