楊燕

【背景簡述】

《開心里個來》是蘇教版小學(xué)音樂第六冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一首根據(jù)江蘇民歌（《吳江歌》，源自宋代民歌《幾家歡樂幾家愁》）改編的現(xiàn)代民歌。歌曲中間加入一段表現(xiàn)城市日新月異變化的數(shù)板，表達了人們開心自豪的心情。在民歌中加入數(shù)板，增強了歌曲的現(xiàn)代感，是這首歌曲最大的特色，可謂是“老歌新唱”。想要適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生用富有彈性地聲音完成說唱部分、帶著開心自豪地情緒完成演唱部分，并能對這兩部分進行多種表現(xiàn)形式的創(chuàng)編與實踐。以往按部就班的教學(xué)方法、教學(xué)格局不一定能取得理想的教學(xué)效果，因此，我以學(xué)生聲音的均衡、統(tǒng)一為基礎(chǔ)，破“格”求“融”，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓“創(chuàng)新”貫穿整節(jié)課，使學(xué)生完全融進歌曲的學(xué)習(xí)中，融入歌曲的意境中，融于嶄新的體驗中，獲得音樂課堂學(xué)習(xí)的快樂和成功。

【教學(xué)實錄】

一、聆聽比較，導(dǎo)入新課

1、欣賞張明敏版的《龍的傳人》，說一說歌曲的情緒、速度、表現(xiàn)形式，完成表格。

1）教師播放視頻，學(xué)生觀看并回答問題。

2）教師簡介作品：這首歌曲早在20年前已經(jīng)紅遍了中國，作者和原唱都是臺灣人，抒發(fā)了華夏游子的愛國之情。由于歌曲深受大家的喜愛，翻唱它的歌手可真不少，讓我們一起來欣賞王力宏演唱的版本，找一找速度、情緒上有變化嗎？有沒有加入新的表現(xiàn)形式？

2、欣賞王力宏版的《龍的傳人》，比較說出歌曲的情緒、速度、表現(xiàn)形式，完成表格。（欣賞的過程中讓學(xué)生積極體驗、參與，隨音樂動一動）

3、初步了解RAP這種表現(xiàn)形式（出示課件）

【設(shè)計意圖：用學(xué)生喜歡的流行音樂導(dǎo)入，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出流行音樂RAP這種音樂形式的特點，使學(xué)生很快融入課堂，產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

二、學(xué)習(xí)說唱

1、出示歌詞，請學(xué)生自學(xué)，試著按節(jié)奏念一念。

過渡語：老師這兒有一段詞你能看著節(jié)奏念出來嗎？先自己試一試。

2、學(xué)生集體練習(xí)。

3、教師聲情并茂分句范讀，請學(xué)生比較和老師讀的一樣嗎？一起念一念。（如果有問題可再次示范學(xué)生再次比較練習(xí)）

4、突出強拍練習(xí)。

師：我們可以把哪些字讀得重一點，使我們的聲音更整齊、更有彈性？（教師可范讀做適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生找一找其中的規(guī)律）

5、對數(shù)板部分創(chuàng)編表現(xiàn)形式并且進行練習(xí)。

A、接唱：（分、分與合）

1）師：剛才我們用了齊唱的表現(xiàn)形式，下面我們來分分工（將學(xué)生分成兩大組），你瞧，句子有長有短，現(xiàn)在我們有兩大組，你們準備怎么分？

學(xué)生說說自己的想法（1—2人），集體實踐練習(xí)。

3）師：有分有合也是一種常見的表現(xiàn)形式，哪些句子我們可以把聲音和在一起再用上齊唱的方式呢？誰再來分分看？

（此環(huán)節(jié)如果學(xué)生沒有把最后一句用上齊唱，教師可以從歌詞的內(nèi)容、情緒上做適當?shù)匾龑?dǎo)。如：放在中間齊唱范兒襯得結(jié)尾較弱，聽著不過癮，還可以怎么分？）

B、聲勢練習(xí)。

1）聆聽音樂，找一找RAP的伴奏有什么特點？

師：老師這兒還有一種表現(xiàn)形式但是它隱藏在音樂里，聽一聽、找一找RAP的伴奏有什么特點？

2）學(xué)生聆聽、感受、表達。教師出示節(jié)奏：X ? X ? ?X X ? X | 腿 ? 手 ? 腿腿 ?手

3）學(xué)生起立帶上動作再次感受。

4）為說唱伴奏。

5）分組合作、交換。

【設(shè)計意圖：數(shù)板部分的教學(xué)應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的聲音是否達到有重音、有彈性等這樣的聲音要求。教師可以從坐姿、情緒、歌詞的內(nèi)容等方面進行引導(dǎo)。如：身體、口型應(yīng)該怎樣？我們的學(xué)習(xí)條件和從前相比這么優(yōu)越，你是怎樣的心情？如何用聲音表現(xiàn)你自豪、發(fā)自內(nèi)心的開心等等。通過多種演唱形式的嘗試、練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)板部分要表達的情緒中，能用均衡、有彈性地聲音演唱數(shù)板部分?！?/p>

三、學(xué)習(xí)演唱

1、 過渡語：同學(xué)們的想法可不少，你們的RAP反映出祖國日新月異的變化，聽的人心里真是樂開了花！

2、 教師范唱，請學(xué)生說一說老師在演唱的時候情緒如何？歌曲中多次出現(xiàn)了一個襯詞表達開心的情緒你能找到它嗎？

3、 教師出示歌名，學(xué)生齊讀。

4、 學(xué)生再次聆聽范唱，請學(xué)生找出歌譜里哪些樂句相同，哪些相似？

5、 順著學(xué)生的答案學(xué)習(xí)歌曲。

A、相同的句子：第三樂句（“變化真是快”）

1）教師范唱前半句歌譜，學(xué)生模唱后半句。

2）教師范唱前半句歌詞，學(xué)生模唱后半句。

3）師生小結(jié)：這一句旋律、歌詞完全相同。

B、相似的句子：（三句“開心里個來”）【用比較法學(xué)習(xí)】

1）師：有三處歌詞都是“開心里個來”，那么它們的旋律是相同還是相似呢？我們來比一比。學(xué)生觀察比較，唱一唱、練一練。

2）聽辨旋律并模唱。

師：下面請你聽聽看老師彈得是第幾個“開心里個來”？用手指說出答案，在老師說出答案之后我們一起來唱一唱。

3）比一比這三句“開心里個來”情緒一樣嗎？說一說、唱一唱。

（第二句比第一句聲音拉長了，在情緒上又推進了一步，進一步抒發(fā)自己開心的情緒。結(jié)束句則要唱的干脆、有力。）

4）師生接唱。

師：現(xiàn)在請你們把這三句放到歌里唱一唱，其余部分我來唱，找一找老師演唱的句子還有沒有相同的？

C、第二樂句和第四樂句：

1）請學(xué)生比較兩個句子之間的關(guān)系（旋律相同、歌詞不同）

2）模唱歌譜。

3）模唱歌詞。

4）放到歌里，完整演唱。

6、歌曲處理

【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)教師通過比較學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生唱準圓滑線，同時引導(dǎo)學(xué)生用歌聲表達開心的情緒。但是在調(diào)動學(xué)生開心的情緒時也要關(guān)注學(xué)生的聲音是否有美感，是否開心到爆了，并及時調(diào)整，使學(xué)生既融入歌曲的意境中又能很好地調(diào)控自己的聲音表現(xiàn)力。】

四、拼一拼、唱一唱

1、 過渡語：如果我們把前面的RAP和歌曲組合成一首歌你說行不行？

2、 學(xué)生說說自己的想法（教師板書）并實踐練習(xí)。

3、 教師做簡單點評（數(shù)板結(jié)尾自豪、高興;低音la結(jié)尾比較溫和、抒情;中音la結(jié)尾情緒高漲、有力）

4、 嘗試老師的順序：2+1（1）+2+1（2）+3，你們能看懂是什么意思嗎？試一試。（唱一段說一段也是一種組合方式）

五、拓展延伸

1、 你最喜歡哪個版本？（從歌詞的內(nèi)容入手分析哪一種組合比較合適）

2、 師簡介歌曲，用課前《龍的傳人》舉例引導(dǎo)學(xué)生理解“老歌新唱”。

3、 你準備用哪些表現(xiàn)形式去表演這首歌曲？生討論（如：說唱部分二部聲勢合作、用南京話讀讀看、在歌曲的二分音符和休止符處加入符合歌曲意境的襯詞“咦”“呀”“嘿”等等）

4、 學(xué)生嘗試練習(xí)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生嘗試并樂于參與創(chuàng)編、聲勢、二部等音樂活動，通過創(chuàng)編、嘗試，融入自己的體驗，感受不同結(jié)構(gòu)帶來的不同音樂感受，直至完全地融于歌曲再次創(chuàng)作中。】

六、小結(jié)

師：一首作品的表現(xiàn)形式是豐富多變的，每一種形式帶給我們的音響效果也各不相同，希望同學(xué)們在課后繼續(xù)探究。

【教學(xué)反思】

本課充分體現(xiàn)了新教材特點和新課程標準的理念，滲透了從音樂性出發(fā)、以人的發(fā)展為本的教學(xué)思想，在扎實有效的歌曲教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視學(xué)生的個人體驗，讓學(xué)生在實踐中研究，在實踐中學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)以致用，完全融入歌曲的學(xué)習(xí)中。師生互動、生生交流貫穿于整個教學(xué)活動之中，輕松有趣地完成了整個教學(xué)任務(wù)。

一、 穩(wěn)抓歌曲教學(xué)，扎實聲音基礎(chǔ)

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂教育中占有十分重要的地位。良好的歌唱教學(xué)對于實現(xiàn)音樂教育的整體目標具有十分重要的作用。正如《新課標》中指出的：“唱歌教學(xué)是對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)感受音樂、表現(xiàn)音樂能力的有效手段?！鳖}材豐富、內(nèi)容健康、形象鮮明的歌曲，富有表情地歌唱，最能感染教育學(xué)生。因此，在進行音樂課堂中的歌唱教學(xué)時，我們應(yīng)結(jié)合所學(xué)歌曲的具體內(nèi)容和情感，深度挖掘材料的音樂性，引導(dǎo)學(xué)生用正確地聲音演唱歌曲，進一步表達出歌曲的情感。在學(xué)唱《開心里個來》這首歌時，無論是說唱還是演唱部分，我一直關(guān)注學(xué)生的聲音狀態(tài)，說唱部分是否整齊、有彈性，演唱部分在達到音準要求的基礎(chǔ)上是否能夠帶著開心、自豪地心情表達歌曲。在教唱過程中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音有偏差，便及時地運用示范、比較、設(shè)問等方法進行引導(dǎo)和調(diào)整，以幫助學(xué)生的聲音達到最好的狀態(tài)。

二、 打破傳統(tǒng)教法，激發(fā)學(xué)生興趣

歌曲教學(xué)的一般步驟為：聆聽范唱、熟悉歌曲、教讀歌詞、模唱歌譜、學(xué)唱歌曲、攻破難點、練習(xí)歌曲、拓展表現(xiàn)等。我在執(zhí)教《開心里個來》時，打破以往的教學(xué)布局，抓住說唱這個學(xué)生較為喜愛的音樂形式為切入點，設(shè)計了對比欣賞張明敏和王力宏演唱的《龍的傳人》這一教學(xué)環(huán)節(jié)，用學(xué)生熟知的流行歌曲幫助學(xué)生了解RAP，直接導(dǎo)入到歌曲說唱部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快融入課堂，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)起來輕松、愉快。另外，在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我通過接唱、齊唱、聲勢、二部以及歌曲創(chuàng)編“拼拼、唱唱”等音樂活動在表現(xiàn)形式上給予學(xué)生啟示，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，嘗試對歌曲進行創(chuàng)編。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

三、 互議互學(xué)互評，充分尊重學(xué)生

在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限與“知識”“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索美妙音樂的“引路石”。在對《開心里個來》這首歌曲進行表現(xiàn)形式的創(chuàng)編時，學(xué)生自己說、自己試、自己評，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品，課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，教師和學(xué)生都成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，成為最終實現(xiàn)教學(xué)目標的有機結(jié)合體。

從上述課例中我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念，敢于破“格”，真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從作品的音樂性分析、研究，做細致性的思考。選擇合適的教法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在音樂課上能實現(xiàn)完全的融入，獲得新鮮的體驗，得到美好的熏陶。只要我們心中有音樂、心中有學(xué)生，音樂課堂一定是和諧快樂的，音樂課堂的“預(yù)設(shè)”和“生成”也一定能共同精彩！

【作者單位： 南京市玄武區(qū)紫東實驗學(xué)校 ?江蘇】