劉秀華內蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚第二小學

小學語文教學中自主與合作的互相結合

劉秀華
內蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚第二小學

語文教學在不斷改革，教學在合作、自主、探究方面提出了新要求，通過彼此的結合作用下能夠使學生的自主學習發(fā)揮作用?；诖?，本文對小學語文教學中自主與合作的互相結合進行了探討。

小學語文；自主；合作；探究

教學課堂既不能讓老師主宰一切，也不能作為展示好成績學生的舞臺，應該包容每個學生，使學生的積極主動性被調動，給每個學生創(chuàng)造良好的參與環(huán)境，充分成為每個學生發(fā)揮個性的空間。通過小組合作學習的實踐，能有效的實現(xiàn)設置的教學目標。

一、融合“自主”與“合作”的策略

1.合作前自主制定學習目標

教師要在教學中更新觀念，轉變思維，從管理者和控制者的角色中走出來，留一定的空間讓學生自由發(fā)揮。小學生也有自己的主見，本節(jié)課應該干什么，應該達到什么樣的目標，他們的小腦袋瓜里也是有想法的。只要老師完全的去信任學生，讓學生大膽的去尋找問題，就能有效的實現(xiàn)合作學習。當然，小學生在對目標確定過程中，老師要積極的給予幫助，通過各種教案去模仿目標設置，目標的設置不宜過難，要適度，要有層次感，在目標的達成時要有恰當?shù)臅r間分配。

例如，《秋天的雨》這一教學內容，在制定教學目標過程中，讓學生積極參與，學生在預習內容以后，制定的目標是：1.能夠掌握7個生字，并能讀寫，并且能熟練的讀寫“清涼、扇子、炎熱”等詞。2.熟練且有感情的朗讀文章，表達出喜愛秋天的情感，并把喜歡的句子背會。3.理解全文，感受文章的風景描述。通過這樣的目標設置，既有情感、能力等練習，也從各個角度去掌握知識。雖然制定目標過程中有模仿情況，但也能促進學生掌握教學內容。在教師的引導下，學習目標的制定也會越來越合理，所以，雖然是小學生，但在給予機會的情況下，他們也能有條不紊的組織課堂教學。

2.創(chuàng)設一定情境，實現(xiàn)多種形式的合作

要想實現(xiàn)學生的自主合作，老師必須創(chuàng)設一定的氛圍，老師根據(jù)所學的不同內容去創(chuàng)設情境，方便學生積極主動的完成活動?；咏涣髑榫晨梢栽O置多種形式，課本劇的編制，分角色朗讀、朗讀之星的爭奪等。老師要給學生提供更多、更新鮮的學習方式。小學生最喜歡課本劇的表演，尤其是與生活密切相關的情境設置，學生們更熱衷。例如，在一些習作練習中，學生都能參與進來，一旦給學生機會去表現(xiàn)，教室里的學生就積極響應，爭相發(fā)言。因此，在設置課堂情境過程中，老師要根據(jù)實際的教學要求設計，使情境貼近生活，這樣才能調動學生的積極性，且能產(chǎn)生極大的熱情。例如，《漁夫的故事》這一內容，可以用分組朗讀的方式來教學，要求學生在扮演角色過程中，要準確把握好漁夫和妻子的語氣，教師也可以根據(jù)學生的角色扮演指導學生理解課文內容，把文章中無奈和低聲下氣的漁夫語氣表現(xiàn)出來，漁夫妻子那種無理取鬧的情感也通過自己的理解表述出來，經(jīng)過這樣的角色朗讀后，在分成小組來朗讀。經(jīng)過這樣的融合自主與合作，學生能夠很好的掌握這篇文章內容。

二、學生探究能力的培養(yǎng)

1.導入作用和主動探究

在內容導入過程中，要注意學生的積極性，而且導入是否能有效激發(fā)學生的興趣愛好。教師可以綜合所學內容，深入的提出一些關鍵性問題，學生通過這些問題可以感知教學內容。例如，《自己去吧》這一教學內容，電子屏幕顯示：有山、有水，還有各種動物，有池塘和長滿果子的樹?？赐暌院笤O置問題：大家看到這個風景，想到了什么？你能對這幅漂亮的圖做個描述嗎？整個畫面可以把學生帶入童話世界，學生可以根據(jù)自己的感受來表述風景色彩。此時，教師可以把課題引入：這么漂亮的環(huán)境，所有小動物的媽媽會帶他們來這里，小猴子、小鷹等他們彼此有什么事情會發(fā)生？這節(jié)課的內容就是《自己去吧》，教師應用這一導入是利用了學生喜愛小動物的心里，這就順其自然的把學生帶入教學內容里，激發(fā)學生去積極主動的探索。

2.合作研究解疑

在學生自學探索過程中，根據(jù)所學知識內容敢于質疑，而且還要問難，把學生分成幾個小組去探討。例如：《鴨子和白兔請客》在課堂教學中，學生讀過課文以后進行設問：“大家讀完文章以后有什么不懂的問題嗎？可以提出來一起討論，在讀幾遍課文，然后大家準備要討論的問題?！苯處熆梢院Y選學生和自己提煉的有價值問題進行討論，經(jīng)過小組的積極探索討論，問題很快就能解決，而且在研討過程中對課文內容理解更透徹、更深入，切身感受語文深層內涵，最終實現(xiàn)語文教學目的。

3.加強實踐探究

把所學知識通過表演、討論等形式進行總結，使所學知識內容擴大，進一步深化所學內容。例如，《鴨子和白兔請客》在教學過程中可以讓學生扮演各種角色，可以適當?shù)幕瘖y和模仿角色，深層次的感悟教學內容，獲取動物的不同狀態(tài)，在課程結束總結時，可以延伸教學內容，問學生：通過這篇文章的學習，收獲了什么？我們已經(jīng)知道白兔和鴨子都喜歡吃的東西，同學們還知道哪些動物，而且你們知道的動物喜歡吃什么？通過這樣實踐探索，使學生的認知能力得到培養(yǎng)，促進學生積極主動去思考。

三、結語

綜上所述，語文教學不僅僅是把知識傳授給學生，而且要把學生學習語文的能力培養(yǎng)起來。只要對語文教育目標明確，在根據(jù)實際的教學經(jīng)驗與兒童自身的特點相結合，靈活應用自主與合作的教學方式，能有效提高語文教學質量，進而全面的培養(yǎng)學生的綜合素質。

[1]龐毅.自主合作激趣作文[J].金色年華(教學參考),2012,(11)：111.

[2]邱小梅,王榮.小學作文指導策略[J].商品與質量·學術觀察, 2013,(08)：152.