張菊鳳

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 口語(yǔ)交際 提升

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2014）12A-0088-01

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不是單純的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而是聽(tīng)話和說(shuō)話的發(fā)展，是多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。教師應(yīng)通過(guò)多種途徑滿足學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的愿望和培養(yǎng)良好的口頭表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生喜歡說(shuō)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師采用講授式的教學(xué)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式讓學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受，不少學(xué)生在課堂中不愿意發(fā)言、提問(wèn)、質(zhì)疑，在口語(yǔ)教學(xué)中也習(xí)慣被動(dòng)接受。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生天真活潑的天性，注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的教學(xué)氛圍以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。首先，要注重營(yíng)造寬松、自由、活潑而民主的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)。以“我們的課余生活為例”，教師在教學(xué)中以“我的課余生活”開(kāi)題，展示與學(xué)生生活相關(guān)的照片，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的課余生活有哪些內(nèi)容，這樣激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣，學(xué)生也有話可說(shuō)。在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，教師不能要求學(xué)生有太高的表達(dá)水平，而要以學(xué)生喜歡表達(dá)作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生盡情表達(dá)。其次，要注重通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，如在“風(fēng)景優(yōu)美的地方”的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，教師借助幻燈片向?qū)W生展示黃山迎客松、蜀南竹海等美景，然后以“我去過(guò)的旅游景點(diǎn)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生一邊看圖一邊說(shuō)，自然有話可說(shuō)。又如在“觀察中的發(fā)現(xiàn)”教學(xué)中，教師在課前收集幾片樹(shù)葉，讓學(xué)生在課堂上觀察樹(shù)葉的顏色、形狀等，并說(shuō)出他們的異同點(diǎn)，然后引出觀察話題，這樣學(xué)生才能從生活中尋找到表達(dá)的素材，做到有話可說(shuō)。

二、改革口語(yǔ)交際教學(xué)模式，教授說(shuō)的方法

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體交際情境中進(jìn)行。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往將更多的精力放在文本教學(xué)上，口語(yǔ)教學(xué)不僅所花時(shí)間較少，方式也簡(jiǎn)單，或是沒(méi)有讓學(xué)生較好地在情境中進(jìn)行表達(dá)，或是讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際主題簡(jiǎn)單地說(shuō)幾句話后，教師就按照自己的講授完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要改變口語(yǔ)交際教學(xué)模式，注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，教給學(xué)生說(shuō)的方法，讓他們?cè)谇榫持幸孕〗M合作的形式展開(kāi)表達(dá)交流活動(dòng)。首先，要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。如在“我看到了……”的口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中，教師先以游戲“比眼力”的形式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己看到了什么，是如何觀察的，觀察順序怎樣。其次，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的表達(dá)技巧。以“我敬佩的一個(gè)人”的口語(yǔ)教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住所敬佩的人的某一方面特點(diǎn)，并圍繞這一特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。最后，在組織模式上，教師先引入課題組織學(xué)生進(jìn)行交流，然后總結(jié)反饋，最后再以示范表達(dá)的方式引導(dǎo)學(xué)生交流。這樣學(xué)生才能有話可說(shuō)，并且樂(lè)于交流。

三、緊密結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)

口語(yǔ)教學(xué)要努力選擇貼近學(xué)生生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)?？谡Z(yǔ)教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，相反要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，并以多樣化的組織形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分分析教材和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，整合應(yīng)用好教材組織學(xué)生進(jìn)行交流。首先，要注重將教材內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)。如在“向你推薦一本書(shū)”的口語(yǔ)教學(xué)中，教師先以“我最喜歡的一本書(shū)”為話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)哪些課外書(shū)，然后再引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的書(shū)推薦給其他同學(xué)，從中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推薦的理由。其次，要注重結(jié)合生活實(shí)際拓展說(shuō)的范圍，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)表達(dá)。如在以“采訪”為主題的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展了“我是小記者”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小記者對(duì)班級(jí)中有特長(zhǎng)或某一學(xué)科成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行采訪，通過(guò)采訪活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。又如在“策劃一次活動(dòng)”的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“春游”“我的生日聚會(huì)”“父親節(jié)”“教師節(jié)”等生活經(jīng)驗(yàn)策劃節(jié)日活動(dòng)，大膽地跟同學(xué)交流活動(dòng)策劃方案，提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上掌握一定的方法，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提升。

（責(zé)編 楊 春）