呂廣橋

【關鍵詞】初中化學 板書藝術 課堂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2014）12A-0075-02

板書是教師進行教學活動的重要手段之一，具有藝術性的板書不僅是知識結構的完整再現(xiàn)，也是對學生視覺的一種強烈刺激。板書既是科學，又是藝術。它以優(yōu)美的文字、生動的內容、活潑的形式、獨特的風格，成為“傳道、授業(yè)、解惑”的書面語言，成為課堂教學不可或缺的元素。在課堂教學活動中，教師應重視板書這一教學效果的外在表現(xiàn)形式，力求語言簡練、布局合理，成為課堂教學的“點睛”之筆。下面，筆者以人教版九年級上冊第三章《物質構成的奧秘》為例，就初中化學課堂教學中的板書藝術談談幾種自己常用的方法，以供同行參考。

一、歸納總結式板書

板書是對教材知識點的高度濃縮與概括，運用簡潔、易記的詞句與符號概括教學內容，就像“微型教案”一樣，飽含著教材內容，演繹著教學過程，利于學生記憶再現(xiàn)和鞏固復習。尤其是在復習總結時，常常會用到歸納總結式板書，以簡明、醒目、形象的形式使瑣碎的知識有機地結合起來，使“繁而雜”的知識點聯(lián)結成有內在聯(lián)系的“知識網(wǎng)”，有利于教師突出重點，強化學生對知識點的記憶。

例如，在對物質的分類情況做歸納與整理時，筆者讓學生嘗試給常見的物質進行簡單分類，并做了歸納總結如下。

物質分類：

通過上述板書，學生一目了然地了解了物質的分類情況，把握物質分類概念的層級關系，不僅能使有關化學物質及其變化的知識系統(tǒng)化，也能為發(fā)現(xiàn)物質及其變化的規(guī)律埋下伏筆。

二、概念圖式板書

學習的過程就是不斷建立和豐富概念網(wǎng)絡的過程，利用概念圖可以通過節(jié)點和連線，簡潔、科學、清晰地表示概念間的關系，尤其適合在復習課時使用，能有效整合知識、深化概念，幫助學生梳理和總結已學內容，形成微觀的知識網(wǎng)絡。

例如，在復習《物質構成的奧秘》時，筆者利用概念圖幫助學生構建微觀知識網(wǎng)絡，培養(yǎng)抽象思維能力。

上述概念圖言簡意駭?shù)爻尸F(xiàn)了各概念之間的邏輯關系，如：物質由原子等粒子結合而成；分子分解成原子，原子結合成新的分子，分子聚集成物質，如氧氣等；以及原子得失電子后形成離子，陰陽離子互相作用可以形成物質，如食鹽等，使每個知識點都得到了突出，并合理延伸。

三、表格式板書

從教育學角度看，教學需要直觀手段。尤其是對教學內容相對比較復雜，知識體系間又有著相互聯(lián)系的相同點和不同點，表格式板書通過列出同一類物質或概念的異同點，能在內容上和形式上清晰有序地反映出知識間的聯(lián)系和區(qū)別。這種方式不僅能培養(yǎng)學生對比分析和歸納概括等能力，也便于學生進行對比，強化記憶，因此在教學中被廣泛使用。

例如就物質而言，包括混合物和純凈物，但是純凈物和混合物又有著本質的區(qū)別。因此，筆者利用表格的形式幫助學生記憶和區(qū)分“純凈物和混合物”的概念、區(qū)別和聯(lián)系。

四、網(wǎng)絡式板書

在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡式板書也應運而生。網(wǎng)絡式板書是教師充分利用現(xiàn)代信息技術，將文字、圖形、圖像、動畫等有效整合，其最大的特點就是不僅能使課堂教學更加生動有趣，有利于學生構建知識網(wǎng)絡，而且能將零散的知識點加以串聯(lián)，有助于知識間的融合，增大了課堂容量，體現(xiàn)了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育發(fā)展趨勢。

例如，在分析宏觀的物質、元素與微觀的分子、原子的關系時，有位教師采用了網(wǎng)絡板書，在引導學生一步步地形成知識網(wǎng)絡時，多媒體也一步一步地把各個知識點予以呈現(xiàn)，最終形成如下網(wǎng)絡板書，取得了不錯的總結效果。

通過板書，學生能清晰地看出：元素組成物質；物質由原子構成，不論是單質還是化合物都是由原子組成；原子一般用于微觀，表示物質或分子是由哪些原子構成的，元素一般用于宏觀，表示物質是由哪些元素組成的。

總之，板書是教師課堂教學中最常用的教學手段之一，即使是在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，板書依然是課堂教學的重要輔助手段。有人說板書是老師的“責任田”，形象地道出了板書的重要性。板書和教學一樣，都是一門藝術，需要我們不斷去實踐和總結。尤其是在現(xiàn)代化教學中，掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板不再是傳統(tǒng)意義上的黑板了，我們要充分利用好這些現(xiàn)代教學元素，結合板書設計出高質量的教學課件。

（責編 林 劍）