王宜彪

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識的主渠道，把握好課堂40分鐘教學(xué)對學(xué)生知識的掌握和能力的培養(yǎng)尤其重要。課堂上充分利用多媒體教學(xué)，充分利用計算機技術(shù)對圖、文、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)方式，實現(xiàn)“三維”目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)一種逼真的教學(xué)情境，動靜結(jié)合、圖文結(jié)合讓學(xué)生融入其中充分感受活潑的教學(xué)氛圍，可以解決常規(guī)教學(xué)難以解決的問題。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”。但興趣并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性而引起的。

如在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，先播放一段錄像，就是動物王國舉行數(shù)學(xué)比賽的鏡頭，小豬、小猴，小貓都高高興興地去參加了，大象爺爺出了這樣一道題：比較1.5、1.500……00（20個0）1.500……00（50個0）這三個數(shù)的大小，小豬認(rèn)為第三個數(shù)最大，小貓認(rèn)為第一個數(shù)最大，而小猴呢認(rèn)為一樣大……那么，到底誰大呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)完今天的內(nèi)容“小數(shù)的性質(zhì)”后，你們一定會明白的。以這樣的方式引入新課，誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，一股迫切要求掌握新知識的欲望油然而升。

二、逐層提高，降低學(xué)習(xí)難度

“溫故而知新”在課件設(shè)計上要找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，并因情況而異采用不同的教學(xué)方式降低學(xué)習(xí)新知識的難度。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的圖像演示和聲音變化把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有突出的、較強的刺激作用，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，促進學(xué)生建構(gòu)新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別。如教學(xué)《環(huán)形面積的計算》時，先出示兩兩半徑分別為6厘米和3厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后組織學(xué)生討論：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師再用多媒體課件演示，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的多媒體演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積， 從而實現(xiàn)了圓形新舊知識和解決方法的“遷移”。學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松扎實。三、揭示規(guī)律，拓展思維深度。

例如在教學(xué)圓柱體體積公式時，屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開，分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對準(zhǔn)另一半凹進去的底部分，拼成一個近似的長方體。再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖。再將圓柱平均分成32等份后拼圖，最后，再將圓柱平均分成64等份切分后拼圖。然后提問學(xué)生，圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？這時再將切分前的圓柱體的底面部分與拼合后的長方體底面部分同時閃爍，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的底面積等于長方體的底面積，再將圓柱的高與長方體的高同時閃爍，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的高等于長方體的高。再讓學(xué)生思考，在整個切拼過程中，它們的體積大小沒有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長方體體積等于底面積乘以高。這樣屏幕多次將圓柱體轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方體，越分越細(xì)，拼成的圖形越來越接近于長方體。而實物教具的切分拼合是無法達到這一效果的，本來較難求的圓柱體積公式也非常明朗了，從而滲透了轉(zhuǎn)化和極限等數(shù)學(xué)思想。這樣按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，化靜為動，不僅能使學(xué)生清楚明白地掌握知識不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程和展開學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過程，而且可以使學(xué)生更清楚明白地理解掌握知識，敢于擺脫課本束縛，提高創(chuàng)造性思維的能力。在觀察思考的過程中，掌握了思維的方法，促進邏輯思維能力的發(fā)展。

四、反饋及時，解決困惑

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，有利于解決難點問題。在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。例如在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生的這一錯誤認(rèn)識，我們運用多媒體制作一個動態(tài)課件，就能很好的解決這一問題。其做法是：在講到《角的認(rèn)識》新課的反饋練習(xí)時，依次出現(xiàn)一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有的學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤判斷。為了直觀驗證他們的判斷的錯誤，屏幕上出現(xiàn)一個角，電腦演示它的兩條邊不斷延長。此時教師提醒學(xué)生注意角兩邊的長短變化，同時思考角的大小有什么變化從而驗證自己的想法。得到角的大小和邊的長短無關(guān)的結(jié)論。這種直觀的演示反饋，為學(xué)生積極思考提供了素材，是其他手段無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，也達到了解決困惑的目的。

現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)進入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，輔助學(xué)科教學(xué)，以其獨特的魅力，為教師的教和學(xué)生的學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。它的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教育方式發(fā)生重大的影響。讓我們一起努力，共同打造現(xiàn)代信息技術(shù)這道亮麗的風(fēng)景線吧。

【作者單位：淮安市實驗小學(xué)教育集團 ?江蘇】