新課程改革背景下提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的策略

郭玉華 （河北省石家莊市第二十八中學(xué) 050000）

隨著新課程改革的深入實施，初中生物教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新和變化，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，綜合運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動投入到生物學(xué)習(xí)中，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。本文中筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了幾點，提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效策略，望與廣大同仁共勉。

新課程改革 提升 初中生物 教學(xué)質(zhì)量 策略

新課程標準實施以來，教師在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面都有了很大的進步，為提高教學(xué)效果做出了突出貢獻。但是隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會的不斷進步，教學(xué)活動不再是簡單地向?qū)W生傳授知識，更重要的是讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。這就對教師提出了新的更高的要求。具體到初中生物教學(xué)而言，廣大教師必須改變應(yīng)試教育“以教師講解為主，學(xué)生被動接受”的教學(xué)觀念，認真學(xué)習(xí)新課程標準的精神實質(zhì)，在教學(xué)活動中堅持以學(xué)生為本，使學(xué)生在知識、能力、情感和價值觀等方面得到全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、重視教材前言的作用

每本教材在最開始部分都有一個前言，對教材進行整體介紹，讓學(xué)生對該學(xué)科有個大致的了解，生物教材也不例外。生物課本的前言部分闡述了生物科學(xué)是對生命現(xiàn)象和活動規(guī)律的探索，介紹了課本上的一些例子，向?qū)W生提出了簡單的問題，如“樹葉的顏色為什么是綠的”“人為什么要呼吸、喝水”等，旨在激發(fā)學(xué)生對自然和生命等方面知識的渴求，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，讓學(xué)生珍惜生命，熱愛大自然，了解人與自然和諧發(fā)展的重要意義，為以后更好地開展教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。然而，有些教師在進行第一節(jié)生物課時卻忽略了前言部分的作用，認為這部分沒有多大意義，只是簡單地讀一讀前言，甚至是不學(xué)前言部分，直接學(xué)習(xí)第一章節(jié)的內(nèi)容。殊不知，學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)生物學(xué)科，與前言有著很大的關(guān)系。因為教師通過對前言的講解，可以讓學(xué)生對生物課有個大致的了解，告訴學(xué)生生物課可以解決他們不知道的許多問題和秘密，這樣學(xué)生對生物學(xué)科就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而吸引學(xué)生對生物知識進行探究。

二、樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師講生聽、師寫生記、師問生答，在教學(xué)活動中教師起主導(dǎo)作用，整個課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生只是被動地聽講，教師的每一句話，學(xué)生都必須言聽計從，教師的命令必須無條件執(zhí)行。這種落后的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程標準的要求，對教學(xué)效果的提高和學(xué)生的發(fā)展非常不利。新的課程標準要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要甘當(dāng)配角，在教學(xué)中起指導(dǎo)作用。鑒于此，教師在教學(xué)活動中要進行角色轉(zhuǎn)變，即由“主導(dǎo)作用”向“指導(dǎo)作用”轉(zhuǎn)變。如在進行生物實驗時，在確保實驗安全的情況下，教師要讓學(xué)生獨立操作，并結(jié)合教材內(nèi)容自主完成實驗報告，自己只需在學(xué)生遇到困難時進行指導(dǎo)即可，這樣才能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，加深學(xué)生對生物知識的理解和記憶，從而提高教學(xué)效果。

三、加強師生間的交流和互動

新課程改革要求教師要進行互動式教學(xué)，通過師生間自由、直接、和諧的溝通與交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)“肘關(guān)節(jié)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可先讓學(xué)生觀看模型或圖片，并結(jié)合學(xué)生的胳膊認識肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌等部位的名稱和具體位置，然后再用自己的胳膊與圖片或模型進行對比，對各個結(jié)構(gòu)的作用進行詳細的示范和講解，并讓學(xué)生親自感受屈肘和伸肘的完成過程。通過師生間的互動，課堂氣氛非常活躍，課堂形式也比較開放靈活，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主構(gòu)建知識的能力。此外，在教學(xué)過程中，教師還要加強和學(xué)生間的情感交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、實際需求和內(nèi)心發(fā)展，在學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生、呵護學(xué)生，促進師生間的情感交流。這樣，學(xué)生便會對教師的課程產(chǎn)生好感和較大的興趣，從而在一定程度上促進教學(xué)活動的開展。

四、注重發(fā)揮生物實驗課的作用

生物中許多知識都是通過觀察和實驗得到的，但有的教師因為圖省事并不進行實際操作，而是單純地對實驗進行講解，致使學(xué)生對生物知識缺乏興趣，認為其過于抽象和難以理解。要改變這一現(xiàn)象，教師必須要對實驗課引起足夠的重視，在實驗前詳細講解實驗過程、目的、注意事項以及如何寫實驗報告，同時指導(dǎo)學(xué)生對生物實驗進行實際操作，及時糾正實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，通過實驗讓學(xué)生體會、理解、掌握并深化生物知識。這樣，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生在學(xué)到生物知識的同時鍛煉了動手操作能力。

五、加強課后練習(xí)

進行課后練習(xí)是每個學(xué)科不可缺少的環(huán)節(jié)，加深對所學(xué)知識的記憶，并將其靈活運用到實踐中。在布置課后練習(xí)時，教師要讓學(xué)生多做一些有代表性的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面和角度解決問題，使學(xué)生能夠舉一反三。同時，教師還要對課后習(xí)題進行講解，及時糾正學(xué)生在練習(xí)時發(fā)生的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的思維方法，通過精講精練讓學(xué)生真正理解和吸收所學(xué)知識，感受到生物科學(xué)的規(guī)律和學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

總之，初中生物新課程標準要求教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，著眼學(xué)生的終身發(fā)展，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中生物教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和發(fā)展特點，有針對性地選擇教學(xué)方法，加強師生間的交流與互動，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重發(fā)揮生物實驗的直觀作用，使學(xué)生在生物知識技能、動手操作能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面發(fā)展。

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（責(zé)編 馮紅偉）