李樹潮

【關(guān)鍵詞】初中英語 插圖

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0102-01

插圖是初中英語教科書的重要組成部分。在初中英語課堂中，教師巧妙地利用插圖開展教學(xué)，可以將抽象、陌生、復(fù)雜的英語符號轉(zhuǎn)化成為直觀、具體、真實的圖形，這有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

一、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，流暢導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是英語教學(xué)的重要起點，導(dǎo)入的效果會直接影響后續(xù)的教學(xué)。教師利用初中英語教材中內(nèi)容豐富的插圖進行導(dǎo)入是一種不錯的選擇。用插圖導(dǎo)入，可以從視覺上引起學(xué)生的關(guān)注與重視，營造輕松的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版新目標(biāo)Go For It教材七年級下冊Unit3 Why do you like koalas，該章節(jié)的教學(xué)涉及koala，elephant和panda等動物形象，如果教師選用常規(guī)的教學(xué)導(dǎo)入方法，效果不佳。于是，筆者以插圖作為切入點進行新課導(dǎo)入，具體的教學(xué)過程如下：

首先，筆者請班級中美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在黑板上繪制了“樹袋熊”“大象”和“熊貓”三幅圖畫（見圖1），設(shè)置了一個較為簡單的教學(xué)情境，為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊。

其次，在學(xué)生初步進入預(yù)設(shè)情境之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將對圖畫的注意力轉(zhuǎn)向課文，在圖畫下面分別標(biāo)注了koala，ele-phant和panda等名詞以及與課文相聯(lián)系的關(guān)鍵語句。然后，筆者及時地“借題發(fā)揮”，引出相應(yīng)的詞句、語句，同時組織學(xué)生進行課堂討論，揣摩其中的含義。

最后，筆者結(jié)合課文錄音進行課文教學(xué)，讓學(xué)生看圖聽讀音、理解課文的大意。從而實現(xiàn)了課堂教學(xué)的順利導(dǎo)入，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、輔助教學(xué)、加深理解，提升教學(xué)效能

教科書插圖中濃縮了很多英語知識點，學(xué)生對視覺圖形的理解，在很大程度上加深了其對知識點的理解。在初中英語教學(xué)中，教師可采用圖文結(jié)合的方式對知識點進行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更為清晰。圖文結(jié)合的教學(xué)方式非常適合教學(xué)英語語法之類的抽象、晦澀的知識點。

例如，人教版新目標(biāo)Go For It教材九年級下冊Unit 13 Receiving money makes me uncomfortable，這是一個主線完整、情節(jié)較多、結(jié)構(gòu)規(guī)整的故事。在教學(xué)過程中，筆者將整個故事的關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成三幅圖——“錢包”“禮物”“贈送禮物的場景”（見圖2），這三幅圖成為了學(xué)生討論的主題。隨后，筆者以此作為教學(xué)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，學(xué)生在圖文結(jié)合的基礎(chǔ)上進行了小組討論、師生問答、圖畫揣摩、故事延續(xù)、文章總結(jié)等，不僅學(xué)習(xí)和掌握了相關(guān)的知識點，還培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三、思考延伸、能力拓展，提升綜合能力

從目前教材插圖的設(shè)置來看，插圖之中凝結(jié)了縝密的邏輯思維與豐富的思想。學(xué)生進入插圖所設(shè)置的情境，在進行圖文轉(zhuǎn)化、符號解碼的過程中，能充分培養(yǎng)觀察力和想象力，鍛煉邏輯思維能力，提升語言表達能力。在日常的英語教學(xué)過程中，筆者將插圖作為學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的素材，通過圖片展示、看圖說話、圖文表達等來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

例如，人教版新目標(biāo)Go For It教材八年級上冊的“self check”章節(jié)中的“The correct way to eat Beijing duck”篇目展示了多幅圖畫（見圖3），這些圖畫可以作為綜合能力訓(xùn)練的重要切入點。筆者首先利用這一系列圖畫進行了短句子的訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生進行主題設(shè)置、邏輯順序排列等一系列教學(xué)互動，再引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容進行聯(lián)系和修飾，使之成為一篇完整的文章。這樣教學(xué)，能促使學(xué)生運用本課所學(xué)的詞匯、語法，同時還可以鍛煉學(xué)生的邏輯與組織能力、書面表達能力。

又如，筆者教學(xué)人教版新目標(biāo)Go For It教材七年級下冊Unit2 Wheres the post office時，利用教材插圖訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。筆者拿出了帶有不同圖形信息的圖片，而后將相應(yīng)的順序打亂，要求學(xué)生進行排序，同時進行大意的概述。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、思考能力、邏輯思維能力等有了提高，收到了較為理想的教學(xué)效果。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)的效率。

（責(zé)編 雷 靖）