如何培養(yǎng)初中生主動學習英語的能力

陳國平 （河北省任縣駱莊鄉(xiāng)中心學校 055150）

興趣是最好的教師，要想激發(fā)學生學習英語的潛能，就要讓他們從原來的被動接受知識轉(zhuǎn)化成主動地學習英語。教師要改變傳統(tǒng)教學中以教師的講授為中心的教學模式，給予學生更多的獨立學習和思考的時間，提高他們的英語自學能力。

主動學習 英語 積極性

學生的學習潛力是無限的，作為教師，有責任把學生的學習潛力激發(fā)出來。那么在英語教學工作中，怎樣才能讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地探究呢？提高學生的英語學習能力首先要激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們掌握正確有效的學習方法，使其產(chǎn)生積極正面的學習目的。

一、為了提高學生的學習能力，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法

傳統(tǒng)的英語課堂是教師在講臺上一遍遍地講解和領(lǐng)讀，學生一遍遍地記錄和跟讀，學生的學習方式都是由教師來控制的，課堂教學工作中的一切活動都是圍繞教師的思維。英語學習中的單詞由教師領(lǐng)讀，短語的用法、課文的講解和語言點的記憶都是由教師講解，學生在默不作聲地聽，認真地做著筆記，在整堂課中根本沒有獨立思考的時間，他們的創(chuàng)造性也得不到培養(yǎng)。現(xiàn)在的英語教材發(fā)生了很大的變化，新課程標準注重學生用英語進行交際，可是很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，制約了學生學習能力的發(fā)展和提高，所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)他們主動學習的能力。

二、要想提高學生的學習能力，必須要激發(fā)他們學習英語的興趣

興趣是最好的教師。要想提高學生的英語學習能力。重要的是激發(fā)他們的學習興趣，這是培養(yǎng)學生主動學習能力的首要條件。

（一）做好閱讀課前的準備工作

以閱讀課為例，每次閱讀課，我不再是單純枯燥地講解課文，而是把更多的時間交給學生。每堂課開始的時候，我會給學生幾分鐘的時間快速閱讀，讓他們把通過閱讀想到的一些問題羅列出來，然后在小組內(nèi)進行討論，看看能不能找到問題的答案。在這個過程當中，教師發(fā)揮自己的主導作用，在各小組之間巡查，針對各組出現(xiàn)的問題及時給予指導，接著把一些重點問題放在全班的范圍內(nèi)討論歸納，最后，在學生全面理解課文內(nèi)容之后，讓他們進行簡單的復述或者表演。這樣的閱讀教學發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了他們對英語閱讀的積極性，把課堂真正地還給了學生。教師還可以在課前讓學生通過網(wǎng)絡、報刊等收集課上要用的資料，上課時讓他們交流自己的預習成果，學生精心搜集的資料得到展示，他們就會獲得成就感，學習興趣自然得到了提高。比如，在學習Albert Einstein一課時，我在課前讓學生搜集了關(guān)于愛因斯坦的故事，課上讓他們講述，很多學生知道了愛因斯坦的探索精神，對他的敬佩之情油然而生，之后筆者讓學生討論：“在我們的班集體當中，誰具有愛因斯坦的探索精神？從他身上我們學到了什么？我們又應該做些什么呢？”

又如，在學習Life in the future一課時，教師可以先讓學生設想一下自己希望的生活是什么樣子，然后在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，學生圍繞這個問題展開激烈討論，因為每個人思考的角度都不一樣，他們說出的答案也五花八門，有的同學說：“每個星球上都有我們的朋友，我可以乘坐宇宙飛船去串親戚?！边€有的同學說：“我不再用每天坐在教室里上課，通過網(wǎng)絡就可以完成課上的一切活動，需要什么東西的時候有機器人為我代勞。”

通過這樣的討論，課堂氣氛非常熱，學生的學習主動性被調(diào)動起來，在這個過程當中，學生的想象力和創(chuàng)新能力都得到了發(fā)展和提高。如果每堂課學生都能積極主動地投入到英語學習當中，在英語口語交際的過程中，他們就可以大膽參與，快速積極地進入到學習中去。

（二）教師要引導學生積極主動地完成一系列學習任務

以上面所舉的Albert Einstein一課為例，在學習完愛因斯坦的故事和啟發(fā)學生學習他刻苦鉆研的精神之后，我會要求學生在一定的時間內(nèi)復述愛因斯坦的故事，因為學生對這個故事有了深刻的理解和認識，再結(jié)合課前搜集到資料，他們會把復述過程中出現(xiàn)的不太理解的詞匯或者短文利用工具書查閱清楚，這樣的復述活動讓學生在不知不覺中就養(yǎng)成了自主學習的習慣。

（三）引導學生在教師的指導下進行自學，激發(fā)他們的學習主動性

初中英語教學中，閱讀方面的教學目標就是讓學生能夠讀懂一些簡單的英語文章，了解故事的大意。我常用的教學方法是：在學生閱讀前出示一些與課文相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去閱讀。這些問題的設計一定要考慮的不同層次學生的智力水平，問題要有梯度，對于程度稍微差一些的學生，可以讓他們回答一些直接可以用yes和no來回答的問題，對于程度相對較好的學生，可以提出一些詢問原因的問題，這樣的問題有助于發(fā)展學生的思維。如果學生在解答問題時遇到了困難，教師要給予適時的引導和幫助。比如當學生遇到不理解的單詞或者句子的時候，教師不要馬上講解，而是讓學生聯(lián)系上下文再讀，由此推斷出句意，這樣的方法可以讓學生體會到通過自己努力獲得成功的自豪感，增強了他們學習的自信心，進而激發(fā)了他們自主學習的意識。

總之，要想激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們自主學習的能力，教師就要更新自己的教育理念，學習新的適合學生的教學方法，開發(fā)學生的學習潛能，使每個學生都能學有所成。

（責編 趙景霞）