靳學(xué)義山西省壺關(guān)縣職業(yè)中學(xué)教師

淺析中職《職業(yè)道德與法律》有效教學(xué)策略

靳學(xué)義
山西省壺關(guān)縣職業(yè)中學(xué)教師

《職業(yè)道德與法律》是中職學(xué)校中的重要課程之一，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，其課堂效果的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的思想道德水平的高低，在新課改的背景下，如何有效實(shí)施中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)成為了中職學(xué)校亟待解決的問題。本文針對中職《職業(yè)道德與法律》有效教學(xué)策略進(jìn)行了探討，力求促進(jìn)中職學(xué)生思想政治素質(zhì)和中職學(xué)校教學(xué)水平的提高。

中職;職業(yè)道德與法律;有效教學(xué);策略

1.前言

作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)德育課，《職業(yè)道德與法律》起著為社會(huì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)道德和法律意識(shí)人才的重要作用。學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程的目的在于對社會(huì)主義職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行初步的了解，掌握社會(huì)主義榮辱觀的重要含義，樹立正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)，最終成長為優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。因此，中職學(xué)校必須加強(qiáng)對《職業(yè)道德與法律》課程的重視，實(shí)行有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.中職《職業(yè)道德與法律》有效教學(xué)策略

2.1 采用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國，中職學(xué)校學(xué)生的基本情況是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)由于職業(yè)道德與法律課程比較復(fù)雜及枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。因此，職業(yè)道德與法律教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以合理利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富有啟發(fā)性的情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，在教授“塑造自己的良好形象”一課時(shí)，教師可在教學(xué)開始前為學(xué)生播放優(yōu)美的與課程有關(guān)的背景音樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得到平靜和放松，并進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課程開始后，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示明星的圖片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解良好形象是怎樣的，自己又該如何塑造良好形象，然后針對具體授課內(nèi)容播放相關(guān)視頻作為情境的再現(xiàn)，以豐富學(xué)生體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的升華，同時(shí)，由于學(xué)生在初中時(shí)就對“塑造自己的良好形象”一課中涉及的交際用語有一定了解，因而在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)興趣較低，針對這一情況，教師可在課堂中適當(dāng)加入與本課交際用語有關(guān)的電影，讓學(xué)生邊看電影邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這種方式，既能有效吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生有了更直觀的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對相關(guān)概念的理解能夠更深刻，加深了學(xué)生的記憶，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

案例教學(xué)是有效教學(xué)的策略之一，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到激發(fā)。由于案例關(guān)系著案例教學(xué)的實(shí)施效果，因此教師在《職業(yè)道德與法律》課程中實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，一定要注意對案例的選擇，要盡量挑選符合學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)案例，以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，并能在生活中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題[2]。例如，《民法》的民事權(quán)利一課，教師可為學(xué)生提供這樣的真實(shí)案例：未成年的小明在過年時(shí)收到了來自長輩的壓歲錢，數(shù)目有幾千元，這些壓歲錢由小明自己進(jìn)行保管。有一天小明在逛超市時(shí)，看中了一個(gè)遙控飛機(jī)，其價(jià)值為八百元，他并沒有征得父母的同意，便使用壓歲錢購買了這架遙控飛機(jī)。得知此事后，小明的父母非常氣憤，他們一方面認(rèn)為小明作為未成年人不能私自在購買昂貴玩具的事情上做出決定，另一方面認(rèn)為超市在明知小明是未成年人的前提下還把貴重商品賣給小明，且未征求監(jiān)護(hù)人的同意，這樣的做法不符合規(guī)定，因此要求超市做出退貨處理；而小明則認(rèn)為他是用自己的壓歲錢購買的玩具，他有壓歲錢的支配權(quán)和使用權(quán)，因而不愿退貨；超市認(rèn)為小明雖然還未成年，但也有權(quán)決定購買什么商品，因而也不愿退貨。因此，小明父母、小明和超市之間就退貨問題產(chǎn)生了爭議。教師以這個(gè)案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對小明父母的做法和小明與超市之間的交易是否有效等問題進(jìn)行分析，學(xué)生在面對此類真實(shí)案例時(shí)，會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴，在追求答案時(shí)會(huì)有產(chǎn)生更迫切的心理，因而學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高。

2.3 采用探究式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

我國中職學(xué)校是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者為教育任務(wù)，因此中職教育帶有明顯的就業(yè)性特點(diǎn)，其教學(xué)課程都是為學(xué)生將來的就業(yè)而設(shè)，并為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要想提高就業(yè)的競爭力，就必須擁有較強(qiáng)的探究能力，所以，《職業(yè)道德與法律》課程的教師要運(yùn)用探究式教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠在就業(yè)競爭中勝出，并適應(yīng)將來的職場生活。教師在運(yùn)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意，引用的探究問題既要結(jié)合課程內(nèi)容，又要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，如學(xué)生的理想、就業(yè)現(xiàn)實(shí)或是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題等[3]。例如，“自覺防范職業(yè)腐敗行為”一課的教學(xué)中，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中的職業(yè)腐敗現(xiàn)象和行為進(jìn)行討論，然后讓學(xué)生選出代表進(jìn)行闡述和表達(dá)，并就如何防范職業(yè)腐敗提出自己的建議，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生既培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力，提高了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又加強(qiáng)了對教學(xué)內(nèi)容的理解，有效提高了學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，保障了學(xué)生的健康成長。

3.結(jié)束語

《職業(yè)道德與法律》課程對提高中職學(xué)生的職業(yè)道德和法律修養(yǎng)具有重要意義，開展《職業(yè)道德與法律》有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率成為中職《職業(yè)道德與法律》教師的重要教學(xué)任務(wù)。為此，教師必須從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法和探究式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要注意深入挖掘其他的教學(xué)資源，開發(fā)更多的有效教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]閆彩霞.中職《職業(yè)道德與法律》有效教學(xué)策略研究[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)（信息教研周刊）,2014,29(6)：22.

[2]喻為霞,姜翠英.職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）,2012,175(6)：95.

[3]馬軍.情景教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2014,58(6)：100.