淺談初中化學教學中如何開展合作學習

馮蘭英 （河北省清河縣油坊鎮(zhèn)初級中學 054801）

隨著素質教育的實施和新課程改革的不斷深入，合作教學已成為今后教學活動中重要的教學方式之一，其不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和素質，還有助于教學任務的順利完成。初中化學作為基礎教育中一門非常重要的課程，開展合作教學對提高化學課堂的教學效果同樣具有重要的意義。本文將對如何在化學教學中開展合作學習談幾點心得，希望能對廣大化學教育工作者的教學有所幫助。

初中化學 合作學習 開展策略

新課程改革要求發(fā)揮學生的主觀能動性，提倡學生合作學習、自主學習，其中開展合作學習有助于提高學生的能力，提升課堂教學效果。作為一名教學多年的化學教師，我一直在探討和研究在化學課程中如何開展合作教學，現總結如下。

一、創(chuàng)設一個和諧、有效的合作學習模式

合作學習是指在學習過程中學生之間要相互促進，分工合作，交流探究，而教師在這一過程中必須要做好正確的引導，否則，沒有教學目標的合作學習只會是一盤散沙，沒有秩序，只流于形式而沒有根本的實質效果。那么，在化學課堂上如何開展合作學習呢？

首先，要進行有效分組。學習小組的劃分并不是漫無目地胡亂分組，而是結合學生的實際情況，根據學生層次的高低、基礎知識的差距、興趣愛好的不同等方面有針對性地進行分組。只有每個學習小組有共同的特點，學生在合作過程中才能產生共鳴，才能愉快地進行交流與互動，否則在小組討論中會出現效率低下，沒有討論效果的現象。

其次，要做好適當的引導。在小組合作學習中，教師要教育學生樹立團結互助的精神，讓每一位學生明白，學習小組是一個整體，是一個學習的小團隊，每一名小組成員都是這個團隊的一份子，在小組討論或組織活動中，每個成員都要有團隊精神，有集體榮譽感，既不能無視小組團體獨立表現，也不能對小組活動無動于衷，袖手旁觀，要以小組合作為中心，分工合作，落實責任。

再次，關注“學困生”的發(fā)展。教育實踐表明有些學生成績落后并不是因為學生不聰明，而多是因為在學習一開始就沒有樹立良好的學習習慣，學習環(huán)境不好，因此教師要關注每一位學生的成長發(fā)展。尤其在開展合作學習中，教師如果長期忽視那些成績不好的學生，他們就很容易掉隊，甚至成績越來越差。只有尊重每一位學生的發(fā)展，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在小組中進行一幫一的模式學習，讓一些成績較好的學生幫助和監(jiān)督那些成績較差的學生，共同提高小組的“戰(zhàn)斗力”，才能促進學生的成績，融洽學生之間的關系，起到一舉多得的良好效果。

二、把握小組合作時機，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢作用

在化學教學活動中，小組合作是一種新型的學習活動，教師在利用這種模式教學時，要注重把握好合作學習的時機，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢作用，不能為了追求形式上的新穎而忽視小組學習的效果。

首先，在化學課堂教學中遇到分析問題、歸納問題時，應及時開展小組討論交流。例如，在教學《實驗室制取氧氣》的一課時，教師演示了制作氧氣的過程以后，可以讓學生在小組中討論、歸納氧氣的制作過程、制作原理。這樣，學生就可以根據自己的認識發(fā)表自己的看法，再通過小組討論，最終得出問題的結論，從而對知識有一個更加深刻的認識。

其次，在學生遇到問題不能解決時，可以開展小組合作討論。教師在教學過程中可以適當設置一些程度較深的問題，在遇到這些問題的時候，教師可先讓學生獨立分析，如果學生不能找到問題的解決辦法，可以開展合作學習，在相互交流中共同解決問題，在相互討論中促進學生思路的展開，尋求最佳的解決問題的辦法，起到共同進步的作用。

再次，在化學實驗教學中開展小組合作學習。實驗教學是激發(fā)學生學習化學興趣的有效途徑。實踐表明，在小組合作過程中，學生既可以提高團結意識，又可以培養(yǎng)合作精神和集體意識。

最后，對于一些概念的理解，也可以通過小組合作來辨析。比如，在《物質構成的奧秘》教學中，教師可以引導學生復習以前的純凈物、混合物，然后再聯系剛學到的化合物、原子等，這樣學生就有了一個比較系統的概念關系圖，然后以小組為單位在班級展示，并進行評價總結，這樣的合作比教師的講解更易于理解，學生的學習效率也相對要高很多。

三、明確目標，分工合作

在小組教學活動中，教師要關注每一個學生，讓每一個學生都能通過參與合作探究，提高學習成績和能力，充分發(fā)揮小組合作探究的作用。這就要求教師必須為每一位學生分工，使全體學生都能積極參與進來。在小組合作過程中，組長的責任重大，因此教師要對小組長進行培訓，使他們能對本組成員進行合理分工，明白職責，出現問題能及時解決和調整，這樣才能把教學任務落到實處。實踐表明，通過小組合作學習，不僅優(yōu)秀學生地能力會得到更好的發(fā)展，學困生也能越來越有進步，教學效果十分理想。

四、對學生合作做出合理評價

為了培養(yǎng)學生的合作精神和集體意識，激發(fā)學生合作的積極性和主動性，使小組合作發(fā)揮更大的作用，并提高每一位學生的能力，教師要對學生進行合理而具體的評價，以激發(fā)學生之間相互合作的興趣。如在課堂教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，大膽發(fā)言，尊重學生的個性發(fā)言，且問題的提出要體現層次性，使每一位學生都有展示成功的機會。總的來說，評價要以鼓勵和表揚為主，評價小組合作的效率和質量、合作的效果以及表現，并對表現突出的小組進行獎勵，使學生形成正確的集體觀念，體會到合作的意義?？傊献鲗W習是新課程改革實施以來一直提倡的一種教學方法。在化學課程教學中實施小組合作教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作精神以及動手能力，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高學生在課堂上的參與意識，使學生的能力得到全面的發(fā)展和提高。

[1]易康榮.解析初中化學教學合作學習的研究[J].新課程學習：中，2014（1）.

[2]韓春宏.化學分組合作學習初探[J].考試周刊，2008（1）.

（責編 馮紅偉）