摘 要 簡述工程制圖在工科專業(yè)中的地位，提出了工程制圖教學的措施，以培養(yǎng)學生的空間思維能力和設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維 ；工程制圖 ；能力 ；培養(yǎng) ；實踐

中圖分類號 TB23-4

Abstract In this paper， in order to cultivate creative thinking ability of engineering students， and explore innovative ways of teaching thinking skills training in engineering drawing teaching， through teaching， students' creative thinking ability to get training and improved.

Key words innovative thinking ； engineering drawing ； capacity ； training ； practice

知識是育智的前提，思維是智力的核心因素，思維能力的不同則表現(xiàn)出對事物的認知及解決問題能力上的高低[1]。空間思維能力和形象思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，是工科學生必須具備的基本科學素質(zhì)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，工程對象也日愈復雜多變，教師既傳授知識又教思維方法，學生的綜合思維能力可超越知識的束縛獨立發(fā)展，從而具有很強的創(chuàng)新能力。

1 工程制圖在工科專業(yè)中的地位

工程圖學是工程教學課程體系中一個重要的組成部分，對于新世紀大學生而言，工程圖學就象數(shù)學、化學、物理、外語、計算機應(yīng)用一樣，是一種素質(zhì)、一種工具、一種思維方式。工程圖學教育主要培養(yǎng)學生空間思維能力、形象思維能力，也是工科課程中唯一一門既是形象思維能力的訓練載體，又是將其作為培養(yǎng)目標的課程，而空間思維能力與形象思維能力對工科學生必不可少，也是提高工科學生工程素質(zhì)的有力手段，是學生進校后最先涉足工程領(lǐng)域的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。因此，人們將其稱為未來工程技術(shù)人員的啟蒙課，也是工科學生今后的專業(yè)學習與工作中不可缺少的工具，所以工程圖學被喻為“工程界的語言”。

工程制圖主要任務(wù)是培養(yǎng)學生工程圖學素質(zhì)，同時它也是工科課程和諸多設(shè)計、制造、實踐類課程的先行課，工程制圖的重要目標之一是為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，讓學生在低年級學習時樹立創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維得到很好的培養(yǎng)。學生有了豐富的空間想象力，便于其進入后續(xù)課程的學習，使學生在后續(xù)課程學習中綜合運用知識的能力進一步提高，敢于創(chuàng)新。因此，工程制圖教學不再是單一的教師在黑板上講授理論、學生完成繪圖與讀圖的教學模式，而更注重學生思維和創(chuàng)新能力的提高。

2 工程制圖教學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的措施

2.1 多種教學方式的并用

目前，各種制圖CAI課件相繼出現(xiàn)，使課堂教學變得生動、信息量大。因此，分析學生認知過程，有意識地控制課堂的節(jié)奏，適當加入板書作圖、模型、肢體語言等示范，如講三面投影時，可建立一個三維空間投影體系，讓學生身臨其境；講標準化與零件圖時，現(xiàn)場觀摩零件加工過程，使學生對圖—物、物—圖的轉(zhuǎn)化有一個深刻的認識，從而提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

在制圖學教學中，應(yīng)重視基礎(chǔ)理論與思維能力的培養(yǎng)，拓展制圖課程理論教學與工程應(yīng)用相關(guān)性，能夠結(jié)合工程圖樣學習，有利于制圖課程與專業(yè)課學習有機結(jié)合。夯實基礎(chǔ)、訓練能力、強化實踐、培養(yǎng)素質(zhì)、精熟專業(yè)是工程課程教學應(yīng)體現(xiàn)的基本特色，為工科學生構(gòu)建專業(yè)知識體系做好儲備，同時也培養(yǎng)了學生對專業(yè)的熱愛和興趣，增強了學生學好本專業(yè)的自信心。

2.2 師生互動、互感，做到因材施教

在教學過程中，教師要密切關(guān)注學生的表現(xiàn)與反映，從學生聽課的表情，課堂提問、練習、作業(yè)等可知學生的思維是否跟上，對知識點是否掌握，做到因材施教，盡可能使學生的知識都是經(jīng)過自己的思考與勞動獲得。特別是讀圖教學，可安排學生進行一些有針對性的練習，鼓勵全班學生積極討論，提出自己疑惑的問題，激發(fā)學生主動思維。

創(chuàng)新思維作為一種綜合性思維過程，其中發(fā)散性思維與收斂性思維的辯證統(tǒng)一，是唯物辯證法對立統(tǒng)一規(guī)律在思維中的運用[2]。在組合體、裝配圖等章節(jié)，采用“化整為零，集零為整”的教學思路，有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學中應(yīng)營造寬松環(huán)境，鼓勵學生提出不同的想法。多與學生交流，多給學生創(chuàng)造解決問題的機會，在教學中體現(xiàn)學生的主體地位。為不同層次、不同類型的學生提高創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)提供理想空間。創(chuàng)新意識不是孤立培養(yǎng)的，它可以互相感染、互相啟發(fā)、互相交流、互相促進。在教學中一定要多鼓勵學生，樹立學生的自信心，讓學生的創(chuàng)新思維能力是在培養(yǎng)中不斷提高。

2.3 充分利用三維軟件提高視覺能力

大學教育對人才的培養(yǎng)，要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，進行學科交叉，開闊學生思維，真正激發(fā)學生的探索創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)出大批時代急需的復合型人才[3]。在工程制圖中運用Flash、CAD、PRO/E、Solidworks、3Dmax等三維軟件，可以從不同角度和方位對形體觀察起到耳聞目染的作用，了解形體的外形與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學生的視覺能力得到提高，在腦海的‘體不斷地累積，有助于學生更快，更準確地處理好形體空間相對位置關(guān)系，結(jié)合新的科技和社會發(fā)展成果充實教學內(nèi)容，建立知識、能力、素質(zhì)為一體的新教學體系。在教學中由二維到三維，三維到二維，讓學生的思維有一個擴展的空間，從而促進學生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。

2.4 增加課外實踐學習

創(chuàng)新思維的來源、目標、動力和檢驗標準，歸根到底都離不開實踐[4]。在課堂教學學時不斷地減少的情況下，鼓勵學生在課外應(yīng)用制圖知識，提高制圖實踐能力。學科競賽是開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑。積極開展學科競賽和課外科技學術(shù)活動競賽，同時在理論講到相應(yīng)的章節(jié)時把學生帶到車間實踐，這樣既豐富第二課堂，提高學生的學習專業(yè)的興趣，又培養(yǎng)了學生實踐能力，同時為深化創(chuàng)新思維能力提供動力。2013年，海南大學機電工程學院首次開展以實踐教學為主的制圖竟賽，學生學習制圖的熱情高漲，開始主動探索。一些少學時的專業(yè)學生，通過課外實踐把大綱不做要求的內(nèi)容全部學完，在竟賽中成績達到中上水平。

3 結(jié)語

讓工科學生在低年級學習時，樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。學生有了豐富的空間想象力，他們在后續(xù)課程學習中綜合運用知識的能力會進一步提高，從而促進其創(chuàng)造性思維能力的進一步發(fā)展。制圖教師必須增強使命感、時代感、責任感，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出最大的努力！

參考文獻

[1] 朱冬云. 在《工程制圖》中如何培養(yǎng)和提高學生的空間思維能力[C]. 北京：黃河出版社，2007：491-494.

[2] 李 巖. 論創(chuàng)新思維研究的理論方法[J]. 山東行政學院山東省經(jīng)濟管理干部學院學報，2010（6）：113-115.

[3] 楊 薇，張京英，張 輝，等. 機械制圖三結(jié)合實踐教學模式的探索[J]. 圖學學報，2014（1）：127-131.

[4] 陶伯華. 創(chuàng)新思維概論——《思維科學概論》第五篇[C]. 中國思維科學研究論文文選2011年專輯，2011：1-17.